創(chuàng)新土木辦學(xué)思路 提升教師工程素質(zhì)

周基

（湖南科技學(xué)院 土木工程與建設(shè)管理系，湖南 永州 425100）

創(chuàng)新土木辦學(xué)思路 提升教師工程素質(zhì)

周基

（湖南科技學(xué)院 土木工程與建設(shè)管理系，湖南 永州 425100）

提升地方高校青年專業(yè)教師工程素質(zhì)是關(guān)系“卓越工程師”計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)的重要因素，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。作為以培養(yǎng)“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”人才為主的地方高校來說，創(chuàng)新土建專業(yè)學(xué)研產(chǎn)用辦學(xué)思路是提升教師的綜合素質(zhì)尤其是青年專業(yè)教師工程素質(zhì)的最主要的途徑。

地方高校；工程素質(zhì)；卓越工程師；學(xué)研產(chǎn)用

0 引言

在由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)主辦的“第十屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院（系）院長(zhǎng)（主任）工作研討會(huì)”上，來自全國(guó)近200所設(shè)置土木工程學(xué)院（系）的高校校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和專家圍繞研討會(huì)的主題“中國(guó)土木工程高等教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”，對(duì)我國(guó)土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式、土木工程專業(yè)建設(shè)、土建類專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了深入地探討，尤其在培養(yǎng)面向未來的卓越工程師的問題上達(dá)成了共識(shí)，要想能培養(yǎng)出卓越土木工程師來，其中最重要的一個(gè)因素就是提高教師的綜合素質(zhì)，特別是提升青年專業(yè)教師的工程素質(zhì)。

1 提升青年專業(yè)教師工程素是培養(yǎng)卓越土木工程師的內(nèi)在要求

我國(guó)土建專業(yè)多年專業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐證明，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、注重工程素質(zhì)教育”的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是土建類專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。工程素質(zhì)是指工程專業(yè)技術(shù)人員在進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性，它實(shí)質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實(shí)際操作，具有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性。工程素質(zhì)包括廣博的工程知識(shí)素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力、靈活運(yùn)用人文知識(shí)的素質(zhì)、扎實(shí)的方法論素質(zhì)和工程創(chuàng)新素質(zhì)[2]。

目前，在各地方高等院校師資隊(duì)伍中，青年專業(yè)教師已占教師總數(shù)的絕大部分，幾乎全獲得碩士以上學(xué)位，基本取得中級(jí)以上職稱，他們精力充沛，工作富有激情，思維活躍，具有創(chuàng)新精神，是教師隊(duì)伍的絕對(duì)骨干力量，起著非常重要的作用。然而他們普遍缺乏工程實(shí)踐背景，“數(shù)量不等于質(zhì)量，工程教育的師資是個(gè)問題。”聯(lián)合國(guó)教科文組織高等工科教育與產(chǎn)業(yè)合作教席主持人查建中教授坦言，“沒有對(duì)教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，更沒有對(duì)教師職位明確提出工程師資質(zhì)的要求，教工程專業(yè)的人不是工程師，這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師？”因而，提高青年專業(yè)教師的工程素質(zhì)是保證土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要且充分條件，是培養(yǎng)卓越土木工程師的關(guān)鍵因素。

2 創(chuàng)新土建專業(yè)學(xué)研產(chǎn)用辦學(xué)思路是提升青年專業(yè)教師工程素質(zhì)的關(guān)鍵途徑

為培養(yǎng)面向未來的卓越土木工程師，地方高等院校必須理清思路，更新理念，全面打造出實(shí)踐與工程教育隊(duì)伍來，特別是要加強(qiáng)青年專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，其中最主要的途徑就是創(chuàng)新土建專業(yè)學(xué)研產(chǎn)用辦學(xué)思路。

2.1 創(chuàng)新學(xué)研產(chǎn)用管理機(jī)制

目前，較多地方高校土建專業(yè)仍處于相對(duì)封閉的辦學(xué)狀態(tài)，可利用的社會(huì)教育資源少，辦學(xué)效益低。絕大部分青年專業(yè)教師是從高校畢業(yè)進(jìn)入高校從教，普遍缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，工程意識(shí)也相對(duì)單薄，教學(xué)任務(wù)繁重，校外企業(yè)、工程單位為了員工的生存以及利潤(rùn)最大化普遍不愿意承擔(dān)輔導(dǎo)青年教師，同時(shí)還受到高校普遍存在的“看重科研成果，輕視教師教學(xué)效果”的教師考核、晉升機(jī)制等諸多因素的影響，青年專業(yè)教師的工程素質(zhì)很難得到系統(tǒng)的提升。

為能更好的貫徹學(xué)研產(chǎn)用辦學(xué)思路，有效保障青年專業(yè)教師工程素質(zhì)的提升，地方高校首先要健全管理機(jī)制，對(duì)辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、科技開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)讓、人才培訓(xùn)等進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)高校和企業(yè)(或科研院所)共同制訂有關(guān)章程，確?！肮餐恕蹦繕?biāo)的實(shí)施，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研并舉

教學(xué)與科學(xué)研究是統(tǒng)一的，教學(xué)主要是傳授知識(shí)，科研主要是發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高。教學(xué)與科研相輔相成，相互增進(jìn)。其一，教學(xué)對(duì)科研具有很好的帶動(dòng)作用。當(dāng)今科學(xué)飛速發(fā)展，技術(shù)日新月異，如果沒有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)的關(guān)注，是不可能將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通到教學(xué)中去的，更不可能有高水平的教學(xué)。通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)問題，探索理論與工程實(shí)踐相矛盾的問題，這是發(fā)展科研很有效的途徑，是教學(xué)帶動(dòng)科研最有力的證明。同時(shí)，在師生的雙向交流中，學(xué)生提出專業(yè)領(lǐng)域的疑難問題會(huì)成為刺激教師科研靈感與發(fā)展研究的動(dòng)力，是拓展教師科學(xué)研究的新的思路和方向。其二，科研對(duì)教學(xué)具有強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。科學(xué)研究能完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)體系、深化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的掌握，從而使教師能跟蹤學(xué)科前沿，使教學(xué)更具有先進(jìn)性與科學(xué)性，達(dá)到提升教師工程素質(zhì)的目的。

