淺談歷史課堂教學(xué)中的師生互動

盧春榮

新課程理念把教學(xué)活動看作是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間的動態(tài)信息交流，通過交流，實現(xiàn)師生互動、生生互動、相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

歷史課教學(xué)應(yīng)遵循新課程理念，把焦點從教師為中心轉(zhuǎn)移到師生互動，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，從而真正實現(xiàn)對知識的建構(gòu)?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不再是單一的接受式學(xué)習(xí)，而更多的是互動式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三者的統(tǒng)一。在歷史課教學(xué)中，如何更好地實現(xiàn)師生互動，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，從以下幾方面談?wù)勼w會。

一、學(xué)生為主體的課堂互動

學(xué)生是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)，緊貼學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，層層深入地開展教學(xué)活動，這就是以學(xué)生為主體的課堂互動式教學(xué)。

調(diào)動興趣，讓學(xué)生自覺參與課堂?？鬃诱f過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我們不僅要把學(xué)生的學(xué)習(xí)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”,還要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,要使學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、獨學(xué)”。在調(diào)動學(xué)生的興趣上，我嘗試了幾種方法：1、利用故事。初中學(xué)生是很喜歡聽故事的，因此在教學(xué)中，我便把有關(guān)的人物或事件的故事穿插其中。如在講商鞅變法時，我給學(xué)生講了商鞅南門立木的故事，學(xué)生們聽得津津有味，當(dāng)然也就能專心課堂了。2、利用歷史資料。歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計劃的補(bǔ)充了一些歷史資料。如在講英國向中國輸出鴉片的危害時，引用當(dāng)時流行的歌謠“請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死，請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里。我所畏者鴉片煙，殺人不計億萬千。君知炮打肢體裂，不知吃煙腸胃皆熬煎，君知火箭破產(chǎn)業(yè)，不知買煙費盡囊中錢?！边@歌謠淺顯易懂，學(xué)生一下明白了鴉片遠(yuǎn)比大炮和火箭帶來的危害大。這樣通過資料的補(bǔ)充，如磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，從而積極參與課堂。

如果不注意師生互動，而是將問題和答案直接告訴學(xué)生，雖然結(jié)論清楚，易于教學(xué)，但卻起不到創(chuàng)造氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的目的。

二、教師為主導(dǎo)的課堂互動

教師為主導(dǎo)的課堂互動就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去討論、發(fā)揮，保證學(xué)生能在教師精心設(shè)置的教學(xué)情景中輕松獲得知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)中國近代史時，我組織學(xué)生就“如何評價李鴻章？”展開討論。近代史上的李鴻章鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，簽訂賣國條約，興辦洋務(wù)運動，探索中國近代化。我告訴學(xué)生，梁啟超曾這樣評價李鴻章：“吾敬李鴻章之才，吾異李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇”。我還介紹美籍華人歷史學(xué)家唐德剛先生在《晚清七十年》中一段論及李鴻章的話：“不才讀中國近代史數(shù)十年，深感近代中國堪稱為‘外交家者，只李鴻章、周恩來兩人。李鴻章在一個腐爛而癱瘓了的帝國體制之內(nèi)，‘與婦人孺子共事，受制太多而難展所長，終以悲劇人物收場。李鴻章辦‘外交而受制于‘內(nèi)交，夫復(fù)何言！”同時，我還把自己課外閱讀的心得拿來與學(xué)生交流。使學(xué)生在一種和諧、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，學(xué)生的思維、情趣、愛好有了張揚的空間，在這個短短的過程中，師生、生生分享彼此的探究成果，交流彼此的情感體驗，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在和學(xué)生平等交流過程中，師生達(dá)成共識：要堅持實事求是，把歷史人物放在當(dāng)時的歷史條件下去認(rèn)識，不苛求前人，也不溢美前人。

這樣的課堂討論和交流，師生互動，有利于提高學(xué)生對歷史人物評價的能力。通過組織學(xué)生討論評價歷史人物，使學(xué)生掌握了歷史人物評價的基本方法；使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，獲得了學(xué)習(xí)經(jīng)驗；也使學(xué)生體驗了師生互動過程的樂趣。

三、講究方法，讓互動落到實處

“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動中從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生探究知識的來龍去脈，用簡單明了和通俗的語言，巧妙引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入研究。在研究問題的課堂教學(xué)中，應(yīng)先少一些知識再現(xiàn)性問題，多一些思考性問題。在獲取知識的過程中，給學(xué)生多一些時間和空間，多一些領(lǐng)悟的過程，少一些死記硬背，只有沿著科學(xué)的思路，提煉出方法，課堂才會充滿著探究的氛圍，才會生機(jī)勃勃。

多開展討論、比賽等形式,激勵學(xué)生參與課堂?！笆緹o火,相擊而發(fā)光?！苯虒W(xué)實踐也反復(fù)證明,學(xué)生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動,也會因渴望競爭取勝而產(chǎn)生間接興趣,因而忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。為此,我們應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥?積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍,在課堂上開展各種自學(xué)比賽活動,如搶答比賽等。例如，我在上《辛亥革命》一課時，組織學(xué)生討論“你認(rèn)為辛亥革命是成功的還是失敗的？”當(dāng)時課堂氣氛相當(dāng)熱烈，在分組討論中，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，甚至同一組內(nèi)的成員間也有不同意見，為了證明自己的觀點是正確的，學(xué)生找出了許多教材中甚至電視電影中的知識作為理由，整個課堂尤如辯論賽的現(xiàn)場。討論的場面十分熱烈，趣味盎然，時間已到，很多人仍言猶未了。通過討論，學(xué)生們都動了起來，動腦動手加動嘴，教師與學(xué)生間的互動率也自然得到了提高。

四、構(gòu)建互動式教學(xué)應(yīng)注意的問題

一是要認(rèn)真吃透教材，充分了解學(xué)生。教師只有充分了解教學(xué)大綱的要求，才能恰當(dāng)控制課堂教學(xué)的難易程度，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而設(shè)計出比較生動形象的教學(xué)模式。只有充分了解學(xué)生的具體情況，才能將教材的要求與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，才能構(gòu)建出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。二是要善于把握時機(jī)，引導(dǎo)啟發(fā)思考。教師在課堂教學(xué)或課外實踐中時刻把握好每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)學(xué)生充分暴露其思維過程。三是要拓寬思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)或課外實踐中，要不斷質(zhì)疑學(xué)生所提出的問題，逐步把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生能經(jīng)常形成獨特見解，不斷“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，對原有知識進(jìn)行重新組合等創(chuàng)新活動。

互動式教學(xué)，為學(xué)生搭建體驗學(xué)習(xí)和成功的舞臺，師生互動使歷史教學(xué)更充滿生機(jī)，充滿活力。教師創(chuàng)設(shè)愉快探究的教學(xué)氛圍，學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中學(xué)會主動參與、主動探究，在探究的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)，在互動中逐步完善人格，改善個體品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?；邮浇虒W(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新型的教育思想。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生積極互動生成的過程。老師應(yīng)隨時根據(jù)學(xué)生的思維動態(tài)來組織教學(xué)，形成真正意義上的師生互動、相互啟迪的思維環(huán)境，只有這樣的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才會使歷史課堂更精彩。