軍校生心理健康教育的研究

■趙飛 邢芝

目的是比較軍校大學(xué)生在入校前時(shí)和到大學(xué)四年級(jí)即將畢業(yè)時(shí)的心理健康狀況的變化，分析原因，為開(kāi)展軍校學(xué)員心理健康教育提供參考。方法采用癥狀自評(píng)量表SCL-90對(duì)重慶某軍校大四學(xué)員進(jìn)行測(cè)量，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)再與他們剛進(jìn)校時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果軍校生大一學(xué)員心理健康問(wèn)題檢出率在1.4%～7%，大四學(xué)員心理健康問(wèn)題檢出率在0～2.4%，大四學(xué)員和大一學(xué)員在癥狀自評(píng)量表SCL—90得分上強(qiáng)迫癥和偏執(zhí)兩個(gè)因子差異顯著（P＜0.05），大四學(xué)員低于大一學(xué)員。結(jié)論軍校學(xué)員心理健康狀況總體良好，但是在強(qiáng)迫癥狀和偏執(zhí)方面還需要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

前言

軍校大學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到培養(yǎng)青年軍官的整體質(zhì)量，對(duì)于新時(shí)期的現(xiàn)代化部隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生直接的影響。良好的心理健康是構(gòu)成心理素質(zhì)和工作能力的基本要素，是軍校大學(xué)生適應(yīng)工作、勝任環(huán)境的重要保證。為此，對(duì)即將畢業(yè)的軍校生和他們?nèi)雽W(xué)前的心理狀況進(jìn)行比較，為其心理健康提供第一手資料，為幫助對(duì)軍校生開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育和心理健康教育提供參考。

一、方法

（一）被試

以中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院2007級(jí)和2010級(jí)軍校學(xué)員作為被試。2007級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷80份，其中有效問(wèn)卷72份。2010級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷94份，其中有效問(wèn)卷83份。

（二）施測(cè)工具

對(duì)學(xué)員心理健康的的施測(cè)采用《癥狀自評(píng)量表-SCL90》。該量表共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，得分越高表示癥狀越嚴(yán)重。測(cè)驗(yàn)總共有9個(gè)因子分別為：強(qiáng)迫癥狀、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。

（三）研究程序

對(duì)中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院2007級(jí)和2010級(jí)軍校學(xué)員組織實(shí)施測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)以學(xué)員隊(duì)為單位，采用隨機(jī)抽取區(qū)隊(duì)，無(wú)記名方式，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件處理，結(jié)果樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，進(jìn)行t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

軍校生學(xué)員的主要問(wèn)題集中在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)等這幾個(gè)因子上，心理健康問(wèn)題檢出率在1.4%～7%不等；大學(xué)四年級(jí)的軍校生學(xué)員的癥狀主要集中在人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性上，心理健康問(wèn)題檢出率在0～2.4%不等。從表一上反映出來(lái)軍校生中大一的SCL—90的心理健康問(wèn)題檢出率高于大四的心理健康問(wèn)題檢出率。其中軍校大一學(xué)員強(qiáng)迫癥狀5人、人際關(guān)系敏感4人、敵對(duì)3人、軀體化2人、抑郁2人、偏執(zhí)2人、精神病性2人；軍校大四學(xué)員人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性各2人，強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、偏執(zhí)各1人。

軍校生大一和大四SCL—90各因子比較。

表一 軍校生大一和大四SCL—90各因子比較

軍校生大一學(xué)員和大四學(xué)員在癥狀自評(píng)量表SCL—90得分上強(qiáng)迫癥和偏執(zhí)兩個(gè)因子差異顯著（P＜0.05），大四學(xué)員低于大一學(xué)員。在其他因子軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性上得分沒(méi)有顯著性差異。

三、討論

軍校學(xué)員大一的心理問(wèn)題檢出率高于大四的學(xué)員，特別是在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)這三個(gè)因子上。以往的研究表明軍校學(xué)員的心理健康問(wèn)題主要集中在在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)因子上，說(shuō)明在軍校開(kāi)展心理健康教育取得了一定的成效。

影響軍校大學(xué)生心理健康的因素分析。

（一）社會(huì)環(huán)境因素。中華民族上下五千年的歷史文化底蘊(yùn)，中華民族這種特有的靦腆、含蓄、矜持的性格比較的突出。這種性格的人不喜歡將心中的苦悶、焦慮、煩躁等不良情緒向外人表露，這樣憋在心里不進(jìn)行疏導(dǎo)就極易誘發(fā)心理疾患。

