特殊教育不可忽視的手段
——運動參與

譚新莉

特殊教育不可忽視的手段
——運動參與

譚新莉

對運動參與的特殊意義進行深層次的再認識,認為運動參與不應(yīng)該只是幫助殘疾人提高身體健康水平,對其進行心理輔導和扶持,而是要通過此手段使殘疾人突破局限和障礙,融入正常的社會生活,繼而影響和改造社會。著重根據(jù)特殊教育的具體情況從運動參與的角度出發(fā),提出通過殘疾人自身的優(yōu)勢,將運動參與與多種教育手段相結(jié)合,鼓勵并幫助其融入正常的社會生活的的具體措施,旨在進一步提高特殊教育和殘疾人生活和工作的質(zhì)量和能力。

特殊教育;運動參與;殘疾人;教育手段

特殊教育通常指的是對殘疾人的教育,我國的殘疾人分為視力、聽力、言語、肢體、智力、精神和多重殘疾。根據(jù)聯(lián)合國的統(tǒng)計,“全球共有 6.5億殘疾人”,而第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查表明,我國有 8 296萬殘疾人,占總?cè)藬?shù)的6.34%[1]。世界衛(wèi)生組織提出:“健康不僅是指身體沒有疾病,而且是身體上、心理上和社會交往上的完好狀態(tài)”。面對數(shù)量如此龐大的傳統(tǒng)弱勢群體,如何真正有效地幫助他們建立起生活和工作的信心,使其真正融入社會,特殊教育可謂任重道遠。在信心建立的方面,特殊教育除了為其提供生存和生活的基本技能,使其能夠獨立生活,成為自食其力的社會大家庭中平等的一員外,運動參與作為特殊教育的一個手段在矯正和補償其身心缺陷,以恢復、保持和提高他們生活、學習和工作能力方面,以及在幫助其融入正常的社會生活方面,也能以其獨特的魅力發(fā)揮著甚至是令人無法想象的作用。

目前國內(nèi)對于殘疾人體育的研究多集中在殘疾人競技體育、殘疾學生的體育教育上,對體育對于殘疾人的意義認識也較為淺薄,本文從特殊教育手段的角度分析運動參與,對其進行深層次的再認識,著重根據(jù)特殊教育的具體情況提出有效的具體實施措施,旨在提高特殊教育和殘疾人生活和工作的質(zhì)量和能力。

1 運動參與釋義

目前,對于特殊教育領(lǐng)域中的體育,許多研究都在關(guān)注如何加強特殊教育中的體育教學、如何加強有特殊教育需要的殘疾人的健身指導,以及如何保障殘疾人的健身需要及權(quán)力等,這很顯然忽視了殘疾人一個在平等和公平條件下基本的參與需求。運動參與正是突出了融合思想和參與行為,在一切可能的情況下,將運動作為一種教育手段,以促進參與為基礎(chǔ)目的,減少被排斥的過程,通過運動參與幫助其健康身心,融入社會,繼而影響和改造社會。萌芽于北歐特殊教育界提出的“正?；\動”,現(xiàn)廣泛實行于各國的融合教育是實施特殊教育的一個重要思想體系[2],其“參與融合平等”的理念也將參與提到首位,突出了其基礎(chǔ)地位。

2 運動參與在特殊教育領(lǐng)域中的境況

據(jù)調(diào)查,殘疾人每周參加健身活動的人數(shù)還不足總數(shù)的四分之一,明顯少于正常人,比較而言,發(fā)達國家這兩個群體之間人數(shù)比例的差距要小于我國,如澳大利亞殘疾或長期有健康問題者人群參與率為 54.6%,而非殘疾人口為70.2%[3]。造成這種狀況的原因有心理、經(jīng)濟、場地等各因素,在很大程度上也與學生時期沒有養(yǎng)成良好的運動習慣有關(guān)系。

據(jù)調(diào)查,我國多數(shù)特殊教育學校比較重視體育教學工作,80%以上的學校開設(shè)了體育課程,教師也能做到備課、寫教案。但在學生的運動參與方面,80%的特殊學校堅持早操、課間操活動;70%的學校堅持每周 2次課外體育活動;65%的學校有運動代表隊 2-3個,絕大多數(shù)學生非常愿意參加鍛煉和比賽,但苦于場地小,器材少而無法如愿[4]。同樣是運動參與,在普通學校隨班就讀的殘疾學生的參與熱情就遠遠不夠了,調(diào)查結(jié)果顯示,在某高校殘疾與體弱學生中喜歡參加體育活動的學生占總?cè)藬?shù)的 40%,喜歡但不參加的學生占 24%,不喜歡但參加的學生占 17%,不喜歡不參加的學生占 19%[5]。這說明公平和良好的參與環(huán)境對于殘疾人來說很重要,同時也說明殘疾人參與運動時的心理扶持對于提高參與人數(shù)和次數(shù)很重要。

