加強醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施

姜維華 朱辛明 馬春園 朱晴

加強醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施

姜維華 朱辛明 馬春園 朱晴

本文分析了加強臨床醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的必要性和臨床醫(yī)學本科生如何順利開展創(chuàng)新實驗，提高其綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合社會需要的復(fù)合型醫(yī)學人才。

醫(yī)學生；創(chuàng)新；臨床科研實驗中心

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟的突出特點是知識的更新?lián)Q代呈現(xiàn)加速度的發(fā)展態(tài)勢,其本質(zhì)特征就是創(chuàng)新。人才是創(chuàng)新之本。毋庸置疑,當代大學生是我國未來創(chuàng)新的主體。因此,臨床學院如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，開展大學生創(chuàng)新性實驗提高其實驗?zāi)芰?，保證創(chuàng)新實驗的順利完成是我院探討的教學課題之一。

1 嚴把申報學生的條件審核關(guān)

申報創(chuàng)新實驗的學生必須為我學院全日制在校本科生，要具有創(chuàng)新性科研興趣，有獨立思考問題和解決問題的能力，要學有余力，各科考試成績合格，其中項目負責人外語要求至少通過大學英語四級考試，計算機二級考試。申報學生所在年級原則上為大學二年級到三年級學生，大學二年級的學生已經(jīng)完成英語、計算機等通識教育課程的學習，開始接觸醫(yī)學課程；三年級的學生已經(jīng)完成基礎(chǔ)醫(yī)學的課程學習，初步掌握了實驗技術(shù)與原理并且開始臨床醫(yī)學課程的學習。申請者申報時以團隊為主（團隊人數(shù)不超過5人），鼓勵以團隊跨學科、跨專業(yè)、跨年級聯(lián)合申報，同等條件下予以優(yōu)先資助。具有以上條件的學生可為順利完成創(chuàng)新實驗奠定基礎(chǔ)。

2 加強指導教師在創(chuàng)新實驗實施過程中的指導作用

2.1 指導教師的條件

根據(jù)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷和結(jié)合專家咨詢，對指導教師能力和素質(zhì)進行選擇[1]。包括學歷職稱，選取具有副高以上職稱或具有碩士學位以上學位的教師，對指導教師的職業(yè)道德、工作作風、外語水平、所學習的專業(yè)、臨床技能、科研能力、帶教能力等方面進行考核，合格后可成為此次創(chuàng)新實驗的指導教師。

2.2 指導教師明確職責，確立培養(yǎng)目標

通過此次大學生創(chuàng)新實踐活動，在指導教師的指導下，調(diào)動大學生發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)在動力，鼓勵學生在實驗過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助,培養(yǎng)本科生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新與素質(zhì)拓展能力，使其在知識儲備、實踐能力、個性塑造尤其創(chuàng)新能力具備較高的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。指導教師每周定期聽取匯報進程，實驗過程中根據(jù)實驗流程嚴格帶教，每月對實驗過程中的問題及結(jié)果進行討論，建立項目小組中期考核機制，成員分工明確，創(chuàng)新活動完成后，完成實物作品或者至少發(fā)表國家級論文一篇。

2.3 重視培養(yǎng)學生文獻檢索能力，提高查閱資料的能力

文獻檢索課是國家教育部門為培養(yǎng)學生信息素質(zhì)、增強自我更新能力與科研創(chuàng)新能力而開設(shè)的一門課程,是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分,是大學生素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。目前我校在大學一年級已經(jīng)開設(shè)了文獻檢索課程，參與實驗都上大學二年級或是大學三年級的學生，有了一定的檢索論文、查閱資料的能力和基礎(chǔ)。但實際檢索過程中仍然缺乏撰寫論文時、查閱論文是檢索的準確性和目的性。包括關(guān)鍵詞的選擇，所以讓學生明確關(guān)鍵詞是科技論文的文獻檢索標志,是表達文獻主題概念的詞或詞組。檢索論文時關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從美國國立醫(yī)學圖書館編印的“Medical Subject Headings(MeSH)”中選取,其中文譯名可參照中國醫(yī)學科學院信息研究所編譯《醫(yī)學主題詞注釋字順表》[3]。例如檢索時“胃癌”不能作為關(guān)鍵詞，其確切的表達是“胃腫瘤”；另外胃癌是來源于上皮組織的腫瘤，其確切的英文檢索詞應(yīng)該是“gastric carcinoma”,不是“gastric neoplasm”。

