欣賞英語原聲電影 提高英語習得效率

朱 潔，譚 陽

(湖南工程學院外國語學院，湖南湘潭411104)

欣賞英語原聲電影 提高英語習得效率

朱 潔，譚 陽

(湖南工程學院外國語學院，湖南湘潭411104)

英語原聲電影在提供真實的語言環(huán)境、激發(fā)學習者學習興趣、幫助學習者了解西方文化、提高聽說能力和培養(yǎng)跨文化交際能力等方面具有優(yōu)勢。學習者在利用電影進行英語學習時，應(yīng)注意合理選擇影片、做到眼耳手嘴腦并用、輸入與輸出平衡、精泛結(jié)合，以提高英語習得效益。

英語原聲電影;欣賞;英語習得;效率

在這個英語幾乎成為世界語言的年代，英語的學習變得越來越重要，把英語當作二語來學習的人也越來越多。很多英語學習者都抱怨說，在中國學英語很難，沒有好的學習環(huán)境，沒有像習得母語一樣的優(yōu)勢。于是關(guān)于有效提高英語習得的探索一直受到學者們的關(guān)注。把對英語原聲影片的賞析來作為一種英語習得和教學的途徑，也越來越受到歡迎。因為相對讀書來說，看電影不是難事，甚至是種享受。如果充分利用這個享受的過程來提高英語習得，將是非常具有現(xiàn)實意義的研究。

一 英語原聲影片賞析在英語學習中的妙用

美國語言學家Krashen的二語習得理論指出:成人發(fā)展語言能力主要依靠2種途徑:語言學習和語言習得。語言學習是指有意識地學習外語知識，即通過課堂學習獲得;而語言習得是指通過在語境中實際交際獲得，就像兒童習得母語一樣。是一種潛意識的習得，也就是在自然的語言環(huán)境中獲得［1］。學習與習得這2種獲得語言的方法并不是完全分離，它們是相輔相成的。目前，大多數(shù)人的英語習得主要通過英語課堂使學習者獲得語言知識，而缺乏在自然的英語語言環(huán)境中習得的條件。因此，利用英語原聲影視作品為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，從而提高學生的英語語言能力的方法越來越受到英語習得者的青睞。英語電影賞析在英語學習中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)為英語習得者創(chuàng)造自然語言環(huán)境，提高英語聽說能力

美國著名的語言學家Chomsky認為:語言是某種天賦，人類天生就有一種語言習得機制，即使不經(jīng)過學習也可以在某種語言環(huán)境中刺激習得［1］。英語電影不同于課堂上的場景模擬，它創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境。英語電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化，生動化。而教材中的英語語言過于嚴謹、結(jié)構(gòu)復雜，往往句子長，修飾詞多，學生感覺難度大無法活用。英語電影中的語言豐富多彩，多是英美國家中不同社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡的人們的對話，是最接近現(xiàn)實生活的語言，具有口語化、生活化、簡潔化等特征，貫徹生活也易于模仿，這種語言和非言語交際涵蓋了語言學習中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和感情等幾大要素。這種和學習、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時有如置身于真實環(huán)境，會不知不覺中、自然地習得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，為學生提供了很好的聽說素材。如《心靈捕手》中的 Don’t give me a line of shit．(Line在口語中可以指“謊言”，這里這句話的意思是“別和我胡說八道、油嘴滑舌”);表示“好極了，棒極了，太漂亮了”等驚嘆的可做單字句子的有 cool，terrific，gorgerous，fantastic，amazing，superb，fabulous，wonderful，marverous 等;《當幸福來敲門》中的“Hey，wake up．Eat”;《阿甘正傳》中的“This is not for children’s eyes”(少兒不宜);《蒙娜麗莎的微笑中》的“I’m babbling我瞎說的，我多嘴了”;“I fixed it我搞定了”;《律政俏佳人》中的“Havard is gona be different”;《國王的演講》中的“Out of the question”，“My castle，my rules”，“There you are”，“Please make yourself comfortable”，“I’ll help myself”，“I have a voice”，“Do you feel likeworking today?”;“You are nobody”等等。這些句子很簡單，但卻是生活中典型的口語。同時還有運用自如的體現(xiàn)民族特色的俚語、諺語等。如《音樂之聲》中的“Nothing comes from nothing”;《梅林傳奇》中的“What is done cannot be undone”;《國王的演講》中的“Wireness is indeed the Padaro’s box”等。這些俚語和諺語能給英語習得者耳目一新的感覺，不僅欣賞了精彩影片，也自然地學到了一些地道的表達，非常有利于他們對英語俚語和諺語的理解，并學會得體使用，有利于他們純真口語的進步。