軍校大學(xué)生這時(shí)期是一個(gè)人人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，因此容易出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)和心理失衡的情況。雖然現(xiàn)在軍校普及開(kāi)展心理健康教育，設(shè)立心里健康咨詢(xún)中心。但是由于軍校生對(duì)于心理咨詢(xún)還存在很多的偏見(jiàn)和顧慮，所以很少有心理問(wèn)題的軍校大學(xué)生去進(jìn)行心理咨詢(xún)。這樣，他們就易積郁成疾，心理疾病得不到有效地咨詢(xún)和疏導(dǎo)。

（二）家庭環(huán)境因素。家庭教育對(duì)于軍校大學(xué)生的性格和氣質(zhì)的形成起著很大的作用，家庭是我們成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母就是我們的啟蒙老師。父母的教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境直接影響著一個(gè)人以后的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。雖然后期的學(xué)校教育也是非常的重要，但是很多的心理疾病都是由于童年早期的家庭教育和家庭環(huán)境的影響。所以說(shuō)一個(gè)開(kāi)明、民主型的家庭教養(yǎng)環(huán)境有利于孩子形成良好的性格特征。

（三）學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校的作用是很重要的。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明，學(xué)校的心理健康教育以及學(xué)

生的思想健康教育需要達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。緊靠幾個(gè)簡(jiǎn)單的講座和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這需要長(zhǎng)期的、多方位的熏陶、滲透以及廣大教育工作、心理學(xué)工作者的不斷努力。

由于現(xiàn)在這個(gè)階段很多是獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生，從小形成了自私、自我為中心、不考慮他人的感受、心理脆弱等不良的心理特征。而平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突，由于缺乏良好的溝通技巧和自我調(diào)節(jié)的能力，所以很多的時(shí)候會(huì)使矛盾激化。心理出現(xiàn)失衡和扭曲等現(xiàn)象。

營(yíng)造和諧的校園文化。一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于軍校學(xué)生的成才成長(zhǎng)都是很重要的，特別是對(duì)于一個(gè)軍校大學(xué)生的心理健康的影響。環(huán)境會(huì)影響軍校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況、情緒狀況等等。校園的環(huán)境影響一個(gè)人的心情，保持一個(gè)良好的心情對(duì)于軍校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及生活都是非常有必要的。另外就是校園、班級(jí)以及寢室的文化氛圍，班集體、寢室是軍校大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)最多的地方。這些環(huán)境好不好直接影響到軍校大學(xué)生的心理健康狀況。

軍校大學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)。這樣在進(jìn)行思想政治教育是不會(huì)顯得枯燥和教條。對(duì)于軍校大學(xué)生特殊群體的心理健康教育開(kāi)展起來(lái)也有一定的目的性和針對(duì)性。這樣就能夠培養(yǎng)出心理素質(zhì)過(guò)硬、思想政治素質(zhì)合格的祖國(guó)未來(lái)的青年軍官。

軍校學(xué)員自我教育、自我完善與自我發(fā)展。其一，軍校生要教育自己，建立正確的自我意識(shí)。軍校生要時(shí)時(shí)以社會(huì)規(guī)范要求自己，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“社會(huì)化”的過(guò)程中準(zhǔn)確確立自我，從而健康發(fā)展。其二，軍校生要加強(qiáng)心理健康、心理衛(wèi)生理論學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)。其三，軍校生要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，提高挫折容忍力和戰(zhàn)勝挫折的能力。其四，軍校生要在情緒的理性調(diào)控與良好情緒情感的培養(yǎng)上加強(qiáng)鍛煉。其五，軍校生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，崇尚知識(shí)、追求科學(xué)，將來(lái)能夠用所學(xué)知識(shí)報(bào)效國(guó)家和軍隊(duì)，成就一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

四、結(jié)論

軍校學(xué)員的心理健康整體是良好的，大四學(xué)員和大一學(xué)員的差異主要體現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀和偏執(zhí)上。差異的原因是多方面的，主要是和這一時(shí)期的大學(xué)生特點(diǎn)以及軍校生的特殊身份所帶來(lái)的管理、訓(xùn)練等有關(guān)。所以軍校要有針對(duì)性的對(duì)軍校學(xué)員開(kāi)展心理健康教育，為祖國(guó)國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)一批心理素質(zhì)過(guò)硬的青年軍官。

[1]王海民，趙榮霞，閻克樂(lè)等.軍校學(xué)員應(yīng)付方式與抑郁、個(gè)性的相關(guān)研究[J].濟(jì)寧：中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003（12）.