網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中教師素質(zhì)能力探討

張 馳，劉信平

(湖北民族學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,湖北 恩施 445000)

信息時(shí)代的現(xiàn)代教育，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)成為高校必然的發(fā)展趨勢(shì)。但由于這一新興的教學(xué)模式正處于探索階段，還沒(méi)有較好的教學(xué)方法可直接借鑒、推廣及應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中還存在許多誤區(qū)與不足，使得網(wǎng)絡(luò)、多媒體的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分合理的有效利用，致使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量效率欠佳[1,2]。提高網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效性是目前教研的當(dāng)務(wù)之急。教師是教學(xué)的主體之一，教師自身的能力素質(zhì)直接決定了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低。網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)能力的要求不能僅著眼于傳統(tǒng)的教育模式，必須緊隨時(shí)代做出相應(yīng)的調(diào)整，本文就體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代性、創(chuàng)新性等特性的教師現(xiàn)代化素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探討。

一、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

(一) 符合時(shí)代的全新教學(xué)理念

教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的活動(dòng)和過(guò)程，需要運(yùn)用各種不同的理論來(lái)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)雙方角色及學(xué)習(xí)工具等方面都有很大的發(fā)展與變化，任何一種理論指導(dǎo)不可能很好的完成其復(fù)雜的變化了的教學(xué)活動(dòng)，需要多種理論的共同指導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合人本認(rèn)知主義、動(dòng)機(jī)理論、研究性有效教學(xué)理論、雙主體教學(xué)理論、最優(yōu)化隨機(jī)通達(dá)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新及其自我實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的理想情境、協(xié)作、會(huì)話等教學(xué)環(huán)境，以基于問(wèn)題的教學(xué)法、采取案例教學(xué)法、討論探究法等研究性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的迫切感和對(duì)知識(shí)的需求感，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。

教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)態(tài)度和行為。網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教學(xué)觀念。首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，由一次性的學(xué)校教育轉(zhuǎn)為終身教育，由單純知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)、智慧和精神資源的開(kāi)發(fā)者，培養(yǎng)時(shí)代所需的復(fù)合型、創(chuàng)新人才。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生獲取知識(shí)渠道多元化，教師的職責(zé)不再是單一知識(shí)傳播，而是既要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生探尋、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證思維、學(xué)會(huì)研究的能力，使學(xué)生具備自主篩選信息的能力，并以批判精神睿智審視全球流通的大量信息。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家長(zhǎng)式師生觀念，構(gòu)建現(xiàn)代朋輩式師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)紐帶，是溝通師生情感的橋梁，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，教學(xué)工作的主旋律。朋輩師生關(guān)系所營(yíng)造的和諧、愉悅的教學(xué)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在大學(xué)，任課教師與學(xué)生間交流不可能象中小學(xué)那樣整天緊密接觸，每學(xué)期課程及教師是變化的，師生間缺乏交流，互不了解，教學(xué)信息得不到及時(shí)反饋，有的學(xué)生甚至經(jīng)常不來(lái)上課，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。師生關(guān)系是否和諧，教師起著主導(dǎo)作用。如果教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏、以批評(píng)代替教育，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，拉大師生間距離，不利于教學(xué)順利開(kāi)展。朋輩師生關(guān)系中教師的角色不是領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)父、法官和上帝，而應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范，這就要求教師既關(guān)心學(xué)生汲取知識(shí)，更注重豐富學(xué)生情感，健全學(xué)生身心，完善學(xué)生人格，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助他們克服人生道路上的坎坷，實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能加大師生交流，建立友好的關(guān)系。

(二)正確的價(jià)值取向

放眼當(dāng)前大學(xué)校園，部分學(xué)生心浮氣躁，有著強(qiáng)烈的趨利傾向，道德認(rèn)知能力相對(duì)欠缺，對(duì)生活的態(tài)度比較冷漠，人生目標(biāo)和價(jià)值觀發(fā)生了一些扭曲，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向已刻不容緩。教師是學(xué)生正確人生價(jià)值取向形成的關(guān)鍵，教師的人生觀直接影響、感召、誘導(dǎo)著學(xué)生，因此大學(xué)教師應(yīng)努力把握自身素質(zhì)發(fā)展的基本價(jià)值取向。高校的教師應(yīng)具備高尚、儒雅、深刻、理性的本質(zhì)特征，正所謂“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師”，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)，教師正確的價(jià)值取向是必然的要求。網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的大學(xué)教師，面對(duì)全球教育競(jìng)爭(zhēng)的背景，應(yīng)以開(kāi)放性和創(chuàng)新性作為自己的思維品格，樹(shù)立面向全人類的思維，以我為主、以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度汲取異種文明的精髓，根除傳統(tǒng)文化中的糟粕，透過(guò)時(shí)代辯證地審視一些社會(huì)問(wèn)題。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全球化，大學(xué)生追求個(gè)性和求異思維的發(fā)展空間也日益擴(kuò)大，因此教師能否以開(kāi)放性眼光評(píng)估和引導(dǎo)大學(xué)生們紛繁復(fù)雜的心智流向，科學(xué)辨證對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象，是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代教師要發(fā)展適應(yīng)全球交際需要，有力促進(jìn)學(xué)生精神健康發(fā)育的世界性和現(xiàn)代性人格素質(zhì)，面對(duì)信息多元化、思維自由化的全球化新時(shí)代，要求教師自覺(jué)主動(dòng)地優(yōu)化教學(xué)課程潛在的教育價(jià)值，教師的理想精神、敬業(yè)態(tài)度、情感立場(chǎng)和道德情操是代表教師人格建設(shè)的根本價(jià)值取向。

