高職英語教學(xué)中的應(yīng)用文寫作教學(xué)

李莉華

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣安 638300）

一、英語應(yīng)用文寫作的重要性

在我國日益融入全球化進(jìn)程的今天，英語書面交際能力在對外交流中占據(jù)著越來越重要的地位。在一些有關(guān)涉外事務(wù)中如：國際國內(nèi)活動、社會交流、日常生活、工作和學(xué)習(xí)等方方面面對英語的需求越來越廣泛。應(yīng)用文是人類交際的重要媒介，是人與人之間表達(dá)情感、傳遞信息、溝通思想的重要橋梁。教育部高教司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想，把能力的培養(yǎng)放在第一位。其中還特別指出，加強(qiáng)對實用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬套寫訓(xùn)練，使“學(xué)”與“用”更緊密地結(jié)合，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實際應(yīng)用英語的能力”的方向和目標(biāo)。因此，應(yīng)用文英語教學(xué)有著重要意義。但是英語應(yīng)用文的寫作作為英語學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，一直很難為高職學(xué)生所掌握。

二、英語應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

筆者在多年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多很薄弱，對于英語學(xué)習(xí)主動性不夠高，這和高中階段的英語學(xué)習(xí)也有很大關(guān)系，多年來，英語寫作和語篇教學(xué)一直是高中階段最容易被忽視的環(huán)節(jié)。從歷年高考結(jié)果來看，學(xué)生的聽說技能在逐年提高，而寫作能力的提高卻不明顯（雷卿2000年）。英語寫作是高職學(xué)生最頭痛的問題。其寫作中的不足具體體現(xiàn)在：

1.寫作內(nèi)容的貧乏

由于平時閱讀積累不夠，寫作思維混亂，許多學(xué)生在寫作時三言兩語，空話廢話敷衍成篇，內(nèi)容相當(dāng)貧乏，已經(jīng)成為最突出的問題。具體表現(xiàn)為：主要思想的表達(dá)迂回、錯亂、想象力匱乏。論證缺乏說服力等。

2.詞匯量缺乏

詞匯是寫作的重要特征之一。詞匯量對外語寫作之間有著很大的相關(guān)性。詞匯如磚石，沒有足夠的詞匯就難以構(gòu)建語篇的大廈。很多學(xué)生對于記單詞覺得很難，記不住單詞導(dǎo)致放棄對英語詞匯的積累從而直接影響了寫作質(zhì)量。

3.漢語負(fù)遷移影響

我國學(xué)生英語寫作中普遍存在著漢語負(fù)遷移的現(xiàn)象,語法、詞匯及其表達(dá)處處留下漢語干擾的痕跡,這嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生英語寫作交際能力的提高，究其根源，還在于學(xué)生的語言輸入不足（鄧鸝鳴2001）。母語負(fù)遷移對于高職高專學(xué)生英語書面表達(dá)產(chǎn)生巨大的影響，用漢語思維作應(yīng)用文的現(xiàn)象也很多，出現(xiàn)很多chinglish（漢語式英語）。

4.語句單一

句式變化較少；很多學(xué)生寫英語作文，語篇布局能力弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)。往往不注意語句表達(dá)形式的多樣化，句式千篇一律，句子簡單堆砌，文章沒有生氣，平淡無味。

5.語法錯誤多

部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，在英語文章中經(jīng)常出現(xiàn)成分殘缺、用詞不當(dāng)、結(jié)構(gòu)錯亂、時態(tài)混亂等語法錯誤。部分學(xué)生由于英語應(yīng)用文在行文方法和書寫格式方面都與漢語應(yīng)用文不同，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的撰寫英語應(yīng)用文的知識，提高他們應(yīng)用寫作能力，是高職英語教師一直在思考的問題。

三、應(yīng)用文教學(xué)探索

英語應(yīng)用文寫作不僅涉及詞匯與結(jié)構(gòu)、語法與功能，而且還涉及學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握能力。為了提高學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力，我在教學(xué)中從以下幾方面做出嘗試：

1.指導(dǎo)學(xué)生基本功積累，為應(yīng)用文寫作打下良好基礎(chǔ)

在應(yīng)用寫作的教學(xué)中，如果只是脫離內(nèi)容只講寫作，對提高學(xué)生的寫作水平是空洞的，沒有足夠堅實的基本功包括詞匯和閱讀量的積累，語法的熟悉等，當(dāng)學(xué)生遇到實際情況時仍會困惑、茫然。只有有表達(dá)的內(nèi)容，又掌握了必要的寫作技巧，寫作才能成立（冷玉芳2008）。所以要求和指導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)基本功是一個重要的前提。應(yīng)當(dāng)重視針對詞匯和語法的基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)高職高專學(xué)生英語基本功。鼓勵學(xué)生堅持長期課外閱讀，加強(qiáng)高職高專學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中重視詞匯教學(xué)，介紹記憶單詞科學(xué)而有效的方法，進(jìn)行同義詞近義詞辨析，詞根發(fā)散等方法來加強(qiáng)詞匯的積累。語法部分以分析句子結(jié)構(gòu)、錯例分析為方法加強(qiáng)學(xué)生寫作中需要的語法基本功。注意詞語多樣性準(zhǔn)確性訓(xùn)練，還要注重信息覆蓋的全面性、結(jié)構(gòu)組織的條理性與邏輯性、問題格式的正確性等（陸懷武，郁璐 2009）。

2.寫作訓(xùn)練過程由淺入深，循序漸進(jìn)

