用尊重成就孩子的一生

旅美作家蔡真妮是一位從學(xué)齡前到高中生不同年齡段3個(gè)孩子的母親，她結(jié)合自己3個(gè)孩子的養(yǎng)育經(jīng)歷，以及發(fā)生在身邊的美國(guó)家庭和學(xué)校里感人有趣的故事，揭示出素質(zhì)教育的核心理念——尊重、理解與寬容，同時(shí)，也令我們深刻領(lǐng)悟到家庭教育的真諦——用尊重成就孩子的一生！

孩子的獨(dú)立來自父母的培養(yǎng)

有一次，“媽媽俱樂部”的幾個(gè)媽媽約好，一起帶三四歲的孩子到一家比較正式的西餐館吃午飯。

和中餐不同，西餐是一人一份，一個(gè)人點(diǎn)了一樣就不能再點(diǎn)另一樣了。我家三豬愛吃比薩，我把菜單上的食物名給他念了一遍之后，他毫不猶豫地說：“我要吃比薩?！?/p>

同去的另一個(gè)中國(guó)媽媽坐在我旁邊，悄悄跟我耳語：“想吃比薩到快餐店吃就好了，到這里來當(dāng)然要點(diǎn)沒有吃過的，你給他點(diǎn)個(gè)新奇的東西，他肯定高興?！?/p>

我看看菜單，向三豬游說另外兩種這家餐館的特色菜，三豬不為所動(dòng)，大聲堅(jiān)持：“我就想吃比薩?！?/p>

那個(gè)女友的孩子聽三豬說要吃比薩，也跟著嚷嚷：“媽媽，我也要吃比薩，我也要吃比薩。”

坐在三豬旁邊的小女孩兒本來都跟媽媽說好了要吃的東西，聽到兩個(gè)男孩兒點(diǎn)比薩，就扭頭問她媽：“媽媽，我可不可以改主意？”她媽回答：“在服務(wù)員過來記下你點(diǎn)的東西之前，你都可以改主意，一旦他記下來，去告訴廚房準(zhǔn)備了，你就不可以變了?！?/p>

女孩兒點(diǎn)點(diǎn)頭說：“那我換一樣，我也要比薩?！彼龐寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭說好。

而女友和她兒子一直在拉鋸，孩子要點(diǎn)比薩，媽媽堅(jiān)持讓他點(diǎn)其他的。孩子撅著嘴都要哭了：“我就要吃比薩?！眿寢屝÷暫逅骸奥爧寢屧挘瑡寢尀槟泓c(diǎn)的東西你肯定喜歡吃，比比薩好吃一百倍?！?/p>

服務(wù)員手拿筆紙過來記菜名的時(shí)候，其他的小朋友都是自己告訴服務(wù)員他們要吃什么，只有女友沒讓孩子說話，她替孩子點(diǎn)了。

等到大家的飯都上來了，三豬和女孩兒大嚼比薩，好不快活，其他的孩子也都興高采烈地吃著自己點(diǎn)的食物，只有女友的男孩兒悶悶不樂，看著眼前的食物，不動(dòng)彈。其實(shí)在大人眼里，他媽媽替他點(diǎn)的食物看著真是比比薩要好很多，可他就是一副不開心的樣子。

女友勸道：“真的很好吃的，你嘗嘗就知道了。”拿起一塊魚條遞到他嘴邊，孩子不得不張口含住，慢慢嚼著，毫無興致可言。

唉，這時(shí)候，孩子吃的不是飯，吃的都是失望和沮喪?。『⒆犹焐陀凶约旱氖虑樽约鹤龅谋灸芎鸵庠?，想要獨(dú)立自主，可如果連最簡(jiǎn)單的點(diǎn)一樣自己喜歡吃的東西都做不到，“獨(dú)立”一詞從何談起。

孩子從這件事中得到的信息是：自己不知道自己想要什么，媽媽才知道，自己的想法都是愚蠢的，只有媽媽才知道什么是正確的。

如果這樣的意識(shí)一再被強(qiáng)化，孩子的獨(dú)立性就慢慢被抹殺了。

我家三豬3歲多，每天要自己選衣服、褲子、襪子穿，我拎出一件又漂亮又舒服的衣服，他頭搖得像撥浪鼓，非揀那又破又難看的往身上套。我會(huì)由著他自己選，這是他為自己做決定的開始。孩子兩三歲的時(shí)候，可以做主的不外乎吃飯穿衣這些小事，如果父母放手讓他們?nèi)プ?，他們的自信和?dú)立精神就會(huì)不斷地得到加強(qiáng)。再稍大些，孩子能夠決定的事情就會(huì)重要一些，比如想?yún)⒓幽男┱n外活動(dòng)，讀哪方面的書，直至后來，自己想學(xué)什么專業(yè)，有什么職業(yè)規(guī)劃……這種自我設(shè)計(jì)的能力和自信是孩子從小到大逐漸形成的。