3 運動參與在特殊教育領(lǐng)域中意義的深層認識

3.1 傳統(tǒng)意義

3.1.1 運動參與能提高殘疾人的身體健康和康復程度

參與適當?shù)捏w育運動對于每個人來說,都有強健體魄、增強體質(zhì)的意義,這是毋庸置疑的。回顧殘疾人體育的發(fā)展歷程,可以看出一個由康復向娛樂然后向競技演變的歷程。在 18-19世紀,科學研究證明,參與體育運動對于殘疾人的再教育和康復非常關(guān)鍵,第一次世界大戰(zhàn)以后,物理療法和運動醫(yī)療的地位已經(jīng)與矯形和內(nèi)外科手術(shù)一樣重要了。因此,運動參與不僅能夠使殘疾人強身健體,而且還能使殘疾人健全器官的功能代償性提高,提高獨立生活的能力。

3.1.2 運動參與能增強殘疾人生活的信心和勇氣

殘疾人由于生理缺陷和技能障礙,給學習生活和工作帶來了許多困難,與正常人比較,他們在社會生活中處于“弱者”地位。殘疾人害怕自己喪失生活自理的能力而成為家庭與社會的包袱與累贅,因而殘疾人通常比健全人自卑,殘疾人的自我評價比較消極。通過參與體育運動,殘疾人可以發(fā)現(xiàn)自己還有能力學習和掌握體育運動技能,還有能力參與到社會生活中來,他們能從體育運動中找到和發(fā)現(xiàn)自我的價值,從而增強他們的生活自信心和勇氣[6]。

3.1.3 運動參與能增強殘疾人適應(yīng)社會的能力

殘疾人在生活、工作和運動中與正常人都存在著明顯的差異,以及社會上部分人對殘疾人的誤解,甚至歧視,將殘疾人隔離出正常社會生活之外。運動參與是一種特殊的教育手段,其中環(huán)境的多變性使殘疾人能接觸、熟悉和適應(yīng)多種客觀環(huán)境,而在運動參與中的許多項目都需要與人配合與協(xié)作,這又能提高殘疾人團隊作戰(zhàn)的意識,改善殘疾人在社會生活中的人際關(guān)系[7]。同時,體育的競爭性是普遍的,無論是全民健身運動還是競技運動殘疾人不可避免地會遇到許多困難和阻礙,這就要求他們冷靜、理性地面對勝利與失敗,尤其是面對失敗時的自我調(diào)節(jié)更有助于殘疾人提高承受挫折的容忍力。

3.2 特殊意義

3.2.1 運動參與能激發(fā)殘疾人的斗志

總體看來,殘疾人參與運動可以分為兩類,一類是體育鍛煉 (Physical exercise),另一類是競技運動 (Sport),前者是為了康復、娛樂,為了發(fā)掘自我潛能,后者則包括戰(zhàn)勝對手和戰(zhàn)勝自我,通過拼搏奪取最終勝利[8]。雖然這兩者的目的有非常明確的區(qū)分,但在實踐當中,所有的運動參與都既有康復娛樂的功能,也有競技運動的成分,這是不可割裂開的,只要能身心投入,參與健身性的體育鍛煉同參與競技性強的運動項目一樣能激發(fā)殘疾人頑強拼搏的斗志。3.2.2 運動參與能激發(fā)殘疾人的創(chuàng)造能力

殘疾人在參與運動的過程中會有不同的心理體驗,有成功和失敗,有沮喪和喜悅,有懊惱和慶幸,也有興奮和低沉,通過教師的正確指導,促使其心理體驗朝正確的方向發(fā)展,淡化個體失敗和沮喪的心理,強化個體成功和喜悅的心理,使其產(chǎn)生一種自我滿足的、積極的、愉快的情緒體驗,從而增強信心、提高動機水平,增強其發(fā)展創(chuàng)造性思維的信心,提高其創(chuàng)造能力。通過運動參與在工作和生活中找到自身的優(yōu)勢和信心,突破局限和障礙,繼而影響和改造社會。

4 特殊教育中運動參與的具體實施措施

4.1 突出參與,鼓勵并幫助殘疾人回歸正常

運動參與,重在參與,政府、教育機構(gòu),以及社會各方都應(yīng)該為殘疾人提供更多的機會和方便,鼓勵其通過多種方式和運動項目,投身于運動,政府和教育機構(gòu)應(yīng)該為殘疾人提供更多的訓練和健身的設(shè)施,并以社會福利的方式免費為殘疾人開放;為殘疾人提供更多的運動項目學習的機會,培養(yǎng)更多新型的特殊體育教育教師;社會福利應(yīng)為殘疾人提供必要的經(jīng)濟保障,為其參與運動消除經(jīng)濟上的后顧之憂等。因此,殘疾人參與健身運動就不僅僅局限于在社會的保護下散散步、在社區(qū)的健身器材上活動活動,或者是參加一些專門為殘疾人組織的文體活動,而是要多渠道、全方位、廣泛地投入到正常人的多數(shù)運動項目中去。

