數(shù)字化語言實驗室之教學利與弊*

● 孟慶霞

數(shù)字化語言實驗室之教學利與弊*

● 孟慶霞

充分認識數(shù)字化語言實驗室的特點和優(yōu)勢，有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設備技術優(yōu)勢，提高教學質量和教學效果。

數(shù)字化語言實驗室；語言學習；語言教學

要使數(shù)字化語言實驗室更好地服務于教學實踐，就必須加強對數(shù)字化語言實驗室利弊問題的分析和研究。

一、數(shù)字化語言實驗室語言教學之優(yōu)勢

（一）對語言學習情境創(chuàng)設的支持

教師可充分利用數(shù)字化語言實驗室的有利條件，通過聲音、圖像、動畫、影視等多媒體手段為學生創(chuàng)設真實生動的語言學習情境。這種把真人、真事和真物記錄下來并根據(jù)教學需要直觀地呈現(xiàn)給學生的情境創(chuàng)設不但強化了學生的記憶、擴大了學生的知識面，而且極大地激發(fā)了學生的求知欲。此外，多媒體光盤、網絡課件等超文本、超媒體的教學媒介為學生提供推理和聯(lián)想的情境。在這種情境中，教師不直接告訴學生詞或詞組的含義、用法，而是利用多媒體或網絡課件，提供學生所熟悉的實例和場景，讓學生從中歸納出詞的意義和用法，自己完成知識的建構。

（二）豐富的數(shù)字化學習資源

數(shù)字化語言實驗室能夠提供數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等豐富的數(shù)字化學習資源。這些資源具有切合實際，即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點，能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。

（三）虛擬化教學環(huán)境的創(chuàng)設

數(shù)字化語言實驗室提供虛擬化教育、教學環(huán)境，教育、教學環(huán)境虛擬化意味著教育教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是數(shù)字化教學的一個重要特征。比如，現(xiàn)在已經涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教學環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館、虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)及虛擬現(xiàn)實培訓系統(tǒng)等，這些均為新世紀數(shù)字化教學中實施虛擬教學提供了可行條件，虛擬的教學環(huán)境不僅可以逼真、仿真，還可以超真。

（四）對數(shù)字化學習方式的支持

在數(shù)字化語言實驗室提供的數(shù)字化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生重要的變化。學習者利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。

（五）無紙化考試環(huán)境的創(chuàng)設

數(shù)字化語言實驗室測試系統(tǒng)具備專業(yè)的考試題庫、周到的閱卷系統(tǒng)、詳細的試題分析等功能為語言測試提供了無紙化考試環(huán)境。這種無紙考試系統(tǒng)為學校提供了整套可行的虛擬的專業(yè)考試實施環(huán)境，例如外語口語考試時，針對原有傳統(tǒng)型口語考試因錄音、存儲與閱卷過程極為復雜的現(xiàn)狀，該系統(tǒng)推出網絡化口語考試，極大地提高了考試效率。

三、數(shù)字化語言實驗室語言教學之弊端

（一）缺乏嫻熟的操作技能，數(shù)字化語言學習系統(tǒng)功能難以充分發(fā)揮

數(shù)字化語言實驗室是由多種現(xiàn)代教育設備組合而成的，控制臺多以按鍵式的操作為主，經過簡單培訓，教師要掌握其使用技能并不困難。但是，由于教育思想觀念落后，許多教師往往為了避免設備操作的麻煩，把數(shù)字化語言實驗室當作播放教學課件、聽力材料的一般錄音機設備使用，這不僅大大削弱了數(shù)字化語言實驗室教學功能的利用和教學效益的提高，而且“開放式教學”、“交互式教學”、“個別化教學”等的語言教學改革成為空談，從而使課堂氣氛變得死氣沉沉。