常聽到父母抱怨，我家這個(gè)孩子就是不聽話！其實(shí)對(duì)于“不聽話”要具體問題具體分析，如果是行為上或道德品質(zhì)上的問題，那么父母一定要把好關(guān)，讓孩子明了什么是正確的行為。如果是生活學(xué)習(xí)方面的事情，孩子自己有主意，說明他的獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，父母何不讓他做出選擇呢？這種時(shí)候，父母的意見和孩子的意見很難說誰的更正確，父母總是希望自己的意志能夠得到實(shí)現(xiàn)，但是，孩子的意志什么時(shí)候能夠得到實(shí)現(xiàn)？

孩子的自信就這樣得到了重建

朋友的老公來美國(guó)進(jìn)修，她和女兒小英暫時(shí)留在中國(guó)生活。小英上幼兒園大班，寫字總是歪歪扭扭的，作業(yè)本擦得黑糊糊亂糟糟的，老師總跟小英媽媽反映要在家里加強(qiáng)訓(xùn)練。于是媽媽就每天陪著小英做作業(yè)，可一看她寫字媽媽的火氣就“噌噌”地往上冒：“你看看你這都是寫的什么東西！你能不能用心一點(diǎn)兒、仔細(xì)一點(diǎn)兒？你給我重寫！”小英重寫之后，依舊是歪歪扭扭的，媽媽氣得用手指使勁戳她的腦袋，問：“你這是不是豬腦袋？我怎么會(huì)生下你這么笨的孩子？”

小英含著淚，一遍一遍重寫，可是越寫越糟，媽媽就越來越氣，一把奪過她的寫字本撕個(gè)粉碎，小英臉上的淚水“嘩嘩”地往下流。

她變得越來越內(nèi)向，很冷淡，很少笑。媽媽給她報(bào)了才藝班，她死活都不去，說自己學(xué)不會(huì)。媽媽說得嚴(yán)厲了就低著頭不吭氣。老師說小英在班上就像個(gè)影子一樣。

就在這時(shí)，小英爸爸給她們母女寄來了去美國(guó)探親的手續(xù)，媽媽領(lǐng)著小英到美國(guó)來探望爸爸了。

按照年齡，小英在美國(guó)上了小學(xué)一年級(jí)。她在中國(guó)時(shí)就不愛講話，到了陌生的地方，語言不通，更加怯生生的。媽媽非常擔(dān)心孩子能否適應(yīng)。

可是很快，媽媽發(fā)現(xiàn)小英變了，她的表情變得活潑起來，在家里和爸爸媽媽說話也多了很多，唧唧喳喳的，經(jīng)常笑出聲來。

剛到美國(guó)，媽媽自己什么都要從頭適應(yīng)，并沒有花很多心思在孩子身上，孩子的變化應(yīng)該和學(xué)校有關(guān)。她仔細(xì)問過小英上學(xué)的情形，搞清楚了小英的變化得益于她的老師。

美國(guó)小學(xué)的班主任老師是全科制，他負(fù)責(zé)哪個(gè)班，那么這個(gè)班的算術(shù)、語文、科學(xué)、歷史這些主課統(tǒng)統(tǒng)都由他來教。一個(gè)班只有20個(gè)學(xué)生，老師對(duì)每一個(gè)孩子都會(huì)有非常深的了解，也會(huì)有很深的影響。

小英剛來時(shí)，老師看到她語言不通，就把班上的女生排了班，每天都有一個(gè)女同學(xué)負(fù)責(zé)陪伴小英：領(lǐng)她一起上廁所，到食堂吃飯時(shí)幫她打飯，課間帶著她去操場(chǎng)，排隊(duì)時(shí)拉她一起站好。老師看到小英上課時(shí)唯唯諾諾的，就努力挖掘她的長(zhǎng)處。小英會(huì)做超出十位數(shù)的加減法，老師不住地表揚(yáng)她數(shù)學(xué)很厲害，讓她到前面算題給大家看。小英喜歡做手工，老師為了增強(qiáng)她的自信，特意把她做的手工擺到教室的展臺(tái)上讓同學(xué)們欣賞。

小英寫中文歪歪扭扭，寫英文也好不到哪里去，老師站在旁邊左看右看，挑出一個(gè)寫得比較好的字母說：“你看，你這個(gè)字母寫得多整齊好看啊！如果其他的字母都寫成這樣，就更好了。我知道你是個(gè)聰明又努力的孩子，你一定可以做到的?！毙∮⒙犂蠋熯@么說，不住地點(diǎn)頭，然后就靜下心來一筆一畫地用心寫，慢慢地，每一個(gè)單詞都寫得比較工整了。

一年級(jí)學(xué)年結(jié)束時(shí)，小英已經(jīng)變成全班各方面表現(xiàn)最好的學(xué)生了。同時(shí)，她的性情也大變，十分活潑，開朗自信。