考慮到目前我國高職高專學(xué)生英語入學(xué)水平的現(xiàn)狀，高職應(yīng)用文寫作的要求較低，實用性較強(qiáng)，英語應(yīng)用文寫作屬于英語寫作，它不僅涉及詞匯與結(jié)構(gòu)、語法與功能，而且還涉及學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握能力，需要學(xué)生從一點一滴練習(xí)開始，不可能一蹴而就，我在訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作過程中，先激發(fā)學(xué)生寫作興趣，針對不同文體，提供豐富適用的詞句，讓學(xué)生從詞句到段篇循序漸進(jìn)。

如在對邀請信教學(xué)中，（新編大學(xué)實用英語教程2007年）就有這樣一個練習(xí)：

李明是你的好朋友，他請你參加他們于10月1日星期三11點18分在紅玫瑰大酒店(Redrose Hotel)舉行的婚禮。你給李明寫封信表示謝絕。理由是你和家人那天要在宏光飯店（Hong guang Restaurant）為你父親慶祝生日。

針對這種熟悉的生活話題，我就會首先讓學(xué)生體會情景，對于可能出現(xiàn)的適當(dāng)?shù)恼Z言有哪些，讓學(xué)生有感而發(fā)，有得可寫，避免內(nèi)容空洞。學(xué)生們通過積極的討論和思考，回答我說大喜之日，首先應(yīng)祝賀，接著就用轉(zhuǎn)折詞來說明自己不能前去的原因。最后再次祝福。有了這些思考學(xué)生再在此基礎(chǔ)上考慮相應(yīng)措辭，收集詞匯比如 Congratulations，take part in ，present，celebrate，but，（or regret） because 等關(guān)鍵詞，回顧書信的格式。 邀請信的回復(fù)信也有了一個框架。在此框架之上再梳理、潤色就得到了理想的效果。

Dear Li Ming,

Thank you for your invitation.Congratulations on you!

I regret very much to tell you that I can’t take part in your wedding on Wednesday,the 1st of October.Because my whole family will be celebrating my father’s birthday at Hongguang Restaurant at that time and I must be present.I send my best wishes to you and your wife.

Sincerely yours,

×××

此類方法適合于信件類如：感謝信、投訴信、邀請信、回函、海報等應(yīng)用文。

3.模擬套寫，舉一反三

高職英語教育中很大一部分應(yīng)用文是套寫應(yīng)用性短文，如便條、通知、名片、賀卡、邀請函及回函、簡短的業(yè)務(wù)信函、個人簡歷表和申請表、簡短私人信函等。模擬套寫在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，如介紹信、申請信、投訴信、遺失啟事、便條、海報等都有他們自己的固定格式。進(jìn)行模擬套寫仍然可分幾步走，以備忘錄（Memos）的教學(xué)為例：通過閱讀講解應(yīng)用文的范例，進(jìn)一步掌握應(yīng)用文的寫作規(guī)范與語言特點。在掌握一定的詞匯量和一些篇章結(jié)構(gòu)、組織形式以及寫作技巧之后，最后要求學(xué)生在教材提供的應(yīng)用文范例基礎(chǔ)之上進(jìn)行模擬套寫。下面舉例說明。

備忘錄（Memos）的教學(xué)，（新編大學(xué)實用英語教程2007）首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，使之熟系了解寫作格式，內(nèi)容特點等。

Memorandum

To：Mr.Smith,the manager

From：Carl

Date：May 6th,2007

Subject：Symposium（討論會）

In order to strengthen Sino-foreign cooperation,a symposium will be held at the conference hall in Sept.25,at 9：00 a.m..Please prepare for it and be there on time.

內(nèi)容 位置 舉例題目 備忘錄本文上面正中央 Memorandum收箋人 題目下方左頂格第一行 To：The manager發(fā)箋人 收箋人下方 From：John日期 發(fā)箋人下方 March 12th,2007事因 日期下方 Sales Reports正文 事因下方（時間、地點、事宜） You are reminded to...抄送 最后一行 Cc：Alice,Carl

Cc：Amada,Hamsun然后，在此基礎(chǔ)上閱讀講解應(yīng)用文的范例，適量提供一些用于備忘錄的語句如：

I would like to remind you...

I’m very glad to have the pleasure to remind...

You are reminded that...

最后要求學(xué)生在教材提供的應(yīng)用文范例基礎(chǔ)之上進(jìn)行模擬套寫。

4.采用任務(wù)型教學(xué)法貫穿教學(xué)過程

以小組活動、雙人活動、調(diào)查活動等，思考問題、解決問題、積極探索解決問題的辦法并歸納出寫作要點和要求。它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實踐中運用已有的知識、技能，獲得新知識和提高技能。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和課堂社會化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)，而且為了運用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。“任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”。通過活動，教師對學(xué)生的總結(jié)做進(jìn)一步的校正和完善，鼓勵學(xué)生們的積極性。通過生動活潑的課堂教學(xué)，學(xué)生會對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服寫作障礙，提高寫作教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平。

應(yīng)用文寫作能力的提高是一個長期實踐的過程。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)用文教學(xué)在我們今天這個講求實際、講求效率的21世紀(jì),這個日益融入國際大家庭、日益積極參與國際間合作與競爭的中國,定能為培養(yǎng)具有熟練使用英語工具進(jìn)行實際工作的復(fù)合型人才發(fā)揮積極作用。

鄧鸝鳴（2001）.注重背誦輸入克服英語寫作中的負(fù)遷移[J].外語教學(xué)。

雷卿（2000）.語篇銜接與高中英語寫作教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)于研究。

冷玉芳（2008）.英語書面語中詞匯量與寫作質(zhì)量的關(guān)系[J].時代文學(xué)。

陸懷武，郁璐（2009）.高職英語文寫作教學(xué)探索 [J].常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。

新編大學(xué)實用英語教程（2007）[M].對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社。