高職教學(xué)評價(jià)體系研究

周艷紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

高職教學(xué)評價(jià)是有效提高整體教師教學(xué)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的可靠方法。本目的就是促進(jìn)高職教育的健康有力發(fā)展。

1 高職教學(xué)評價(jià)的作用

高職教學(xué)評價(jià)對于學(xué)校與教師個(gè)人都有其客觀的作用，通過教學(xué)評價(jià)能深刻地影響著學(xué)校及其個(gè)人的發(fā)展。讓學(xué)校更有效地、科學(xué)地制定相關(guān)政策，同時(shí)也可以讓教師清醒地認(rèn)清自我。教學(xué)評價(jià)作用主要表現(xiàn)在：

（1）評估作用。通過教學(xué)評價(jià)能較為準(zhǔn)備地評估學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，反映出當(dāng)前的學(xué)?？傮w的教學(xué)情況。通過教學(xué)評價(jià)同時(shí)也能大概評估出學(xué)校的師資力量。學(xué)校可以這樣的一種評估作用，科學(xué)地調(diào)整學(xué)校的師資，有針對性做出相關(guān)調(diào)整政策。同時(shí)這也是個(gè)人評估的有力工具，教師可以通過教學(xué)評價(jià)，得到學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可，讓教師感到自己的勞動(dòng)得到他人的肯定，讓教師感覺這個(gè)職業(yè)的榮譽(yù)感，激勵(lì)教師積極向上。而且教師可以教學(xué)評價(jià)了解到自己的不足點(diǎn)，認(rèn)清自己教學(xué)所欠缺的東西，讓自己能及時(shí)改正自己的不足。

（2）學(xué)習(xí)作用。通過教學(xué)評價(jià)，學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)不同教師的不同優(yōu)點(diǎn)，可以將這些信息共享給大家，讓教師們相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。這樣就可以使得教學(xué)產(chǎn)生良性循環(huán)，讓教師共同進(jìn)步，使得學(xué)校的整個(gè)教學(xué)能力有一個(gè)提高。而教師個(gè)人可以通過評價(jià)平臺(tái)，找到自己的不足，找到自己的學(xué)習(xí)對象，認(rèn)清自己的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也可以為他人提供自己的教學(xué)長處，讓他人學(xué)習(xí)。

（3）教育作用。通過評價(jià)體系，教師個(gè)人可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)現(xiàn)狀，可以避免一些教師的自卑，消除一些個(gè)人的自夸，讓教師客觀地自己評價(jià)，自己教育。同時(shí)讓自己更好地挖掘自己的潛能，提高自己的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2 高職教學(xué)評價(jià)體系參數(shù)的設(shè)定原則

對于高職教學(xué)評價(jià)體系，其設(shè)定的評價(jià)參數(shù)必須遵守相應(yīng)原則，這樣才能有效地發(fā)現(xiàn)出評價(jià)體系的作用。評價(jià)的主要目的應(yīng)明確，是提高學(xué)校的整體教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平，從而提高學(xué)校的師資力量。其設(shè)定原則主要包括以下方面：

（1）公平、公正原則。這個(gè)原則是整個(gè)教學(xué)評價(jià)體系的前提。只有通過公平、公正的評價(jià)才能客觀地反映出當(dāng)前教師的教學(xué)水平。只有這樣才能使評價(jià)參數(shù)真實(shí)、可靠，才能根據(jù)這些可靠的參數(shù)評估整個(gè)教學(xué)水平，從而最終達(dá)到提高教學(xué)整體質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的體系，如果從根本的資料上都是不公平，不公正的，那根本就無法進(jìn)行整個(gè)評價(jià)體系。

（2）整體性原則。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的涉及面相當(dāng)廣的綜合性問題，與之相關(guān)的環(huán)節(jié)縱多，在設(shè)計(jì)過程中，就應(yīng)充分考慮各方面的因素，整體全方位將這因素放在參數(shù)中。只有考慮到他的整體性，才能把握其規(guī)律，客觀地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）可行性原則。相關(guān)評價(jià)參數(shù)的確定，必須依靠學(xué)校的軟、硬件條件。必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，簡便易行，這樣才能將確定的參數(shù)充分得到實(shí)行。不能盲目地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，盲目加入不可能完成的參數(shù)，這將不能客觀反映教學(xué)現(xiàn)狀。

（4）激勵(lì)性原則。評價(jià)的目的是提高整體的教學(xué)質(zhì)量，這就需要通過評價(jià)激勵(lì)教師，提高教師的積極性。所以在設(shè)置參數(shù)時(shí)，要盡量地考慮多獎(jiǎng)勵(lì)教師，同時(shí)也要考慮找到教師的不足點(diǎn)，讓更多的教師相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

3 高職教學(xué)評價(jià)的方法

教學(xué)評價(jià)的方法有很多，不同的方法所產(chǎn)生的結(jié)果也不徑相同。為了更加客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量，主要有以下方面進(jìn)行評價(jià)：

（1）自我評價(jià)。這其實(shí)就是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過程，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)長處，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找到自己的不足點(diǎn)，提出自己的解決方法。這也反映了自己對教學(xué)的一個(gè)態(tài)度，讓自己更加深入地了解自己。但是往往自己很難客觀地評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，這是一種“身在此在中”的感覺，往往對于自己的評價(jià)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的偏差。

（2）學(xué)生評價(jià)。通過調(diào)查問卷的形式，能夠第一手地掌握教師的教學(xué)情況，這也是對于教師教學(xué)一個(gè)比較客觀的評價(jià)，這種評價(jià)具有比較高的可信度。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)最為直接的接受對象，是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。當(dāng)然這種評價(jià)也不是絕對可靠的，這也取決于學(xué)生的素質(zhì)，這就必須造成整個(gè)評價(jià)產(chǎn)生一定的偏差。

（3）專家評價(jià)。專家是同行中達(dá)到了一定的教學(xué)水平的教師。他們能夠準(zhǔn)備把握到教學(xué)的總體，能夠比較準(zhǔn)確地指出教師的優(yōu)缺點(diǎn)。他們能夠比較客觀地去評價(jià)教師的教學(xué)水平，可以根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗(yàn)評價(jià)出教師教學(xué)質(zhì)量的高低，所以專家的評價(jià)是一個(gè)客觀主要的評價(jià)依據(jù)。

（4）學(xué)術(shù)帶頭人評價(jià)。學(xué)術(shù)帶頭人往往參與了學(xué)校的課程教學(xué)計(jì)劃的制定，能夠全面地掌握教學(xué)的目的、進(jìn)度，平時(shí)也可以了解到教師的教學(xué)計(jì)劃，以及各個(gè)教師的教學(xué)工作情況，所以其對教師的評價(jià)，更加客觀，更加可靠，是教學(xué)評價(jià)是第一手資料。教學(xué)評價(jià)方法的采用應(yīng)該全方位，多方面地考慮不同的教學(xué)評價(jià)方法，讓教學(xué)評價(jià)更加客觀，更加可靠，所以教學(xué)評價(jià)方法應(yīng)該多方面，多方法的進(jìn)行。

4 結(jié)語

高職教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)綜合性的學(xué)校管理體系，是教學(xué)管理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它的最終目的是為了提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在選擇相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)綜合考慮學(xué)校的現(xiàn)狀，合理地設(shè)置評價(jià)參數(shù)，選擇符合現(xiàn)狀的評價(jià)方法，讓教學(xué)評價(jià)體系起到了最好的作用。讓學(xué)校通過教學(xué)評價(jià)體系得到進(jìn)一步的提高。

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