在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

張 玉

（徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221136）

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是工具性和人文性的統(tǒng)一?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列，共同組成了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。所謂綜合性學(xué)習(xí)指的是以拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)生自主的語文學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成，優(yōu)秀品質(zhì)的提高有很重要的作用。

一、克服幾種困難，重視綜合性學(xué)習(xí)

盡管《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)列為中學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊之一，但中學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中仍存在著不少障礙。

就中學(xué)生自身而言，有的不感興趣，認(rèn)為只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就行，很少涉及課外知識(shí)；有的畏懼困難，淺嘗輒止，不愿走出校門，走進(jìn)社會(huì)去調(diào)查研究；有的急于求成，只重視綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程的每一步；或輕易盲從別人的結(jié)論。

就教師本身而言，不注重指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分教師往往將綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)生的課外作業(yè)、選做內(nèi)容，既不做方法指導(dǎo)又不規(guī)定具體內(nèi)容，任由學(xué)生活動(dòng)，其效果可想而知；有部分教師有畏難情緒，不敢也不愿帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。

就學(xué)校家庭方面而言，學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)往往得不到支持。一些學(xué)校在追求高升學(xué)率的壓力下，將學(xué)生牢牢圈在學(xué)校里，捆在書本上，泡在題海里，而這一做法又得到相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的支持。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是交往互動(dòng)的開放的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本位，不能僅僅局限于知識(shí)的傳授。

因此應(yīng)重視語文綜合性學(xué)習(xí)，勇于克服各種障礙，引導(dǎo)學(xué)生積極開展綜合性學(xué)習(xí)，讓綜合性學(xué)習(xí)真正成為中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)之一。

二、利用學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生參與熱情

中學(xué)生的好奇心、求知欲是他們獲得知識(shí)和能力的必要條件，作為一種潛能，只要好好挖掘，就能變?yōu)闃O強(qiáng)的動(dòng)力，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也特別強(qiáng)。教師要當(dāng)好學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。首先教師要用自己飽滿的富有激情的語言，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在活動(dòng)中，教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，并對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力及時(shí)肯定，表揚(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣。在成果的展示中也要注重激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在成功的喜悅中，繼續(xù)激起參與的熱情，使之更為高漲。

一個(gè)人做什么事，有了明確的奮斗目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，明確的目標(biāo)反過來又會(huì)影響學(xué)生自覺參與的熱情。因此學(xué)生的好奇心求知欲還要和明確的目標(biāo)聯(lián)系起來。有了具體明確的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中形成穩(wěn)定持久的興趣。目標(biāo)要根據(jù)具體活動(dòng)而制定，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整體目標(biāo)和自己的能力，制定個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)要適度，過高的目標(biāo)，不易體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低；過低的目標(biāo)，輕易達(dá)到，成功的吸引力就會(huì)下降，因人而異的適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性、穩(wěn)定性。

三、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)

綜合性學(xué)習(xí)，是符合中學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究性活動(dòng)，能更好地發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)。以人教版八年級(jí)第六單元為例：《怎樣搜集材料》，要首先確定好研究的主題，圍繞這個(gè)主題，或到圖書館、或?qū)嵉卣{(diào)查采訪、或上網(wǎng)，搜集你所要的資料。通過系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了收集材料的基本能力，又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。九年級(jí)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)：演講，微笑著面對(duì)生活。不僅要培養(yǎng)學(xué)生做自主演講的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表見解的習(xí)慣，使學(xué)生自信地表達(dá)觀點(diǎn)，更重要的是通過此次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一些極其重要甚至終身受用的優(yōu)秀品質(zhì)。如第一題，讓學(xué)生懂得失敗并不可怕，但要從中吸取教訓(xùn)，要保持樂觀和果斷，不斷學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第二題讓學(xué)生明白善待他人就是善待自己，想使自己幸福就要從與人為善開始。第三題讓學(xué)生感受到惡意競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致兩敗俱傷，良好的合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要——這些活動(dòng)重應(yīng)用、重參與、重體驗(yàn)，而且這些主題切合中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，有助于優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的自主權(quán)，一些有利于特長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況反復(fù)實(shí)踐，對(duì)一些不適合他們的活動(dòng)，或經(jīng)引導(dǎo)仍無興趣的不能強(qiáng)求，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，深入探究

綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但有不少學(xué)生習(xí)慣于自己的想法與大家趨同，習(xí)慣于以教師和教材為權(quán)威，無法深入開展探究學(xué)習(xí)。這就要鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，即使是一絲細(xì)小的發(fā)現(xiàn)，都值得贊賞。

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種主體性的認(rèn)知、操作和表達(dá)的過程，是一種獨(dú)立思考、分析、判斷和解決問題的過程。任何淺嘗輒止的學(xué)習(xí)，往往都會(huì)無功而返。所以，教師要給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，對(duì)自己所獲得的資料分析、思考、再加工，提升認(rèn)識(shí)，對(duì)問題探究得更深入一些。例如：“說雨”這一綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跳出春雨的滋潤(rùn)，夏雨的狂暴，秋雨的凄涼，冬雪的飄舞這一思維定式，結(jié)合對(duì)雨的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同季節(jié)雨的特點(diǎn)與風(fēng)格，了解雨給人們生活帶來的各種影響。還可以去嚴(yán)寒中尋找生機(jī)，在秋雨中尋找事物的萌芽?？梢酝ㄟ^聯(lián)想說出生活中的各種和風(fēng)細(xì)雨、凄風(fēng)冷雨等。強(qiáng)化學(xué)生的感受，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，豐富情感。

五、鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人非?？少F的品質(zhì)，主要包括自覺性、果斷性、獨(dú)立性、果敢性等，它是人們自覺確立目標(biāo)，主動(dòng)組織自己的行動(dòng)，通過克服困難從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。綜合性學(xué)習(xí)就能很好地鍛煉學(xué)生的意志。綜合性學(xué)習(xí)看重的不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的過程。在這一過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難，如搜集到的資料太少，準(zhǔn)備不足，或思維在某個(gè)環(huán)節(jié)不順暢等。這時(shí)一定要注意磨煉學(xué)生的意志。例如針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，組織學(xué)生對(duì)保爾的事跡進(jìn)行討論，明確在人生路途中遇到困難應(yīng)采取怎樣的態(tài)度。搜集偉人在逆境中自強(qiáng)不息的故事，并通過編寫手抄報(bào)、黑板報(bào)開展故事會(huì)，或舉行一些競(jìng)賽，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)，在困難面前不認(rèn)輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)。

在綜合性學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。個(gè)人的力量畢竟有限，集體的智慧是無窮的，鼓勵(lì)學(xué)生集智取長(zhǎng)，學(xué)會(huì)通過同學(xué)之間的積極影響提高了活動(dòng)的有效性，提出了解決問題的設(shè)想并共享資源與成果。例如在“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”這一活動(dòng)中，小組分工合作：歷史小組去圖書館，上互聯(lián)網(wǎng)，找縣志辦，甚至請(qǐng)歷史老師一起加入?，F(xiàn)狀小組調(diào)查研究本地特產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)俗習(xí)慣，并通過攝影，拍下一些有代表性的山水及其他畫面——通過分工合作，原來覺得很困難的活動(dòng)終于順利而且成功地開展。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到的東西遠(yuǎn)比在書本上學(xué)到的多得多，同時(shí)也增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這些對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都有一定的影響。

六、及時(shí)進(jìn)行成果展示，引導(dǎo)學(xué)生反思

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)告一段落后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并分享學(xué)習(xí)成果，即活動(dòng)小結(jié)，同時(shí)也是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)、交流、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)主題的不同，設(shè)計(jì)各種各樣的成果展示的形式，如研究論文、調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、主題演講等。

語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此成果展示的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠傾聽分享他人的活動(dòng)成果和感受的機(jī)會(huì)，反思并評(píng)價(jià)自己的綜合性學(xué)習(xí)，尤其是活動(dòng)過程及其中的一些心理感受，在活動(dòng)過程中遇到過哪些困難，這些困難是如何克服的，克服困難前后心理感受怎樣，等等。另外，在交流與分享時(shí)，在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容提問或提出建議，使交流的過程成為全班同學(xué)共同反思的過程，并有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)來關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的潛能發(fā)展，全面而客觀地反映學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較復(fù)雜的語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于拓寬語文的學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)大語文的習(xí)慣，都有著重要意義。語文教師應(yīng)特別重視語文綜合性學(xué)習(xí)，真正地將語文綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

［1］李玉平.怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論.陜西師范大學(xué)出版社，2006.

［2］文學(xué)榮.做智慧的教師.四川教育出版社，2006.