對(duì)高職院校教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的思考

張 靜 巖

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 人文學(xué)院，哈爾濱 150088)

國(guó)家好不好看教育，教育好不好看學(xué)校，學(xué)校好不好看教師。教師是育人的根本，是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。對(duì)于高職院校來說，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)取決于教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。近年來，我國(guó)的高職院校發(fā)展迅速，硬件建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但軟件建設(shè)——教師的業(yè)務(wù)水平卻并不能滿足快速發(fā)展的高職院校的職業(yè)性要求。雖然現(xiàn)在有一大批博士和碩士研究生充實(shí)到了教師隊(duì)伍，但是他們往往是有較高的學(xué)歷，理論性強(qiáng)，出學(xué)校，進(jìn)學(xué)校，社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都非常的少[1]，實(shí)踐動(dòng)手能力也比較差，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的高職學(xué)生專業(yè)性技能不突出，高職教育得不到社會(huì)認(rèn)可，高職教育特色得不到發(fā)揮。

國(guó)家教育部和各高職院校認(rèn)識(shí)到了高職教師實(shí)踐技能匱乏的現(xiàn)狀，出臺(tái)各項(xiàng)政策督促、鼓勵(lì)、保證教師提高實(shí)踐教學(xué)水平。教育部在2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2]中明確指出“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！蓖馀山處煹叫袠I(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉這種方法靈活、實(shí)用，是提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的良好途徑，從目前高職院校整體教師的實(shí)際水平狀況看也是最好的辦法，但教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉在取得了一定的成績(jī)的同時(shí)也面臨著許多問題。

1 教師實(shí)踐鍛煉成效

1.1 教師的思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變

我國(guó)高職院校的老師90%以上是搞理論教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，但通過近年來的學(xué)習(xí)和高職教育改革，教師的觀念意識(shí)發(fā)生明顯變化，實(shí)現(xiàn)了從否定實(shí)踐——肯定實(shí)踐——積極實(shí)踐的跨越。

1.2 教師的專業(yè)素質(zhì)能力得到大幅提高

通過企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，教師近距離接觸實(shí)際工作任務(wù)，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)水平，對(duì)教育內(nèi)容與教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用，教學(xué)的實(shí)用性明顯增強(qiáng)。

1.3 增強(qiáng)了與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了條件

教師參加實(shí)踐鍛煉加強(qiáng)了與企業(yè)間的溝通，拉近了與企業(yè)之間的距離，使企業(yè)進(jìn)一步了解學(xué)校和學(xué)生，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造了條件，也促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。

2 教師實(shí)踐鍛煉面臨的問題

2.1 教師有惰性，不愿承擔(dān)大而繁重的工作任務(wù)

原來上課時(shí)教師的時(shí)間比較自由，走進(jìn)企業(yè)，一旦派上任務(wù)，工作繁忙，加上依然兼有科研等事務(wù)，有時(shí)甚至比在校上課還忙，因此教師不愿意到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，即使到企業(yè)也不愿意承擔(dān)一些工作任務(wù)，實(shí)踐不深入。

2.2 企業(yè)不歡迎，對(duì)教師參加實(shí)踐鍛煉的理解、支持與配合仍存在一定問題

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提高教師專業(yè)能力水平的最有效的途徑，許多高職院校在大力推進(jìn)此項(xiàng)工作，但高職院校只發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，其結(jié)果往往是一廂情愿。企業(yè)的目標(biāo)是利用最有限的資源最大限度地追求經(jīng)濟(jì)效益，他們認(rèn)為教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉就是給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，很多企業(yè)對(duì)教師參加實(shí)踐鍛煉并不關(guān)心，不愿意接待教師學(xué)習(xí)，不愿意傳授教師一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成教師雖然在實(shí)習(xí)，但卻不能完全深入到企業(yè)的全部工作中。

企業(yè)對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐主要持以下態(tài)度：

(1)企業(yè)有偏見，認(rèn)為教師就是走馬觀花，不能干實(shí)際工作。

(2)教師的實(shí)習(xí)期一般較短，如果把重要的、核心的工作交給實(shí)習(xí)教師，待實(shí)習(xí)完畢后仍要有人接替，會(huì)增加培訓(xùn)與管理成本，所以不能把重要工作交給教師，教師只能干一些邊邊角角的小事。

(3)有些企業(yè)涉及商業(yè)秘密，而這些商業(yè)秘密往往是教師實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如旅游業(yè)中旅行社如何拿房、拿機(jī)票的折扣，怎樣公關(guān)等，這些是旅游管理專業(yè)要學(xué)習(xí)的商業(yè)信息與經(jīng)營(yíng)訣竅，但這些商業(yè)秘密企業(yè)是不會(huì)告訴教師的。教師學(xué)不到，當(dāng)然也就不能教給學(xué)生。

