高職院校學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

周凌云

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出： “要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”。中央領(lǐng)導(dǎo)人在十七大報(bào)告中給我們學(xué)生工作者一個(gè)很明確的指示：“德育為先”，這與我們通常理解的“欲成才，先成人”的觀念是非常吻合的，而高職院校的德育工作，依靠的正是我們這些德育工作者。因此在高職院校積極開展內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，我們這些大學(xué)生的德育工作者們應(yīng)該更多的思考探索學(xué)生德育的新方式和新模式，在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中貢獻(xiàn)出更多、更有創(chuàng)新精神的力量。

1 學(xué)生德育管理工作及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的高職院校乃至整個(gè)普通高等院校，學(xué)生的考核基本都實(shí)行綜合測(cè)評(píng)辦法，評(píng)價(jià)內(nèi)容大體分為思想道德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)及文體表現(xiàn)三大部分。德育教育中依靠的力量為系部和班級(jí)的老師以及學(xué)生干部這部分力量。德育工作模式主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和個(gè)人以及小型團(tuán)隊(duì)的組織,在這種現(xiàn)行模式下，很多學(xué)生活動(dòng)規(guī)模大，形式精彩的背后應(yīng)該被提出的是：這些德育教育是否真實(shí)地貫徹到了學(xué)生個(gè)體身上，這些德育教育是否合適于學(xué)生個(gè)體，學(xué)生個(gè)體獲得的德育教育的評(píng)價(jià)是否真實(shí)地體現(xiàn)出來了。

1.1 學(xué)生參與活動(dòng)積極性不高

在高職院校中開展球類比賽活動(dòng)時(shí)，大多學(xué)生喜愛體育活動(dòng)，主動(dòng)參與較多。但是開展其他主題型活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極性不高，主動(dòng)參與較少。開展非體育類活動(dòng)時(shí)，總是需要學(xué)生干部做大量的宣傳工作，勸導(dǎo)同學(xué)甚至強(qiáng)制要求參加活動(dòng)。

1.2 評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依靠主觀感受

學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)和文體勞表現(xiàn)是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，每學(xué)年學(xué)生填寫綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表，由班主任審核評(píng)定。這種評(píng)定方式主觀性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)性和合理性，學(xué)生填寫的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表是對(duì)一年的總結(jié)，班主任審核時(shí)很難一一對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)量分，只能根據(jù)印象給學(xué)生評(píng)定。

2 科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)體系

德育工作的有效開展，有利于大學(xué)生發(fā)揮自我教育和自我管理的潛能，提高自我綜合素質(zhì)。為了有效地開展學(xué)生德育工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)高職院校學(xué)生情況，我們學(xué)生工作者應(yīng)該探索構(gòu)建學(xué)生自主選擇,活動(dòng)統(tǒng)一規(guī)劃,數(shù)據(jù)輔助評(píng)測(cè),德育有效跟蹤的德育評(píng)價(jià)體系。

2.1 德育評(píng)價(jià)客觀合理

（1）全面客觀。以往的德育工作的評(píng)價(jià)體系一般是由學(xué)生日常生活、思想品德和文體勞表現(xiàn)的簡(jiǎn)單累加，每年的測(cè)評(píng)結(jié)果只能體現(xiàn)在綜合測(cè)評(píng)表上，只反映活動(dòng)的結(jié)果，不能反映活動(dòng)的過程。我們構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系時(shí)堅(jiān)持全面客觀的原則，應(yīng)分為日常表現(xiàn)、學(xué)生參與活動(dòng)和教師授予3個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生日常的檢查情況、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)以及老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予單獨(dú)的賦分等多種情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

（2）科學(xué)合理。德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以以德育分的形式體現(xiàn)學(xué)生的德育情況，各個(gè)項(xiàng)目分為加分項(xiàng)目和減分項(xiàng)目，不單純是各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單累加。如:學(xué)生在日常生活中如有曠課曠操現(xiàn)象的，則將會(huì)對(duì)其進(jìn)行減分;學(xué)生參加活動(dòng)項(xiàng)目中，系部會(huì)根據(jù)學(xué)生參與度給予一定的德育分。另外，每學(xué)期開學(xué)初,系部給班主任和學(xué)生工作辦公室的老師發(fā)放一定數(shù)額的德育分，要求班主任每個(gè)月根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予學(xué)生發(fā)放德育分，學(xué)生工作辦公室的老師根據(jù)學(xué)生在系部組織和參與活動(dòng)的情況給予學(xué)生德育分獎(jiǎng)勵(lì)。通過這三個(gè)項(xiàng)目的考核，最終形成德育分總分，作為學(xué)生德育考核的依據(jù)。

2.2 信息化、數(shù)字化的德育管理系統(tǒng)

現(xiàn)代化的德育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該方便、快捷、及時(shí)，當(dāng)前很多信息化的系統(tǒng)都以網(wǎng)絡(luò)的形式服務(wù)受眾。因此我們通過建立德育信息化管理系統(tǒng)來作為德育評(píng)價(jià)的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量來輔助德育教育。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將個(gè)人信息錄入系統(tǒng)，老師通過終端可以隨時(shí)查看學(xué)生獲取德育分的途徑，參與活動(dòng)的頻率，并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析便于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。德育管理系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式可以及時(shí)有效地處理數(shù)據(jù)，便于老師查看，避免了以往人工收集處理信息時(shí)耗費(fèi)大量人力和物力的現(xiàn)象，既節(jié)約了各類資源,又極大地提高了德育教育的效率。