2.4 指導學生熟悉論文的書寫格式及統(tǒng)計學知識的簡單運用

讓學生明確論文寫作的基本格式。論文書寫包括論文題目，摘要、論文的關(guān)鍵詞或主題詞、正文、論文參考文獻。讓學生知道論文題目書寫時要求準確、簡練、醒目、新穎。摘要部分，要求短、精、完整，字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。正文由引言和正文組成，在正文中應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。參考文獻包括中文文獻和英文文獻。統(tǒng)計學課程我校一般于大學三年級開設(shè)，參加實驗的學生由不同年級組成其中已經(jīng)包括大學三年級學生，可以直接運用統(tǒng)計學軟件對實驗結(jié)果統(tǒng)計檢驗，復(fù)雜的分組（實驗分組在三組以上的）也可在統(tǒng)計學教研室教師的協(xié)助下，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和歸納處理，得出實驗結(jié)果。

3 重視臨床科研實驗中心建設(shè)，發(fā)揮其在大學生創(chuàng)新活動中的基礎(chǔ)作用

我院是北華大學的教學醫(yī)院，臨床學院的科研實驗中心的基礎(chǔ)條件和器械設(shè)施較齊全。包括流式細胞儀、細胞培養(yǎng)室、免疫組化室等，教師和學生可以進行實驗。此次學生在實驗中心首先可以進行系統(tǒng)學習和復(fù)習臨床病理學技術(shù)，包括取材、漂洗、脫水、透明、侵蠟、包埋、切片、制片直至中性樹脂固定封片完成。在完成HE染色技術(shù)后，再系統(tǒng)的學習免疫組化技術(shù)。從洗片包被開始，比較與常規(guī)HE染色實驗流程的區(qū)別。掌握不同的一抗，其抗原修復(fù)的方法的不同。再根據(jù)所實施的實驗有條件的選取病例，完成病例的收集的資料的查閱過程，有計劃的獨立進行了免疫組化實驗，學生在完成實驗的過程中先后制作切片千余張。在病理專家的專題講授和指導教師指導下不僅僅學習了病理教學實驗的切片觀察,而且進行了顯微鏡下的陽性細胞計數(shù)，并與臨床實際病例相結(jié)合,使學生開拓了視野，加深了印象，較好地培養(yǎng)了學生的基本臨床技能和科研意識，為將來從事臨床工作奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)新活動過程中,從文獻檢索、科研選題到實驗研究、撰寫論文,直至系統(tǒng)開展實驗，臨床科研實驗中心發(fā)揮了重要作用，應(yīng)進一步加強臨床學院的科研實驗中心建設(shè)，加大投資面積和設(shè)備投入，以利于我院職工及學生開展實驗[4]。

4 教學管理部門負責過程監(jiān)管，保證實驗的進度和如期結(jié)題[5]

為了保證創(chuàng)新實驗項目的順利實施和結(jié)題，學校成立了校、院兩級監(jiān)管部門，學院成立以教學辦公室為主體的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”辦公室。遞交開題報告，每季度向“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”辦公室遞交匯報項目進展表。學校則成立以教務(wù)處為主體的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”辦公室，教務(wù)處長為辦公室主任，定期組織專家對項目進行跟蹤管理中期考核。項目完成結(jié)題時項目負責人也就是學生向?qū)W?！按髮W生創(chuàng)新性實驗計劃項目”辦公室提交《北華大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目中期進展報告表》，原始實驗進度記錄本，原始項目經(jīng)費使用記錄本，項目組全體成員向?qū)＜倚〗M匯報創(chuàng)新實驗的成果，由專家小組聽取匯報后撰寫評審意見。

通過以上保證措施，我院參與大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的同學都如期完成了實驗，學生通過參與創(chuàng)新實驗計劃的過程中，切實把所學的知識應(yīng)用到了實際的項目中，開拓了視野，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的結(jié)合，提高了學生自身的綜合素質(zhì)[6]。此過程中讓學生們成熟，培養(yǎng)了學生的實踐和創(chuàng)新能力，樹立了團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

[1] 高春燕,董衛(wèi)軍,高虹,等.醫(yī)學檢驗本科生導師制的時間與效果[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（6）：51-52.

[2] 張小曼.醫(yī)學信息檢索與大學生創(chuàng)新意識和素質(zhì)教育研究[J].醫(yī)學信息，2007,20（11）：1953-1955.

[3] 王穎.文獻檢索課教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].河北廣播電視大學學報,2004(2):53-54.

[4] 代紅燕,南瑛,田為真等.深化基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學改革培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力[J].中國高等醫(yī)學教育,2007（1）:95.

[5] 趙菊揚,戴志敏.高校科研管理創(chuàng)新的思考[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版),2005,7(1):63-64.

[6] 王磊,劉倩.醫(yī)學生臨床實習中自主學習能力的培養(yǎng)[J].當代醫(yī)學,2010,16（3）:149,158.

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.29.114

132001 吉林市北華大學附屬醫(yī)院科研辦 （姜維華 朱辛明馬春園 朱晴）