對(duì)教參中一教學(xué)片斷的改進(jìn)設(shè)想

張麗偉

（華北油田第五中學(xué) 河北 廊坊 065007）

人教社2010年版《高中物理選修3－2教師教學(xué)用書》中“傳感器的應(yīng)用”的教學(xué)片斷 ——設(shè)計(jì)電子地磅秤，其中的電路設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為并非是最佳設(shè)計(jì)方案，原因如下．

原文再現(xiàn)：

依書中方案1設(shè)計(jì)電路（圖1）可求得電流表示數(shù)與壓力（重力）的關(guān)系．

圖1

設(shè)AB有效電阻長(zhǎng)度為L(zhǎng)，最大阻值為R0和RW接入電路的電阻為R，電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻分別為E和r，理想電流表示數(shù)為I．當(dāng)車重為G時(shí)，彈簧形變?yōu)閤，彈簧的勁度系數(shù)為κ．由

點(diǎn)評(píng)：方案1不足之處有三點(diǎn)，即

（1）電流表的示數(shù)不能歸零．

（2）由式（1）可知，物重與電流I不是線性關(guān)系，而電流表的刻度是均勻的，若由表盤改裝為稱重示數(shù)，困難很大，即便改裝成功，讀數(shù)誤差也會(huì)較大．

（3）滑動(dòng)變阻器RW觸頭滑動(dòng)過(guò)程中，可能出現(xiàn)電源短路情況，易損壞電流表及電源．

按方案2設(shè)計(jì)電路（圖2）可求得電壓表示數(shù)與壓力（重力）的關(guān)系．

圖2

設(shè)AB有效電阻長(zhǎng)度為L(zhǎng)，最大阻值為R0和RW接入電路的電阻為R，電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻分別為E和r，理想電壓表示數(shù)為U．當(dāng)車重為G時(shí)，彈簧形變?yōu)閤，彈簧的勁度系數(shù)為κ．由

點(diǎn)評(píng)：方案2有三點(diǎn)不足之處，即

（1）由運(yùn)算結(jié)果可看出G與U的關(guān)系復(fù)雜，電壓表轉(zhuǎn)換為稱重示數(shù)難度更大，由電流表改裝后的稱重表刻度不均勻，測(cè)量誤差較大．

（2）隨地磅秤壓力增大，電壓表示數(shù)減小，指針逆時(shí)針偏轉(zhuǎn)，與人們的讀數(shù)習(xí)慣相反．

（3）電源有短路的可能，易損壞電源．

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中方案改進(jìn)的過(guò)程中，有學(xué)生設(shè)想將電壓表與RW并聯(lián)，如圖3所示．這種方案不足之處與方案1相似．

圖3

方案改進(jìn)：

本著設(shè)計(jì)電路應(yīng)簡(jiǎn)單、實(shí)用的原則，筆者對(duì)書中方案做如下改進(jìn)，如圖4所示．R′為定值電阻，RW為調(diào)零電阻．由

圖4

得壓力與電壓表示數(shù)的關(guān)系

點(diǎn)評(píng)：

（1）由（3）式可知G與U成正比，電壓表改為稱重表后刻度也是均勻的，方便、易讀、誤差?。?/p>

（2）將該教學(xué)片斷引入課堂，加深學(xué)生對(duì)電流表、電壓表的靈活使用．

（3）在探究電子地磅秤設(shè)計(jì)方案更合理化的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力．