4.2 在運動參與中利用殘疾人自身的優(yōu)勢發(fā)掘其潛力

殘疾人雖然身有殘疾,但他們在某些方面的功能會補償性地提高,不同類別的殘疾人也會有不同類別的自身優(yōu)勢。盲人雖然沒有視覺印象,形象思維不發(fā)達,但他們內(nèi)心世界有著豐富的情感,他們的聽覺和觸覺相對靈敏;聾啞人由于聽力損失,失去了一條最重要最經(jīng)常的感知語言的途徑,但他們的肢體健全,能勝任多數(shù)運動項目;軀體殘疾者雖有部分運動障礙,但他們的思維能力和其他心理功能完全無損。鼓勵殘疾人參與運動,通過體質(zhì)的增強、生理機能的改善和心理健康水平的提高,并且通過利用自身優(yōu)勢發(fā)掘其運動方面的潛力,找到適合自己的運動項目和方式,逐步提高參與運動和獨立生活的信心和勇氣。

4.3 與多種手段相結(jié)合,提高運動參與的效果

殘疾人有別于普通人,那么特殊教育的許多手段與普通教育也是有區(qū)別的,運動健身就是比普通教育更強調(diào)平等和公平條件下的參與,是以心理扶持為目標的重要手段之一。除了許多普通的教育手段更強調(diào)融合、參與、公平之外,很多西方發(fā)達國家在特殊教育領(lǐng)域嘗試新的教育手段,如美、英、法、德、日等國相繼對殘疾人開展了音樂治療,并創(chuàng)辦了音樂治療學院,成立了音樂治療學會,音樂治療師廣泛工作在醫(yī)院、特殊教育學校及各類康復機構(gòu)[9];又如舞蹈教學也是近幾年采用較多的手段之一,2005年春節(jié)晚會上一群失聰姑娘表演的舞蹈節(jié)目《千手觀音》就更好地說明了舞蹈教育能彌補失聰學生的生理缺陷,活躍他們的身心和大腦[10]。運動參與要想獲得較好的效果,就必須與其他教育手段相結(jié)合,取長補短。

5 結(jié)語

運動參與作為特殊教育不可忽視的一種重要手段,我們通過其不應(yīng)該只是使殘疾人提高身體健康水平,對其進行心理輔導和扶持,而是要通過此手段使殘疾人“突破局限和障礙,融入正常的社會生活,繼而影響和改造社會”。在運動參與的實踐當中,我們更應(yīng)該關(guān)注參與,通過殘疾人自身的優(yōu)勢,將運動參與與多種教育手段相結(jié)合,鼓勵并幫助其融入正常的社會生活。

[1]鄧樸方.弘揚人道主義精神,積極參與北京殘奧會[J].中國殘疾人,2007(9):12-15.

[2]趙錫安.參與融合平等[J].現(xiàn)代特殊教育,2007(2):1.

[3]郝海亭.澳大利亞殘疾人體育與休閑活動參與現(xiàn)狀[J].體育科研,2007(2).

[4]劉美奮,張 華,于美剛,等.弘揚人道主義精神,我國特殊教育學校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國特殊教育,2006(9):87-90.

[5]羅智波.論殘疾、體弱大學生體育教育[J].軍事體育進修學院學報,2005(7):118-120.

[6]莊茂花.殘疾人參與體育運動的心理健康分析[J].哈爾濱體育學院學報,2004(4):22-24.

[7]張軍獻,虞重干,蘇小霞.競爭性或非競爭性:殘疾人參與體育運動的思考[J].體育科學,2008(4):57-64.

[8]陳 莞.音樂治療在特殊教育中實施的探索[J].中國特殊教育,2005(5):17-20.

[9]金 梅.特殊體育教育中的舞蹈教學[J].武漢體育學院學報,2003(11):64-66.

Means of special education can not be ignored-to participate in sports

TAN Xinli

(P.E.Dept,Xiangtan University,Xiangtan Hunan,411105)

Thought in-depth re-uderstanding on special significance of participated in sports,there is not only help the handicapped to improve the health level,but also make them break the limitations and obstacles to integrate into normal social life,then impact and transform the society.According to the specific circumstances of spcial education,from the point to participate in sports of view,put for ward through their own ad-wantage,and the combination of participated in sport and a variety of means of education,encourage and help them to integrated into normal social life of the specific measures,aimed at further improved the spcial education and also quality and capacity of lives of handicapped

special education;to participate in sports;handicapped;means of education

G807

A

1003-983X(2011)02-0130-02

2010-12-25

湖南省體育局重點研究項目(08A-075)

譚新莉 (1965-),女,湖南湘潭人,副教授,研究方向:體育教育訓練學.

湘潭大學體育教學部,湖南湘潭 411105