(4)俗話說，同行是冤家。有些企業(yè)負(fù)責(zé)人心胸有些狹隘，不能從人才培養(yǎng)、合作伙伴建設(shè)等方面考慮問題，認(rèn)為我教會(huì)了老師，老師教會(huì)了學(xué)生，學(xué)生將來就會(huì)成為我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

3 院校的政策支持與教師的實(shí)際愿望存在差距，實(shí)踐鍛煉效果不佳

許多院校對(duì)教師實(shí)踐鍛煉出臺(tái)了統(tǒng)一政策，例如對(duì)教師實(shí)踐鍛煉提出要求、增加在教師職稱評(píng)定中實(shí)踐鍛煉的條件、保證教師實(shí)踐鍛煉工資待遇等，這些政策從主觀角度對(duì)高職院校教師的實(shí)踐鍛煉提出硬性要求，但與教師的心理需求存在差距。

3.1 教師沒有時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)踐鍛煉要求

職稱評(píng)定中規(guī)定的教師實(shí)踐鍛煉的時(shí)間長(zhǎng)度在正常上課期間無法達(dá)到，只能在寒暑假進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而此時(shí)正是國(guó)家規(guī)定的教師休息時(shí)間，教師要進(jìn)行下一學(xué)期的教學(xué)準(zhǔn)備，教師感到非常疲憊，加之還沒有任何的實(shí)習(xí)補(bǔ)助，教師只能應(yīng)付了事，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。

3.2 脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的某些政策沒有滿足教師的要求

脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉一個(gè)學(xué)期要在行業(yè)企業(yè)工作，與企業(yè)共同上下班，8小時(shí)工作制。教師脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉同時(shí)還肩負(fù)著科研等事務(wù)，與在校時(shí)有課上課，沒課可以自由支配時(shí)間搞科研等工作狀態(tài)相比，時(shí)間緊、任務(wù)重。個(gè)別院校教師實(shí)踐鍛煉的工資水平明顯下降，有些學(xué)校甚至規(guī)定實(shí)踐鍛煉只按平時(shí)的50%～70%發(fā)工資，這就嚴(yán)重挫傷了教師的積極性，影響了實(shí)踐鍛煉的推行。

3.3 在安排實(shí)習(xí)單位工作上，院校角色缺位，教師實(shí)踐鍛煉成為個(gè)人行為

部分院校在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時(shí)，往往都是在幕后工作，如制定政策、提出實(shí)習(xí)要求、開展實(shí)習(xí)檢查等。在很多時(shí)候掛職鍛煉變成了教師的個(gè)人行為，由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位、掛職期間工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。由于教師個(gè)人能力有限，因而只能找到規(guī)模較小的單位實(shí)習(xí)鍛煉，在實(shí)習(xí)中底氣不足，影響了掛職鍛煉的效果。

4 保證教師實(shí)踐鍛煉取得實(shí)效的策略

(1)加強(qiáng)與企業(yè)互動(dòng)，面對(duì)企業(yè)進(jìn)行高職教育特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)宣傳，使企業(yè)認(rèn)同、支持、理解高職教育。

(2)企業(yè)以追求利潤(rùn)為主要目標(biāo)，因此要使其看到校企合作的好處。學(xué)?？梢岳眯？瘡V告、學(xué)術(shù)會(huì)議等契機(jī)，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行大力宣傳，擴(kuò)大合作企業(yè)的知名度，也可以優(yōu)選畢業(yè)生或交一定的教師培訓(xùn)費(fèi)，讓企業(yè)有利可圖。

(3)學(xué)校要從幕后走到臺(tái)前，為教師尋找比較理想的實(shí)踐鍛煉單位，與實(shí)踐鍛煉單位商定教師實(shí)踐鍛煉的具體安排，增強(qiáng)教師自信心和在企業(yè)中的地位。

(4)積極整合校內(nèi)資源，創(chuàng)辦學(xué)校自主產(chǎn)業(yè)。企業(yè)的重要工作和商業(yè)秘密、特色的操作方法等是教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中不可能接觸到的。因此，在條件允許的情況下，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)辦自己的產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師自我經(jīng)營(yíng)，這樣許多經(jīng)營(yíng)管理訣竅與方法教師會(huì)在具體工作中慢慢體會(huì)，融會(huì)貫通，逐漸提高教師實(shí)踐能力。

(5)管理與政策扶持雙管齊下。在加強(qiáng)對(duì)教師的要求與考核的同時(shí)，多傾聽教師的心聲，做到政策制定合理化、人性化。

[1]吳志明.對(duì)高職青年教師強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉的探析[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22(4)：43～45.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))[EB/OL].http//xn.sdmyxy.cn:8013/Article.asp，2006-11-16.