“計算機組裝與維護”課程分層次教學改革

唐存東，何金枝，王曉云

(1.南陽理工學院教務處，河南南陽473004；2.南陽理工學院計算機系，河南南陽473004； 3.唐河縣第二職業(yè)高級中學，河南南陽473000)

引 言

現(xiàn)行的“計算機組裝與維護”課程主要講述計算機硬件的發(fā)展與現(xiàn)狀、性能與指標體系、組裝、維修實例、選購，操作系統(tǒng)與應用軟件的調試，病毒與木馬的防治；面向的對象主要是計算機專業(yè)學生。

現(xiàn)代計算機部件全部采用防誤按制作工藝，組裝已不是難點；目前市面針對計算機選購的教材尚無；應按照計算機使用對象不同和計算機部件權值進行性價比介紹；不同人對計算機維護能力要求不同；“計算機組裝與維護”課程基本上不講授計算機工作的基本原理。

1 教改目標

“計算機組裝與維護”課程改革的指導思想是根據(jù)學習對象的專業(yè)和使用目的不同，在教材與教學重點把握、教學方法、成績考核上真正實施分層次教學，讓不同層次的人具備不同的維護能力。

2 教學改革實施

2.1 教材改革

現(xiàn)代計算機部件均采用防“誤按”制作工藝，稍加細心即可順利組裝計算機，計算機組裝已不是主要問題；而隨著計算機相關電子產品種類和品牌的豐富，如何在眼花繚亂的IT市場中選擇一款性價比合適、滿足用戶使用的計算機已變得舉足輕重。計算機選購首先看用戶購買計算機的目的，根據(jù)需要量體裁衣。比如給一個高中生配一臺兼容機，可以采用高端芯片組、一般廠家生產的板卡，這種機器速度快、價格不高，高中畢業(yè)淘汰時也不心疼；而在給小學生配電腦時要選擇大廠生產的中端芯片組板卡，此類電腦速度一般、結實耐用，基本上可以滿足高中畢業(yè)前的需求。真正讓計算機用戶感覺到錢花得值、扔時又不心疼。其次看“性價比”，不是單純地看CPU頻率、硬盤容量、內存大小，而是根據(jù)各部件在整機中的權值算出計算機的性價比(計算機主要部件權值見下表)。因此建議將“計算機組裝與維護”改為“計算機維護與選購”。

計算機主要部件權值表

一臺完整的計算機由計算機硬件、操作系統(tǒng)和應用軟件三部分組成。硬件需要軟件的支持、軟件在硬件上運行，軟件與硬件相輔相成。隨著現(xiàn)代電子工藝水平的提高，計算機硬件在計算機正常的生命周期內損壞幾率變得越來越小，軟件故障在現(xiàn)實中其實稍多些。故建議“計算機維護與選購”教材適當增加計算機軟件工作機制方面的內容。

現(xiàn)行教材主要講述常見病毒的防治。計算機病毒層出不窮，只有掌握病毒運行的機理，方能對計算機病毒進行有效的防治。病毒的目的無非有占用計算機資源型、竊取計算機信息型、破壞計算機信息型三種。計算機中毒后速度一般都會無緣無故地變慢，或計算機內存儲的信息錯亂或丟失，同時在任務管理器中一定有異常進程信息；我們可以利用百度搜查異常進程信息，若為病毒、下載對應專殺工具即可殺除。因此建議“計算機維護與選購”病毒防治部分在介紹常見病毒的同時也要介紹病毒工作的基本原理。

2.2 理論教學改革

計算機維護與醫(yī)生看病一樣，要做到望聞問切，依據(jù)計算機工作原理，通過計算機故障現(xiàn)象分析計算機故障所在，進行合理的處理。所以“計算機維護與選購”課程教學若將目前常見的純理論型和扎進機房實踐型兩種完美結合不失為上策。“計算機組裝與維護”應該是6分理論3分實踐1分精華。所謂6分理論就是牢牢掌握計算機工作的基本原理，根據(jù)故障現(xiàn)象與工作原理準確無誤地找到微機故障并去解決，而不是靠死記硬背一些微機故障現(xiàn)象去等待相同的問題再次出現(xiàn)；3分實踐就是實際動手去檢驗自己所學，鞏固自己所學理論；1分精華就是理論與實踐相結合，用到之處必然游刃有余。眾所周知計算機發(fā)展日新月異，不同型號的新計算機、新設備推陳出新，可是不管計算機如何發(fā)展，都是在其最基本的工作原理的基礎上功能更豐富，速度更快而已。所以只要摸透計算機工作的基本原理，就能事半功倍地實施計算機維護與選購。