(三)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)及健康的心理素質(zhì)

良好的職業(yè)道德修養(yǎng)要求教師應(yīng)具備基本的職業(yè)道德。具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，把握住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使教學(xué)方法貼近學(xué)生，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；具備良好的心理素質(zhì)，陽(yáng)光積極向上的健康心理指在情感方面豐富、深刻有理性，不因外界的動(dòng)蕩而表現(xiàn)出劇烈的心理波動(dòng)，而是富有理性地去觀察和思考問(wèn)題；具有良好的行為風(fēng)格，無(wú)論是在講臺(tái)上還是在集體活動(dòng)中，言談舉止總是給人一種自然大方，恰到好處的美感。善于處理家庭、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生的關(guān)系，能夠扮演好自己的各種角色，這樣才能把你所傳授的一切知識(shí)、做人的道理潛移默化地融于其中，達(dá)到預(yù)期的理想效果。教師要有寬容心，允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到意想不到的教育結(jié)果[4]。

(四)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須掌握本專業(yè)廣博而深厚的知識(shí)才能游刃有余地傳授于學(xué)生[5]。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中教師信息素養(yǎng)高低是影響其教學(xué)效率的重要因素之一，只有具備較高的信息素養(yǎng)才能充分合理的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。因此教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法，具備利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力，并能將教育信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。既要在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要能利用信息技術(shù)的快捷優(yōu)勢(shì)搞好教學(xué)評(píng)價(jià)、反思，及時(shí)與學(xué)生、同行等進(jìn)行互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生正確、安全、健康地使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(五)團(tuán)隊(duì)精神及開(kāi)放性創(chuàng)新思維

打造發(fā)展型教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是師——生、生——生、師——師等多層次協(xié)同互動(dòng)的教育過(guò)程，提高其教學(xué)效率必須要求教師具備分工合作的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)協(xié)同教學(xué)來(lái)引導(dǎo)并影響學(xué)生走合作學(xué)習(xí)之路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

時(shí)代的發(fā)展要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。因此，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于根據(jù)具體的教育情景，運(yùn)用各種教育方法，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

二、 網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)

(一)教研科研能力

教研科研能力是大學(xué)教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐之需。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，教師不能只完成教學(xué)任務(wù)，必須積極參與教學(xué)研究，機(jī)動(dòng)靈活地處理和掌握乃至探求、發(fā)現(xiàn)新教學(xué)模式下的教學(xué)理論和方法，成為知識(shí)型、研究型的教師，探究與學(xué)生進(jìn)行深層次思想溝通的渠道，這是教師提高教學(xué)效率的重要方式?？蒲心芰κ潜ＷC學(xué)術(shù)更新的重要因素，大學(xué)教學(xué)教師必須將各知識(shí)的最前沿研究納入教學(xué)范疇，這就要求教師首先自己必須從事相關(guān)科學(xué)研究，了解最新的科研動(dòng)態(tài)，具備拓展學(xué)術(shù)視野、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、更新學(xué)術(shù)理念的強(qiáng)大能力，主動(dòng)及時(shí)地給自己輸送新鮮學(xué)術(shù)的生命血液，讓新知識(shí)引燃創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造靈感的火花，這是擔(dān)負(fù)著學(xué)術(shù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新使命的大學(xué)教師在全球化時(shí)代的立身法寶之一。

(二)教學(xué)管理能力

教學(xué)管理能力是教師駕馭教學(xué)知識(shí)體系、組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境必須體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)思想[6]，突破時(shí)空局限。這些變化要求廣大教師具備較強(qiáng)的知識(shí)建構(gòu)能力和較強(qiáng)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)能力，從無(wú)窮無(wú)盡、琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)信息中汲取與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的最新研究成果，打破教材的局限，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

(三)信息技術(shù)與課程整合能力

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，教師必須具有信息技術(shù)與課程有效整合的能力，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)信息化要求教師不僅要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，同時(shí)還要求教師具有利用多種信息資源對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的能力，能準(zhǔn)確分析學(xué)科課程特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)際條件修改或制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)。

(四)終身學(xué)習(xí)的能力

今天，隨著知識(shí)更新速度的加快，教師要給學(xué)生一杯水，自己需要一條常流常新的小溪。面對(duì)知識(shí)的日新月異，教師必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)，不僅要求教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，更要求教師不斷學(xué)習(xí)，具有自我深造的能力，具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，所以教師必須具有較高的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方略。

[1] 劉朝新.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)：現(xiàn)狀及其優(yōu)化[J].文教資料,2006(25):37-38.

[2] 熊小勇.淺談多媒體課件在大學(xué)物理教學(xué)中利弊[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007(增刊)：70-71.

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