《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略

王瑞清 何良榮 胡守林 梅擁軍 王有武 徐翠蓮

(塔里木大學(xué) 植物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程是植物生產(chǎn)類專業(yè)(農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝、草業(yè)科學(xué)、園林等專業(yè))的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與理工學(xué)科的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相類似?！短镩g試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法研究農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作中所需的田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及試驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)分析方法的一門應(yīng)用學(xué)科。它不僅為我們提供了如何正確設(shè)計(jì)試驗(yàn)和搜集數(shù)據(jù)的方法，以及一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法，又緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究實(shí)踐。本門課程學(xué)習(xí)的理論和方法，既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)遺傳學(xué)、作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必備的基礎(chǔ)，又是進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作必不可少的工具。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備正確處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程以及完成畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著非常重要的作用?！短镩g試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)內(nèi)容在近二十年來(lái)增加和變化了許多。在教學(xué)內(nèi)容不斷增加和發(fā)展的同時(shí)，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)、快速膨脹的教學(xué)內(nèi)容是擺在教師和學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程有“三難”，即難懂、難記、難用；部分教師也認(rèn)為這門課程與其他課程相比來(lái)說(shuō)做到理論與實(shí)踐的緊密相連很難。鑒于此，筆者根據(jù)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這門課程的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略進(jìn)行探討和歸納，以求為今后學(xué)生對(duì)這門課程的輕松學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用以及教師的合理教學(xué)提供幫助。

1 《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的學(xué)習(xí)策略

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的學(xué)習(xí)方法與其他課程相比存在以下幾個(gè)不同之處：首先學(xué)習(xí)難度大。因?yàn)檫@門課程的學(xué)習(xí)要以良好的數(shù)學(xué)理論和概率基礎(chǔ)作保證。只靠傳統(tǒng)的理解、記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要理解、記憶、分析、運(yùn)算、解釋等綜合能力。其次實(shí)踐性強(qiáng)。從事植物生產(chǎn)類的科研工作者無(wú)時(shí)不和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析打交道，例如從最初的學(xué)生時(shí)代的課程論文撰寫、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文數(shù)據(jù)的收集整理、數(shù)據(jù)處理、畢業(yè)論文撰寫到工作以后的試驗(yàn)總結(jié)、科研論文的撰寫等等。所以，要想很好地掌握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法，就必須有行之有效的學(xué)習(xí)策略。

1.1 基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)主要體現(xiàn)在田間試驗(yàn)的基本概念和概率理論兩方面。田間試驗(yàn)的基本概念需要學(xué)生理解、記憶即可，重點(diǎn)是誤差理論與概率理論。任何試驗(yàn)中都存在試驗(yàn)誤差，它很大程度上影響著試驗(yàn)結(jié)果的正確性。試驗(yàn)設(shè)計(jì)、田間取樣、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取等過(guò)程中試驗(yàn)人員都將最大可能地降低試驗(yàn)誤差；數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中還要無(wú)偏地從總的試驗(yàn)效應(yīng)中分離試驗(yàn)誤差。所以誤差理論的學(xué)習(xí)要從誤差的種類、誤差的來(lái)源以及誤差的控制途徑找出著眼點(diǎn)。概率理論是貫穿這門課程始終的一個(gè)重要理論，所有的統(tǒng)計(jì)分析都要依靠小概率原理來(lái)下科學(xué)結(jié)論。因此概率理論的學(xué)習(xí)要將《概率論》的知識(shí)和數(shù)據(jù)的分布規(guī)律(二項(xiàng)分布、正態(tài)分布等)緊密聯(lián)系，并結(jié)合具體實(shí)例加以掌握。

1.2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)策略

《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程中講授的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法主要有完全隨機(jī)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)、拉丁方試驗(yàn)設(shè)計(jì)、裂區(qū)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和條區(qū)試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。每種試驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原理以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的適用范圍均有不同之處，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是結(jié)合老師授課加以理解，并掌握具體的設(shè)計(jì)方法和適用范圍。不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法對(duì)比記憶，這樣就可以根據(jù)試驗(yàn)的實(shí)際需要選用不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)了。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)策略

