積累文學(xué)語(yǔ)言 運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言

張金琦

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)積累，形成良好的語(yǔ)感。教師要在學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分類積累；在寫(xiě)作實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，形成良好語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)語(yǔ)言；積累；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0031-02

著名作家冰心說(shuō)：“沒(méi)有很好的表達(dá)工具，無(wú)論多么美好的思想感情，也是表達(dá)的不完全的。”這里說(shuō)的表達(dá)工具，就是語(yǔ)言。只有掌握了大量的語(yǔ)言，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，運(yùn)筆自如，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己所要表達(dá)的情感。學(xué)生要掌握大量的語(yǔ)言，要在日常交流和閱讀作品中不斷積累，學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言，才能豐富自己的語(yǔ)言，從而靈活運(yùn)用。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》在閱讀目標(biāo)中就十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，并分不同年級(jí)進(jìn)行了量化。而縱觀中小學(xué)語(yǔ)文教材，文學(xué)作品占有相當(dāng)大的比例，即使說(shuō)明文、議論文中，文學(xué)語(yǔ)言也很不少。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累文學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

一、研究文學(xué)作品的語(yǔ)言現(xiàn)象，從閱讀中分類積累

我們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)，腦海里會(huì)“過(guò)鏡頭”般地浮現(xiàn)出各種各樣的具體情景：人物則形貌俱現(xiàn)，呼之欲出；事件則生動(dòng)活脫，如在眼前；環(huán)境則逼真如畫(huà)，如臨其境；言情則如其口出，動(dòng)人心魄。我們讀溫庭筠的“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲”，眼前仿佛看到夕陽(yáng)中獨(dú)倚望江樓，望穿江水肝腸寸斷的相思女子；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”好似自己也登高臨遠(yuǎn)，升騰起豪情萬(wàn)丈的情懷；而讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，那武藝高強(qiáng)、行俠仗義的魯智深更形肖畢現(xiàn)，活生生的站立在我們面前……文學(xué)作品為什么能有如此憾人的藝術(shù)魅力呢？高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言把我們的一切印象、感情和思想固定下來(lái)，它是文學(xué)的基本材料?！笔歉挥斜憩F(xiàn)力的語(yǔ)言從多側(cè)面、多角度描繪形象，展現(xiàn)文學(xué)作品的豐富內(nèi)容，使之栩栩如生，躍然紙上；是準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的文學(xué)語(yǔ)言把形象塑造出來(lái)，讀者用想象進(jìn)行再創(chuàng)造，從而體會(huì)其深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。語(yǔ)言是作品傳情達(dá)意的工具。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話的時(shí)候碰到的一切美妙的地方和話語(yǔ)，都把它記下來(lái)?！?/p>

而學(xué)生在摘記和積累語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)文教師有必要給予指導(dǎo)，摘記要注意分門(mén)別類，以便掌握其特點(diǎn)；運(yùn)用時(shí)要加強(qiáng)仿寫(xiě)的練習(xí)，以便更準(zhǔn)確靈活運(yùn)用它們；還要在反復(fù)實(shí)踐中推陳出新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

（一）積累描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。

描寫(xiě)人物，可從人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、心理等方面刻畫(huà)描摹，以展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。如魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)道：

我到了自家的門(mén)外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

這句話極其生動(dòng)、精確地描繪出母親和宏兒兩人在得知“我”回來(lái)時(shí)的共同心情與不同表現(xiàn)，一個(gè)“迎”字，一個(gè)“飛”字用得何等奇妙。我們初中教材中這樣的例子比比皆是：有滿口“之乎者也”“多乎哉，不多也”深受封建教育與科舉毒害的孔乙己；有嚇得臉色蒼白、聲音顫抖、自私庸俗的菲利普夫婦；有凸顴骨、薄嘴唇、兩手搭在髀間如畫(huà)圖儀器圓規(guī)的楊二嫂；有微側(cè)著肥胖身子、攀著月臺(tái)過(guò)鐵道給兒子買橘子的老父親……這些背景不同、身份各異、性格鮮明、富有個(gè)性特點(diǎn)的人物形象，活脫脫展現(xiàn)在我們面前，走進(jìn)我們的腦海里，而塑造形象的工具就是語(yǔ)言。

（二）積累描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

唐人張志和筆下那自由翱翔的白鷺，艷紅如火的桃花，碧波蕩漾的春水，往來(lái)翕乎的游魚(yú)，斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸的垂釣構(gòu)成了一幅多么明麗鮮艷的畫(huà)面呀！如果我們繼續(xù)在書(shū)林文海里徜徉漫游，還會(huì)欣賞到寧?kù)o平和的田園風(fēng)光，雄奇壯麗的邊塞之景；也會(huì)領(lǐng)略到清新雋永的春雨圖，纏綿悱惻的思親畫(huà)……

（三）積累描寫(xiě)場(chǎng)面的語(yǔ)言。

場(chǎng)面是指事物發(fā)展過(guò)程中對(duì)具體場(chǎng)景和環(huán)境的描寫(xiě)。如“天地作廠房，深谷作車間”紡線競(jìng)賽的宏大場(chǎng)面，還有大觀園家宴上劉姥姥的逗趣圖：“撐不住，一口飯都噴了出來(lái)”的史湘云，“笑岔了氣，伏著桌子噯呦”的林黛玉，“滾到賈母懷里”的賈寶玉，“拉著奶母叫揉腸子”的惜春……彎腰曲背的、蹲著的、忍著的，眾多的人物，不一的笑態(tài)，個(gè)性的有別，場(chǎng)面的熱鬧，讓我們?cè)趺床惑@嘆作者的生花妙筆，鬼斧神工的語(yǔ)言表達(dá)呀！