在具體的實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)以青年專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，建立合理科學(xué)的教師評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)青年專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，形成科研與教學(xué)并重的教育理念，通過教學(xué)帶動(dòng)科研發(fā)展，科研促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，做到教學(xué)與科研的雙豐收，切實(shí)提升青年專業(yè)教師工程素質(zhì)。

2.3 促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

利用青年專業(yè)教師自身的技術(shù)專長(zhǎng)和成果優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求，依靠公司、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生產(chǎn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速科技成果的轉(zhuǎn)化。

（1）成果轉(zhuǎn)讓。要努力提高青年專業(yè)教師科研的自主能力，將科研重點(diǎn)放在市場(chǎng)需求上來進(jìn)行自主確定。讓青年專業(yè)教師緊跟高科技前沿及市場(chǎng)需求，加大經(jīng)營(yíng)管理、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓、產(chǎn)品開發(fā)等。例如研發(fā)并采用土建領(lǐng)域勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)測(cè)、檢測(cè)及工程管理先進(jìn)的理念、方法及工藝；開發(fā)新型實(shí)用的儀器、設(shè)備、裝置；更新各類新型的土木建筑實(shí)體、結(jié)構(gòu)物及其構(gòu)件等。

（2）合作轉(zhuǎn)化。通過實(shí)行校企合作，校所合作，共同組建研究所、技術(shù)創(chuàng)新中心，充分發(fā)揮各自利優(yōu)勢(shì)，讓高校、企業(yè)、科研所及技術(shù)中心的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，促進(jìn)合作轉(zhuǎn)化，達(dá)到合作互贏。

（3）創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化。積極鼓勵(lì)青年專業(yè)教師創(chuàng)辦民營(yíng)科技企業(yè)，特別是要注重發(fā)展股份制科技企業(yè)，通過發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

2.4 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心

進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化以及技術(shù)服務(wù)等各類工程咨詢培訓(xùn)服務(wù)是提升青年專業(yè)教師工程素質(zhì)的重要途徑，更是提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的集中體現(xiàn)。地方高校要鼓勵(lì)土建專業(yè)青年教師充分利用好已有的專業(yè)知識(shí)技能、技術(shù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供及時(shí)的智力服務(wù)。

（1）開展工程項(xiàng)目規(guī)劃編制與咨詢、投資機(jī)會(huì)研究、可行性研究、評(píng)估咨詢、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)代理、工程和設(shè)備監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理等各類工程咨詢業(yè)務(wù)。根據(jù)專業(yè)方向形成各個(gè)工程咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，例如在建筑工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、港口碼頭、園林景觀工程等土建領(lǐng)域組建勘察、設(shè)計(jì)、施工、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)鑒定及加固一體化的專業(yè)工程技術(shù)服務(wù)所（中心），開展工程招投標(biāo)代理，工料測(cè)量管理，保險(xiǎn)顧問，財(cái)務(wù)監(jiān)督等工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)。

（2）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，開展土建專業(yè)各類專業(yè)考試培訓(xùn)業(yè)務(wù)，提升服務(wù)社會(huì)能力。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多行業(yè)需要持證上崗，而且必須要得到其相應(yīng)專業(yè)能力的認(rèn)證，這種認(rèn)證更多的是需要通過國(guó)家及社會(huì)的各類考證來實(shí)現(xiàn)。從一定程度上來看，職業(yè)資格證就是“就業(yè)通行證”，諸如一、二級(jí)建造師、注冊(cè)建筑師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、質(zhì)量工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、城市規(guī)劃師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、安全工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、環(huán)保工程師、投資項(xiàng)目管理、設(shè)備監(jiān)理、招標(biāo)師考試、安全評(píng)價(jià)師、土地估價(jià)師、土地登記代理人、巖土工程師、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、物業(yè)管理等各類土建領(lǐng)域的職業(yè)資格證考試認(rèn)證很受社會(huì)認(rèn)可，土建專業(yè)青年教師可以利用自己的學(xué)識(shí)，大力開展專業(yè)服務(wù)，提升自我服務(wù)社會(huì)的能力。

3 結(jié)語

提升地方高校青年專業(yè)教師工程素質(zhì)是關(guān)系“卓越工程師”計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)的重要因素，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。地方高校土建專業(yè)在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，要充分認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)資源的整合，培育辦學(xué)的“獨(dú)特性”，著重在應(yīng)用型研究、服務(wù)性研究上下工夫，必須結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系。因此，作為以培養(yǎng)“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”人才為主的地方高校來說，教師的綜合素質(zhì)尤其是青年專業(yè)教師的工程素質(zhì)的提升是首要任務(wù)。

[1]林峰,顧祥林,何敏娟.現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].高等建筑教育,2006,(1):26-28.

[2]劉帥霞.基于工程素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)課程改革探討[J].河南教育,2010,(4):49-51.

G640

A

1673-2219（2011）04-0087-02

2010―09―20

湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XKYJ2010 035）。

周基（1982―），男，湖南永州人，講師，博士研究生，研究方向?yàn)橥聊竟こ谭罏?zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程。

（責(zé)任編校：周 欣）