堅持以學生為本 做好高職院校學生管理工作

溫 雪

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 人文社科系，哈爾濱 150025)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，為社會培養(yǎng)了大批具有深厚專業(yè)功底、創(chuàng)新與實踐能力具備的高素質(zhì)人才。但高職院校的壯大、學生數(shù)量的大量增加，學生管理工作卻沒有引起足夠重視。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生思想觀念發(fā)生了較大變化，再加上高職院校生源比較復雜的特殊性，仍照搬原有的學生管理方式很難取得令人滿意的效果，因此，探討高職院校學生管理工作的新模式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

黨的十七大提出要切實踐行以人為本的科學發(fā)展觀。在這一科學理念指引下，在高職院校的學生管理工作中，就要做到以學生為本，凸顯和尊重學生的主體地位，以學生的合理需求作為開展管理工作的出發(fā)點，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 以學生為本的內(nèi)涵

在高職院校的學生管理工作中，堅持以學生為本，就是要嚴格尊重教學基本規(guī)律，學生身心發(fā)展規(guī)律。以學生為本的主要內(nèi)容有以下幾點：

(1)在學生教育和管理工作中，真正做到人性化，也就是在教育以及日常生活中關心學生、寬容學生、理解學生以及引導學生。

(2)對學生在成長發(fā)展中的合理需求要盡全力滿足。

(3)在管理工作中，管理者自身也應嚴格要求，給學生發(fā)展起到模范帶頭作用。

(4)在學生管理工作中，要真正實現(xiàn)對學生的教育管理與解決學生的實際困難相結合，實現(xiàn)全體學生的教育管理方式方法與不同層面的學生的實際需求相結合，以及實現(xiàn)學生教育管理工作的熱點、難點和重點相結合。

(5)尊重學生的個性發(fā)展，并將其作為開展學生教育管理工作的著手點，不再以優(yōu)秀學生的模版束縛學生的發(fā)展，尊重學生的多樣化個性。

在高職院校學生管理的工作實踐中，將學生作為開展工作的核心，不但要重視學生綜合素質(zhì)的全面提高，還要對學生的作用引起足夠的重視，開發(fā)學生潛質(zhì)。將能否提升學生綜合素質(zhì)和實現(xiàn)全面發(fā)展作為衡量高職院校學生管理工作成功與否的重要標準。

2 以學生為本理念在高職院校學生管理中的落實

在高職生的成才觀上,不求人有全才,但求人人成才,人有所長。高職院校在辦學過程中要突出以學生為本的辦學理念,只有學生學有所成，學有所用，學校的辦學才能為人們和社會所認可,學校才能不斷發(fā)展。

2.1 將學生納入到學生管理工作隊伍中

在學生管理隊伍中吸納學生成員，使學生自我約束、自我管理、自我教育的意識得到提高，能力得到鍛煉。高職院校的學生具有自身的特殊性，是畢業(yè)以后要投入到生產(chǎn)、管理一線中的專業(yè)技術人才，這也就要求高職院校學生具有更強的吃苦耐勞的精神，高職院校的管理工作的重點就是要注重培養(yǎng)學生的“三自”意識。在管理實踐中，注意以此作為開展工作的主線，真正實現(xiàn)將學生作為教育管理工作的中心和主體，教師則主要發(fā)揮引導、組織和輔助的作用，組織學生積極開展自律、自查、社會實踐以及學生公寓管理等活動，使學生在實際的管理工作中得到鍛煉，充分激發(fā)學生的主觀能動性，使學生的特長得到發(fā)展，培養(yǎng)起學生自信心。

2.2 樹立以學生為主體的教育觀

學生是教育活動的中心和主體，學生要在學習過程中充分發(fā)揮主體作用，積極主動地投入到學習中。高職院校的學生教育管理工作也要側重于激發(fā)學生的主動意識，引導學生逐漸樹立起主體觀念。如，對新入校的學生開設有關職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程，并定期組織有關職業(yè)規(guī)劃的比賽，學生在校期間，可以為自己選擇職業(yè)規(guī)劃的輔導教師，使學生在入學之初就有明確的職業(yè)規(guī)劃意識，從而可以充分有效地利用在校學習時間，挖掘自身潛力，培養(yǎng)自身素質(zhì)，并發(fā)展自身個性，為畢業(yè)后實現(xiàn)自己的職業(yè)目標、實現(xiàn)自身價值奠定基礎、創(chuàng)造條件。

2.3 營建融洽和諧的師生關系

高職院校在奉行以學生為本理念的管理體制下，教師也要轉變以管理者自居的傳統(tǒng)觀念，其所扮演的角色應該是教育活動的指導者、輔助者以及組織者。教師應將學生視為教學活動的中心和主體，并盡力營建起師生相處融洽、和諧的>教育環(huán)境，尊重學生的個性發(fā)展和自尊，建立朋友式的新型師生關系，消除學生的抵觸心理，拉近學生與教師之間的距離。

2.4 高職院校的學生管理要注意尊重、保護學生的權利

對于高職院校來說，在學生管理工作實踐中，制定有關在校高職學生權利的管理制度時，要切實保證學生享有參與權，改變學校單方面制定涉及在校學生權利制度的做法。在對學生的不當行為作出相應的處罰或者其他對學生不利的處理之前，都應該明確地將事由及其作出處罰決定的依據(jù)告知學生及其家長，并在聽取學生及其家長的意見之后，再做出相關的決定。高職院校要組織成立以在校學生為主體、旨在維護在校學生權利的專門組織，切實保障學生的正當權利。

2.5 全面了解學生，爭取家長支持與協(xié)助

要培育好學生，先得了解學生，所以第一要做的是了解學生，了解他的家庭；關心學生，關注學生的生活環(huán)境。筆者在學生管理工作中，詳細地了解每個學生的家庭情況和他們的思想基礎、智力情況、興趣愛好、性格特點，以便幫助他們解決困難和進行有的放矢的教育。無論學生在學校里發(fā)生什么情況，都及時與家長聯(lián)系，爭取家長的協(xié)助，共同教育好學生。只憑自己的力量是不可能取得教育成功的，學生的進步成長，離不開教師，也離不開家長。為了更全面地了解學生情況，每學期，筆者都會主動與家長通過電話等多種途徑和方法，把學生在校的表現(xiàn)及變化，如實向家長匯報，讓家長了解孩子在校表現(xiàn)，及時掌握學生各方面的優(yōu)點和不足，以便有針對性地協(xié)助教師開展教育活動。

總之，為了適應當前社會對高素質(zhì)專業(yè)技術人才大量需求的形勢，高職院校要加強學生管理工作，改變以往被動的態(tài)度和作風，積極主動地投入到學生管理工作中去，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才保駕護航。

[1]廣東省高校學生工作專業(yè)委員會.高校學生工作案例選編[M].廣州：中山大學出版社,2010.

[2]約翰尼·揚.管理學生行為的有效辦法[M].石紅霞，譯.北京：教育科學出版社,2009.

[3]朱孔軍,鄭永廷.大學生管理理論與方法[M].北京：人民出版社,2010.

[4]溫斯頓,儲祖旺,胡志紅.學生事務管理者專業(yè)化論[M].北京：科學出版社,2010.