小英的媽媽每次去開家長(zhǎng)會(huì)，老師都會(huì)和她講小英多么可愛多么努力，取得了多么巨大的進(jìn)步。

小英媽媽一開始聽老師這么講，一個(gè)勁兒地?fù)u頭否認(rèn)，說這孩子身上有很多缺點(diǎn)。老師聽了，表情變得很嚴(yán)肅地說：“孩子如果有任何問題，都是我們大人沒帶好，老師沒有教好。沒有有問題的孩子，如果一定說有，那都是大人的問題。我很幸運(yùn)能夠教到這么好的孩子。”

小英上四年級(jí)的時(shí)候，考上了學(xué)校的天才班，這個(gè)在國(guó)內(nèi)時(shí)像個(gè)影子一樣自卑的小女孩兒，如今是學(xué)校里學(xué)習(xí)最好的孩子之一，朋友多多，神采飛揚(yáng)。

活學(xué)活用“孔融讓梨”

女兒凱麗在中文班學(xué)到了“孔融讓梨”這一課。在讀了課文講解了生詞之后，為了看看學(xué)生們理解得如何，老師挨個(gè)兒?jiǎn)?，如果換成了她們，會(huì)不會(huì)讓梨？

第一個(gè)女孩兒A是個(gè)獨(dú)生女，老師知道她常和鄰居家的孩子們一起玩兒，就問她如果鄰居家的小孩兒來了，她會(huì)不會(huì)把大梨讓給鄰居家的小孩兒吃？

女孩兒A搖頭說：“我不會(huì)，我要吃大的。鄰居家小孩兒每次吃東西都要剩下來，從來都不吃完，如果把大梨給她們吃肯定要浪費(fèi)了，浪費(fèi)東西不是好習(xí)慣。”

老師呆了呆，覺得這個(gè)孩子雖然不讓梨，但是她的說法也蠻有道理的，接著問下一個(gè)孩子。

第二個(gè)女孩兒B家里有個(gè)年齡比她大很多的哥哥，父母四十得女，對(duì)B寵愛得不得了。

老師和藹地問道：“你會(huì)不會(huì)把大的讓給哥哥吃？”

B女孩兒“NO、NO、NO”地連連搖頭：“因?yàn)槲覌寢尯透绺缈偸且汛罄娼o我吃，我讓給哥哥他不會(huì)吃的，我吃了他們才高興，為了讓他們高興，我要吃大梨。”

老師不知說什么才好，又接著問第三個(gè)女孩兒C。C有個(gè)大她兩歲的哥哥，兩個(gè)人時(shí)常打打鬧鬧的。

問C是否會(huì)把大梨讓給哥哥，她斬釘截鐵地回答：“NO,哥哥對(duì)我一點(diǎn)兒都不好，我才不要把大梨讓給他！”

老師聽了長(zhǎng)嘆一口氣。

第四個(gè)問到凱麗，老師滿懷希望地問：“凱麗，如果你和弟弟一起吃梨，會(huì)不會(huì)把大梨讓給弟弟吃？”

凱麗毫不猶豫地回答：“我不讓，我比三豬大，我當(dāng)然要吃大的。大的吃大的，小的吃小的，這才公平?！?/p>

老師聽了凱麗的回答，氣得說道：“統(tǒng)統(tǒng)是朽木不可雕也?！?/p>

在重重打擊之下，可憐的老師不抱任何希望地問最后一個(gè)孩子：“你是否會(huì)把大梨讓給哥哥？”

這個(gè)女孩兒輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老師眼睛驟然一亮，這一課沒白上啊！班上不盡是朽木，還是有良材的！遂探身向前，熱切地問道：“那你為什么要把大梨讓給哥哥呢？”

那女孩子回答：“我不愛吃梨，我哥愛吃。管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎！”

美國(guó)的教育方式鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，個(gè)性鮮明、獨(dú)立思考永遠(yuǎn)是被贊賞鼓勵(lì)的。無論孩子對(duì)一個(gè)問題回答得多么離奇古怪，多么不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案甚至離題十萬八千里，都會(huì)得到一句“GoodTry（嘗試得好）”的贊許。從這幾個(gè)女孩兒的回答中，可以看出她們的率真來，她們每個(gè)人都有自己不讓梨或者讓梨的理由。

這堂課除了學(xué)中文外，就白上了嗎？暫時(shí)看似在思想品德方面對(duì)孩子們沒有什么效果，但是后來我卻發(fā)現(xiàn)，這種德育教育是潛移默化的，實(shí)際上孩子們不知不覺間接受了課文要傳達(dá)出的信息。以我家凱麗為例，后來的一天我洗了一盤蘋果，她先挑了一個(gè)大的遞給了弟弟三豬，很隨意地說：“你比我小，你吃大的吧。”讓我吃了一驚，趕緊提出來表揚(yáng)一番。所以，還是要讓孩子多接觸一些傳統(tǒng)文化的經(jīng)典教育，培養(yǎng)他們做人的根本。

（摘自《用尊重成就孩子的一生》

漓江出版社郭德鑫 圖）