(二)激發(fā)學習興趣，增強學習動機

正如托爾斯泰所說:“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣對于激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學習積極性的意義之重大。Krashen的“情感過濾說”理論認為:影響語言習得成功的最主要情感可變因素有3個:動機(motivation)，自信心(self－confidence)，焦慮(anxiety)。強烈的學習動機、高度的自信和較少的焦慮對二語學習非常有利［2］。而優(yōu)秀的影視作品具有吸引人的故事情節(jié)，豐富的畫面以及動聽的音樂背景，在課堂上利用這些影片進行教學能夠極大地調(diào)動學生學習英語的激情和樂趣，減少學習者的焦慮感。學生在享受電影帶來美感的同時，對大量語言信息能夠自然輕松地領(lǐng)悟，達到寓教于樂的效果。

但是，傳統(tǒng)的教學，如聽力教學，即老師放錄音材料或音頻材料，學生復述或默寫，這種消極被動的練習模式降低了學習的趣味性，易造成學生的抵觸心理和厭惡情緒，降低了學習效率。學生都認為英美電影欣賞創(chuàng)造了輕松的英語學習氛圍，活躍了課堂氣氛，增加了英語學習的趣味性。如美國影片《朱諾》(Juno)，以一個年輕的中學女孩為主角和線索，講述了學生極為關(guān)注的早戀以及早孕問題，這容易贏得學生的興趣;影片給我們呈現(xiàn)一個個感人的鏡頭，同時里面的語言簡練，地道，以及俚語的使用，將人物情感體態(tài)等無聲語言和有聲語言表現(xiàn)得淋漓盡致，從而能刺激學習者的模仿行為及語言實踐的熱情，激發(fā)了其學習興趣，提高了學習效率。

(三)增強學習者的文化素養(yǎng)，提高其跨文化交際能力

語言是文化的載體，語言和文化的關(guān)系密不可分［3］。學習外語的主要目的就是獲得與具有不同文化背景的人們進行交際的能力，即跨文化交際能力。不同文化背景的語言學習者，由于接受的文化教育不同，在交際中往往會存在理解上的障礙。中西文化在各自的教育制度、政治制度、生活方式、生活習慣等方面都有不同的模式和表達方式。在英語語言學習中，必須同時進行英語文化的學習?！半娪笆且粋€國家和民族的社會文化生活直觀，最生動的反映，電影通過故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷表現(xiàn)出與中式思維及中式文化的不同之處”［2］。它涉及了社會生活的方方面面，反映了一些突出的社會問題?！半娪巴ㄟ^對不同故事的刻畫去折射文化”。通過電影學習，學習者可以加深對英語國家文化的認同，了解中西文化差異和不同的思維方式，促進他們了解學習英美文化，增強其文化素養(yǎng)。如學生在觀看《美國往事》(American Past Time)時，對美國的歷史和文化有更加深刻的了解，而且折射到美國這樣一個多種族的移民國家的形成背景，以及種族歧視;看《珍珠港》(Pearl Harbour)，其中出現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面，關(guān)于戰(zhàn)爭的對話、人物的著裝，都會讓學生增加對二戰(zhàn)時期的美國的了解，還有那場煙火背后的浪漫感人的愛情故事;再如影片《窈窕淑女》(My Fair Lady)，通過女主人公的故事，我們可以清晰地看到英國的階層劃分非常明顯，一個人的語音標志著這個人的社會地位等，這也有助于我們了解英國歷史和文化;《阿甘正傳》中，阿甘在影片最后說，“I don’t know if each have a destiny or we’re all just floating around accidental－ like on a breeze．But I think that maybe it’s both．．Maybe both are happening at the same time．”這是阿甘對命運的思考:命運是按照一定的軌跡運行，還是像羽毛那樣漂浮不定，或許兩者兼有，或許兩者同時發(fā)生。恰如我們所思索的必然性與偶然性的關(guān)系:命運本身包含著必然和偶然，必然之中又蘊含著偶然，反過來偶然的因素又促成了命運的必然。中西文化差異就這樣通過語言得到了生動刻畫。