按照《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)大綱所設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析方法，不外乎顯著性檢驗(yàn)(平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)、方差的顯著性檢驗(yàn)以及卡平方檢驗(yàn))、方差分析以及回歸與相關(guān)分析等，是學(xué)習(xí)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的重中之重。在哪個(gè)試驗(yàn)中選用哪一種具體的分析方法則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。每種統(tǒng)計(jì)分析方法都有它獨(dú)特的適用范圍和基本的分析原理及程序，統(tǒng)計(jì)分析方法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法是一一對(duì)應(yīng)的。這就要求我們理解并掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)設(shè)計(jì)方法選用對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法。每個(gè)統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)施都包括如何建立假設(shè)、如何計(jì)算概率、如何給出結(jié)論以及如何結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行合理解釋等。

2 《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)策略

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是指導(dǎo)者，教師不僅要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還必須使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。作為教師既想按照教學(xué)大綱，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，又希望學(xué)生很好地掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，并能聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用，那必須要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

2.1 教師要及時(shí)更新觀念，跟上時(shí)代的步伐

教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展知識(shí)和信息傳遞的渠道越來(lái)越廣，傳遞的速度也越來(lái)越快，教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一渠道。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性因素，要了解《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課程所涉及的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)新教育的內(nèi)容。其次，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中有些計(jì)算過(guò)程非常復(fù)雜，而且容易出錯(cuò)。為解決問(wèn)題應(yīng)該引入計(jì)算器，將統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算與計(jì)算器的應(yīng)用接合起來(lái)。通過(guò)傳授多功能計(jì)算器的使用方法使學(xué)生掌握計(jì)算器的功能并能運(yùn)用計(jì)算器來(lái)解統(tǒng)計(jì)計(jì)算題。另外，在信息時(shí)代統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)制度以及統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)更新的速度較快，統(tǒng)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式不可避免地也要發(fā)生相應(yīng)的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律也發(fā)生著變化。因此要加強(qiáng)以先進(jìn)的多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以課堂講授為主旨，以黑板板書(shū)為輔助，在改革課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)制定最佳的教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程的傳遞方式從而突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景使他們更易于學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》的興趣，樹(shù)立自信

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以看出：部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》的目的性不明確；部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法根本沒(méi)有興趣；有些學(xué)生想學(xué)好《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》，而又學(xué)得不太理想；一些數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)差的學(xué)生，每上《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》課就感到壓力很大，慢慢地對(duì)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)自己的能力缺乏信心。鑒于此，授課教師就要通過(guò)揭示《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》的具體問(wèn)題以及解題的本質(zhì)，消除部分學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的恐懼心理；把統(tǒng)計(jì)問(wèn)題趣味化、生活化，使學(xué)生體驗(yàn)到試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法自然化，使學(xué)生感覺(jué)到《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》的問(wèn)題其實(shí)就在我們身邊；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)中來(lái)，最終產(chǎn)生興趣，充滿自信。

2.3 教師要善于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，而應(yīng)當(dāng)在接受知識(shí)和信息的同時(shí)貢獻(xiàn)自己的思想，并且用實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的思想和結(jié)論。學(xué)習(xí)《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》也是一樣，靠死記硬背是行不通的。首先，教會(huì)學(xué)生要帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，當(dāng)天的課堂內(nèi)容當(dāng)天消化。試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)課程不可缺少課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)找到問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課從而找到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。其次，教會(huì)學(xué)生如何舉一反三、觸類旁通。學(xué)生每天完成作業(yè)后要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣、引申，認(rèn)真分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈，分析一題多解的思路。再次，教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)。想學(xué)好《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》這門課程，課后復(fù)習(xí)與考前復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。課后要總結(jié)出各類題目的解題方法并且熟練掌握?？记耙到y(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。把教學(xué)中講授的每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)片段組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便使統(tǒng)計(jì)分析方法類型化、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系化、解題步驟規(guī)范化。

總而言之，《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法》作為許多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性是不言而喻的,同時(shí)也是最難教又難學(xué)的課程之一。教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生是兩個(gè)重要的獨(dú)立個(gè)體。要使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為主體，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)和關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)站在社會(huì)和時(shí)代的前沿，為現(xiàn)代教育事業(yè)尋求更多更好的教學(xué)策略，為我國(guó)的高等教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]張景祥,唐旭清.概率統(tǒng)計(jì)課程的改革與實(shí)踐[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2007,27(2):89～92.

[2]寧海龍,姜振峰,張淑珍,等.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革《生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)》課程的教學(xué)手段[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,3(1):95～97.

[3]章元明.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002,(12):68～69.