（四）積累描寫(xiě)聲音的語(yǔ)言。

王蒙從“嗚咽抖顫、如泣如訴”的笛聲里，慢慢知道“聲音是世界上最奇妙的”。而文學(xué)大師們描寫(xiě)聲音形象的語(yǔ)言也更是令人拍案叫絕：有“大弦嘈嘈如急雨”的激烈惆悵；有“小弦切切如私語(yǔ)”的凄愴哀怨；有《絕唱》中白妞演唱聲調(diào)的旖旎嫵媚；有《安塞腰鼓》里聲響的健捷激梟……

其次，還可以從語(yǔ)言表達(dá)方式上分?jǐn)⑹鲂哉Z(yǔ)言、描寫(xiě)性語(yǔ)言、議論抒情性語(yǔ)言去積累；從表達(dá)效果上積累比喻句、擬人句、排比句、長(zhǎng)句和短句、駢句和散句等；還可以從語(yǔ)言的不同風(fēng)格上去積累等。

二、在寫(xiě)作上靈活運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言

張志公先生在《傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)得與失》一文中有這樣的論述：“掌握語(yǔ)文工具要靠積蓄豐富的語(yǔ)言材料，要靠純熟的駕馭這些材料，這些原則是正確的?！边@句話不僅指出了積累材料的重要，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用駕馭語(yǔ)言的必要。運(yùn)用語(yǔ)言是我們積累語(yǔ)言最主要的目的。在我們閱讀積累中，已潛移默化的受到語(yǔ)言的熏陶感染，逐漸形成較好的語(yǔ)感能力，但我們還應(yīng)著力提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧，美化我們的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確形象的表情達(dá)意，教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)供交流：

（一）引用。

我們寫(xiě)作時(shí)，恰當(dāng)引用一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、典籍中的文句等，可以有助于我們表達(dá)的精煉與生動(dòng)。如朱自清在《春》這篇散文中寫(xiě)道：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！蔽闹幸弥灸虾蜕械囊痪湓?shī)，準(zhǔn)確形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、和暖的特點(diǎn)，喜愛(ài)之情溢于筆端。臺(tái)灣女作家羅蘭在《秋頌》中也引用白樸的曲“點(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”來(lái)形容秋水的明澈。文學(xué)寫(xiě)作中引用他人的語(yǔ)言，增加了畫(huà)面的層次，給讀者留下畫(huà)外之音響。中小學(xué)教材中編選了大量的古今中外的文質(zhì)兼美的詩(shī)歌、散文，都是寶貴的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，教師要通過(guò)一些別出心裁的語(yǔ)言訓(xùn)練，加以挖掘。

（二）借鑒。

就是仿造、借鑒作品中的情境或句式，造成新句，表現(xiàn)新內(nèi)容。這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，如漢代以后，文人寫(xiě)作，模擬之風(fēng)盛行，“文必兩漢”成為一種傾向。如蘇軾詞《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！本褪腔美畎自?shī)《把酒問(wèn)月》里“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！弊x過(guò)清代小說(shuō)《儒林外史》的，也許對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨終前“伸著兩個(gè)手指頭”“總不得斷氣”的情景歷歷在目。我們?cè)诳船F(xiàn)代作家王愿堅(jiān)的《七根火柴》，無(wú)名戰(zhàn)士“用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向……”“它高高的擎著，像一只路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向……”兩者在運(yùn)用語(yǔ)言技巧上是否有異曲同工之妙呢？

（三）創(chuàng)新語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中除了對(duì)“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”，還附有“課外讀物的建議”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外篇章時(shí)，古典名著中有一些語(yǔ)言現(xiàn)象值得學(xué)習(xí)和運(yùn)用。請(qǐng)看下面的兩例：

曉風(fēng)不散愁千點(diǎn)，宿雨還添淚一痕。（《紅樓夢(mèng)》第三十七回）

腹內(nèi)藏經(jīng)史，胸中隱甲兵。（《三國(guó)演義》第三十三回）

例（1）可看成將“曉風(fēng)宿雨”拆開(kāi)來(lái)用；例（2）可看成將“胸腹”拆開(kāi)來(lái)用。這種語(yǔ)言現(xiàn)象，在四大名著中幾乎到處都有，不再一一列舉。

這種語(yǔ)言除形象、生動(dòng)外，運(yùn)用在敘述性語(yǔ)言，或詩(shī)詞語(yǔ)言中，確實(shí)給人耳目一新的感覺(jué)。這也是創(chuàng)新語(yǔ)言的落腳點(diǎn)。

三、積累、運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的意義

我們知道，文學(xué)是一種通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)塑造藝術(shù)形象、反映社會(huì)生活、表達(dá)作者的思想感情、人生體會(huì)或處世哲

學(xué)的藝術(shù)形式。它是語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)的直接顯示。正如高爾基所說(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的武器，正如槍是士兵的武器一樣，武器越好，戰(zhàn)士就越有力量，這是顯而易見(jiàn)的！”所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在模仿中運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用中創(chuàng)新語(yǔ)言，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，還會(huì)提高語(yǔ)言修養(yǎng)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，形成良好的語(yǔ)感。

其次，積累并運(yùn)用文學(xué)中的語(yǔ)言，還能增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，尤其是體現(xiàn)結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美的語(yǔ)言，如《岳陽(yáng)樓記》中第四段文字，《安塞腰鼓》中的語(yǔ)言，姑且不論其表達(dá)的內(nèi)容如何，單就其外在的語(yǔ)言層面、方法層面、辭格層面而論，這些語(yǔ)言就足以引起學(xué)生無(wú)限的審美情趣。

另外，積累并運(yùn)用文學(xué)中的語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也大有裨益，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。