英語原聲電影，為學習者提供了大量鮮活的語言材料，展現(xiàn)了英語國家的風土人情、語言模式等，有利于學習者跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二 在利用電影學習的過程中要注意的方面

如今，大量的外文電影充斥著熒屏，但不是所有的影片都適合英語學習者拿來所用。在利用英語電影學習英語的過程中，我們要注意以下方面:

(一)合理選擇影片

根據(jù)Krashen的二語習得理論，足夠量的可理解材料的輸入是最佳語言習得的必要條件［1］:有趣有關(guān)聯(lián)的語言材料才符合理想輸入的特點。電影教學專家邱政政也指出:看外文電影有三看，一看語言量是否大，二看內(nèi)容是否接近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。

首先，英語學習者選擇的電影最好是與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。課本上的文章多選自英美文學作品和報刊雜志，語言規(guī)范、內(nèi)容深刻，學生在課堂學習中，對這些教材熱情并不太大，因此，影片內(nèi)容與其相結(jié)合是對它的充分補充，可調(diào)動學生學習積極性。還能加深對所學知識的理解和記憶。如《現(xiàn)代大學英語》第一冊課文《回家》(Going Home)、第二冊里的《水中人》(The Man in the Water)、第三冊里的《十二怒漢》(Twelve Angry Men)。

同時，我們要選擇語言清晰、地道，發(fā)音純正，最好是一些權(quán)威的節(jié)目或經(jīng)典的影視作品作為學習素材。只有清晰地道的發(fā)音，才能讓學習者學到地道的語音語調(diào)、用詞以及使用者的情感表達方式。所以，語言學習者應(yīng)選擇對白豐富，發(fā)音標準，最好是經(jīng)典或近期獲國際獎項的優(yōu)秀電影，這些影片語言經(jīng)過錘煉，畫面和音樂都經(jīng)過精雕細刻。

除此以外，要根據(jù)學習者的英語水平，針對性地選擇適合不同層次學習者的影片，如果難易程度不適合學習者，則容易使學習者失去學習的信心和興趣，也達不到學習的效果。對于初級英語學習者，選擇的電影以題材輕松、內(nèi)容簡潔、對話簡單為主。使學習者更易融于其中，起到移情作用。如《羅馬假日》、《音樂之聲》、《公主日記》、特別是通俗易懂的經(jīng)典的卡通片，“Lion King”、“Tom and Jerry”、“Tarzan”，這些卡通片配音非常經(jīng)典，語音很地道很美，值得學習模仿。對于中級水平的學習者來說，除了語言的學習之外，更應(yīng)該加深對影片語言背后的民族個性、價值取向等深厚的文化底蘊的了解，像《簡愛》、《傲慢與偏見》、《飄》這些改編自文學名著的經(jīng)典影片往往都有著深厚的文化底蘊，能夠深刻反映當時的社會背景——女性地位在不同時期的體現(xiàn)，其中的經(jīng)典臺詞適合中級學習者背誦、模仿、翻譯等。對于水平較高、且希望進一步提高英語水平的學習者來說，可以選擇語速很快、語音語調(diào)夸張的影視作品，如《怪物史萊克》、《功夫熊貓》等動畫影片，以及富有思想內(nèi)涵，引發(fā)觀眾更深層次思考的影片，如《生日朗讀》、《角斗士》、《國王的演講》、《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《納米亞傳奇》等。