（二）缺乏系統(tǒng)教學課件的支持，削弱了數(shù)字化語言實驗室的功能優(yōu)勢

教學課件是數(shù)字化語言實驗室的重要支柱，沒有大量的系統(tǒng)教學課件的支持，就難以利用數(shù)字化語言實驗室的教學系統(tǒng)來增大教學信息量和豐富課堂教學內容。由于教學觀念落后，有些教師在設計教學課件時，不能有效地利用豐富的網絡教學資源，根據(jù)本學科、本學校教學的需要去設計系統(tǒng)教學課件，以形成大量的數(shù)字化語言學習資源；另一方面，由于對本學校教學特點、文化特征、人文理念、學生情況等不甚了解，更無法制作出體現(xiàn)個人風格和獨特理念的教學課件；再者，在數(shù)字化語言實驗室課堂上，教師有時為了追求快節(jié)奏、高信息量，偏重或過分偏重教學課件的演示，而忽略了與學生之間的互動，對于學生對課堂知識和信息的接受、理解情況不甚了解。這樣的課件資源和課件使用效果難以激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學生的認知主體作用，數(shù)字化語言實驗室的功能優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。

（三）學生自主學習缺乏監(jiān)控，數(shù)字化網絡語音室的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮

自主學習功能，是數(shù)字化網絡語音室有別于模擬式語音室的重要特征。自主學習是讓學生自主點播節(jié)目，進行文件跟讀、循環(huán)復聽及錄音；課余時間學生可自主查詢、點播資料庫中任意資料，進行自我學習并可根據(jù)需要利用復聽、跟讀、快進、快倒等操作輔助學習。但教師對其缺少應有的控制，難以處理學生學習中遇到的難題。因此，教師應將學生的自主學習與統(tǒng)一授課有機結合起來，納入教學計劃，整體把握學生的進度，及時解決學生學習中的問題，從而提高數(shù)字化語言學習系統(tǒng)的使用效率。

（四）教學結構模式單一，數(shù)字化設備的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮

教師、學生和教材是傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)的三要素。而在現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)中，又多了一個要素，即“教學媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體，而教學系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學結構。

而在數(shù)字化語言實驗室上課，大多數(shù)教師仍然是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是處于被動接受狀態(tài)；現(xiàn)代化教育設備在教學過程中主要是作為輔助教師教、用于教師演示重點和難點的直觀教具。在這種教學結構模式下，數(shù)字化設備的功能優(yōu)勢不僅不能得到充分發(fā)揮，而且學生獲取語言知識的來源單一。這種單一的教學結構模式不能調動學生的學習積極性，更無法培養(yǎng)學生的自主學習和協(xié)作學習能力，從而使語言教學改革淪為空談。

因此，教師應當豐富教學形式，合理選擇教學媒體。在使用數(shù)字網絡語言實驗室上課時，由于信息量大，節(jié)奏快，方式靈活多樣，所以應避免采用一種方式、一種教材、一種媒體進行單調而重復的教學模式。教師應根據(jù)不同學生的情況選擇不同的教學方式和教材內容，激發(fā)學生學習的興趣和自主學習的熱情。例如，按照課堂教學實際需要，教師可以選擇錄像、視頻演示、錄音機等多種手段，更好地發(fā)揮數(shù)字化設備的優(yōu)勢，達到提高教學水平的目的。

四、結語

數(shù)字化語言實驗室是實施語言教學的重要場所，是提高語言教學水平、進行語言教學改革的重要保障。隨著多媒體網絡技術和通信技術的發(fā)展，對數(shù)字化語言實驗室的教學理論和教學方法的探討也會進一步加深。面對現(xiàn)代化教育技術，教師要不斷更新觀念，不斷探索數(shù)字化語言實驗室教學系統(tǒng)的各種新功能，充分合理地利用教學資源，發(fā)揮設備技術的優(yōu)勢，克服弊端，提高教學質量和教學效果。

*該文是山東建筑大學2011年實驗技術項目 《數(shù)字化語言實驗室利弊再研究》階段性成果。

孟慶霞／山東建筑大學外國語學院

（責任編輯：陳培瑞）