以一個中心(主板架構)，兩個基本點(南北橋)，兩條線索(點亮與系統(tǒng))將“計算機組裝與維護”理論教學進行到底。

2.2.1 以主板架構為中心

計算機所有的內設與外設均通過主板有機結合在一起，計算機接收指令、處理數(shù)據(jù)、輸出運算結果均通過主板進行數(shù)據(jù)傳輸，主板前端總線速度快慢與穩(wěn)定性直接決定著計算機的速度與穩(wěn)定性。主板如同一條路，CPU如同一輛車，車與路相輔相成，好車配好路方出路。講授主板架構時可以如下面主板架構圖所示追蹤輸入一個字母a并保存，觀察數(shù)據(jù)在鍵盤、主板、CPU、硬盤之間的傳輸過程，從而更好地掌握CPU、內存、硬盤、主板等設備在計算機速度上的影響因子。

主板架構圖

2.2.2 兩個基本點(南北橋)

南橋芯片(South Bridge)是主板芯片組的重要組成部分，負責I/O總線之間的通信，如PCI總線、USB、LAN、ATA、SATA、音頻控制器、鍵盤控制器、實時時鐘控制器、高級電源管理等低速設備；北橋芯片是主板的主芯片，多為高速設備，負責CPU和內存、顯卡之間的數(shù)據(jù)交換,決定著CPU和內存的類型和大小。南北橋分別掌控著計算機的高速設備和低速設備，計算機所有數(shù)據(jù)的交換均通過它們，南北橋直接決定著主板的檔次和速度。

2.2.3 兩條線索(點亮與系統(tǒng))

計算機要工作的首要條件就是點亮。所謂點亮就是滿足計算機工作的最基本條件，順利實現(xiàn)計算機自檢并顯示自檢信息，點亮計算機即實現(xiàn)了計算機維護的萬里長征第一步。計算機自檢正常后即裝載操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)正常，計算機即啟動。硬件故障從點亮入手、軟件故障從操作系統(tǒng)入手，基本上可以解決相應故障。

2.3 分層次教學

分層次教學一般是指在教學活動中根據(jù)受教育者的個體差異，對學生進行分類排隊，按照程度高低將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。

“計算機維護與選購”分層次教學則是根據(jù)學生專業(yè)和學習目的的不同，將學生分為普通計算機用戶、計算機專業(yè)用戶、專業(yè)計算機維修人員三個層次。普通計算機用戶應簡單了解操作系統(tǒng)、應用軟件的安裝與調試、病毒與木馬的防治；計算機專業(yè)人員是指從事計算機專業(yè)、而又不以計算機維修為生的學生，他們應該熟悉計算機工作的基本原理，能夠根據(jù)計算機故障現(xiàn)象，判斷出計算機的非芯片級故障，并進行相應處理；專業(yè)計算機維修人員是指以計算機維護為生的IT人士，他們除了能夠熟練處理常見計算機故障外，還能夠處理芯片級計算機故障。“計算機維護與選購”的講授應因人“下菜”、按需授課，實施分層次教學，滿足不同人群的不同需求，達到教與學的和諧。

2.4 過程化考核改革

“計算機維護與選購”傳統(tǒng)的考試方式多為筆試，部分采用現(xiàn)場維修的方法對學生進行考核。純粹的筆試會造成學生眼高手低；現(xiàn)場維修極有可能一棍子打死，有的遇到的是熟悉的故障、有的是陌生的故障。真正能考核學生的是找一個故障，讓學生分析故障的原因并拿出自己的處理方法，只有分析故障的過程才能考驗學生的掌握情況，合適的處理方法才能彰顯學生處理問題的能力。

結 語

實踐證明“計算機維護與選購”課程根據(jù)專業(yè)和學習目的不同，按需施教很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生的學習壓力，取得了初步成效。故建議“計算機維護與選購”實施分層次教學，讓各個層次的計算機維護人員根據(jù)所需獲得不同層次的計算機維護能力。

參考文獻：

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