另外，要選擇思想內(nèi)容健康的影視作品。電影與各種道德教育手段一樣，是將社會道德要求傳輸給觀眾。在形形色色的電影中，不乏大量充斥色情、暴力、毒品的影片，西方文化中的一些腐朽的、糟粕的東西要堅決摒棄在外。學習者應(yīng)該選擇對自身有利的思想與倫理道德相關(guān)的電影。這樣才能很好地接受其傳輸?shù)睦硐胄拍?、價值導向和道德要求，有利于用正確的視角來解讀西方文化。

(二)養(yǎng)成邊看邊聽電影邊做筆記、看后開口說、動手寫的學習習慣

人類的學習是一種特殊的認識過程。根據(jù)心理學關(guān)于生理機制的研究，人的各種感覺器官的功能和作用是各不相同的，在獲得知識、引起注意、保持記憶等方面也有不同的表現(xiàn)。20世紀60年代實驗心理學家Treicher的有關(guān)實驗結(jié)果表明:在人類各種器官中，視覺最能使人集中注意力;在保持記憶時，視覺和聽覺兩方面需結(jié)合并用才能達到較好效果［4］。為提高英語學習效益，學習者在用眼睛看，用耳朵聽，用腦子思索電影時，有時還得用手記下有用的或不懂的語言點，“好記性不如爛筆頭”，用筆記下來以備看后開口說動筆寫時使用。許多英語學習者走入“只看不聽，或只聽不看”的誤區(qū)。

同時，語言學習過程是輸入—吸收—輸出的過程，看完電影后，不應(yīng)不了了之，應(yīng)隨即將接觸到的語言上升到真正意義上的交流，得開口說甚至動手寫，使用所接觸的語言，達到語言學習的目的。否則電影欣賞只能成為娛樂工具而喪失了加強語言學習的功能。

這樣充分發(fā)揮多種器官的作用，通過對眼、手、腦、耳、嘴多種器官的刺激而獲取的知識量，要大大高于單一學習途徑。既有利于知識的獲得，而且有利于知識的保持和運用。

(三)養(yǎng)成精看和泛看相結(jié)合的習慣

英語閱讀中有精讀與泛讀，英語聽力中有精聽與泛聽，看英語電影也有精看和泛看。在英語學習中，我們通常以“精”為主，以“泛”為輔，精泛結(jié)合。學習者可以先泛看一遍，在泛看的基礎(chǔ)上選出有代表性的部分或自己特別感興趣的部分進行精看精聽，模仿發(fā)音、練習使用，直到內(nèi)化為自己隨時可輸出的知識。

三 結(jié) 語

電影是一個國家語言和文化的完美結(jié)合。英語電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語言地道真實，作為習得二語的英語學習者來說，英語電影是一種非常實用和寶貴的學習資源。在英語學習過程中，對英語學習者學習環(huán)境的營造，學習興趣的調(diào)動，英美社會的風土人情的了解，文化素質(zhì)的增強，語言文化差異敏感性的培養(yǎng)，跨文化交際能力的提高等方面都有著非常重要的作用。英語學習者在欣賞英語電影的過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，合理運用這個資源，真正讓英語電影發(fā)揮它積極的一面，以提高英語習得效率!

［1］Rod Ellis．Second Language Acquisition［M］．上海:上海外語教育出版社，2002．

［2］廖文玉．英文電影片段欣賞進入大學英語的構(gòu)思與實踐［J］．電影評價，2007(17)．

［3］Claire Kramsch．Language and Culture［M］．上海:上海外語教育出版社，2002．

［4］李伯芳．英語視聽說試點課程探索［J］．外語電化教學，2007(6)．

H319．3

A

1674－5884(2011)08－0087－03

2011－04－21

朱 潔(1971－)，女，湖南平江人，講師，主要從事英語教學、跨文化交際學研究。

(責任編校 朱正余)