2.3 實(shí)時(shí)的、科學(xué)的德育跟蹤評(píng)價(jià)體系

德育工作的評(píng)價(jià)方式過去是通過學(xué)生綜合測(cè)評(píng)表體現(xiàn)學(xué)生德育發(fā)展的情況，這種評(píng)價(jià)方式只是學(xué)生對(duì)一學(xué)年個(gè)人德育分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單累加，班主任核查時(shí)既難一一查證,也無法通過測(cè)評(píng)成績(jī)準(zhǔn)確了解學(xué)生的德育軌跡。我們構(gòu)建的德育評(píng)價(jià)體系應(yīng)是以發(fā)放德育分的形式累計(jì)學(xué)生的德育分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過上網(wǎng)將德育票的編碼錄入德育管理系統(tǒng)，班主任和學(xué)生辦公室的老師可以通過德育管理系統(tǒng)查看每個(gè)學(xué)生的德育分統(tǒng)計(jì)和來源情況，便于實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生的德育狀況。德育系統(tǒng)中提供的德育數(shù)據(jù)可以作為系部在進(jìn)行德育規(guī)劃時(shí)的參考數(shù)據(jù),使得系部德育教育政策更加合理,更加適合學(xué)生,同時(shí)也可以建成更加系統(tǒng)全面地德育數(shù)據(jù)平臺(tái)。

2.4 統(tǒng)籌規(guī)劃、合理論證的活動(dòng)形式

每學(xué)期學(xué)院、系部、班級(jí)都開展了大量的活動(dòng)，但是活動(dòng)的組織和開展過程中存在主題重復(fù)、學(xué)生參與積極性不高等現(xiàn)象。為了加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，必須通過開展各種有針對(duì)性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這就需要系部組織人員對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)期結(jié)束前要求各班申報(bào)下一學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)，做好分類統(tǒng)計(jì)，學(xué)期初根據(jù)學(xué)院的安排和班級(jí)申報(bào)的活動(dòng)，確定活動(dòng)項(xiàng)目，由學(xué)生工作辦公室老師擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)老師，開展活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)自身的時(shí)間安排和興趣愛好，登陸德育系統(tǒng)以選修的方式參加活動(dòng)的申報(bào)，活動(dòng)開展時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽到，根據(jù)參與的積極性和活動(dòng)成效等給予一定的德育分，對(duì)于未請(qǐng)假而不參與活動(dòng)者將會(huì)扣除一定的分?jǐn)?shù)，活動(dòng)組織者負(fù)責(zé)考勤記錄、填寫活動(dòng)記錄冊(cè)。

活動(dòng)的統(tǒng)籌組織需要做到以下幾個(gè)重點(diǎn)：

（1）主題豐富：項(xiàng)目包括身體健康與心理健康、思想道德與誠(chéng)信守紀(jì)、社會(huì)文化與文明禮儀、專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力、積極參與管理能力、熱愛勞動(dòng)與志愿精神。

（2）形式多樣：文藝活動(dòng)、體育互動(dòng)、知識(shí)型活動(dòng)、主題活動(dòng)等。

（3）合理論證：各項(xiàng)活動(dòng)不再是由單個(gè)個(gè)體或小型團(tuán)隊(duì)決定，而是通過召開項(xiàng)目論證會(huì)，由教師代表、學(xué)生干部和普通學(xué)生一同論證活動(dòng)合理性以及參與活動(dòng)的人數(shù)限制。只有論證會(huì)通過的活動(dòng)才會(huì)列入學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃中，公布在德育管理系統(tǒng)中，學(xué)生上網(wǎng)選擇自己感興趣的活動(dòng)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且能夠鍛煉自己，使得豐富多彩的活動(dòng)成為真正意義上培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的第二課堂。

3 德育評(píng)價(jià)體系的實(shí)效

德育管理系統(tǒng)以德育分的形式全面客觀的反應(yīng)了學(xué)生的德育情況，為系部的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供了依據(jù)。每個(gè)學(xué)生可以通過查看自己的德育分了解自己的系部和班級(jí)的排名情況，發(fā)現(xiàn)自身不足，明確努力方向。班主任通過德育分可以了解到每個(gè)學(xué)生的德育情況，根據(jù)德育分評(píng)定學(xué)生德育等級(jí)，評(píng)定學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)不再依據(jù)主觀感受，而是以德育分量化。學(xué)生工作辦公室的老師不僅可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的德育分客觀地評(píng)定文明班級(jí)、先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)團(tuán)支部，而且可以根據(jù)學(xué)生的德育分排名挖掘出學(xué)生中的典型，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，打破了以往依據(jù)印象分和民主投票評(píng)定的狀況。德育管理系統(tǒng)有效地提高了系部評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的效率，同時(shí)更加客觀公正，減少了學(xué)生有異議的情況。在德育評(píng)價(jià)合理公正的同時(shí)，學(xué)生的課余時(shí)間都安排得非常充實(shí)，綜合能力也可以得到極大的提高。

[1]李義豐.高職學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（6）.