民辦院校以黨建促學風建設(shè)探析

樊亞萍

（宿遷學院，江蘇宿遷223800）

民辦院校以黨建促學風建設(shè)探析

樊亞萍

（宿遷學院，江蘇宿遷223800）

本文以宿遷學院為例，分析了民辦本科院校學生黨建和學風建設(shè)的關(guān)系，探析了以學生黨建工作為載體促進學風建設(shè)的新途徑。

民辦院校 學生黨建 學風建設(shè)

學生黨員在學風建設(shè)中是一個具有雙重身份的特殊群體，既是工作對象，又是開展教育工作的中堅力量，是推進學風建設(shè)的生力軍，是培養(yǎng)優(yōu)良學風的有力抓手。在學風建設(shè)進程中，要充分發(fā)揮學生黨員獨特的作用，拓展黨建工作新領(lǐng)域、新平臺，帶動學生黨員積極參與學風建設(shè)活動，從而把黨建工作和學風建設(shè)有機結(jié)合起來，促進良好學習氛圍與優(yōu)良學風組逐步形成。

一、學生黨建與學風建設(shè)之間的關(guān)系

高校學生黨建工作就是充分發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用，從而帶動廣大入黨積極分子，努力提高自身素質(zhì)。學風建設(shè)根本目的在于營造優(yōu)良學風，使學生自覺養(yǎng)成求真務(wù)實、嚴謹自律、勇于創(chuàng)新的自學態(tài)度和學術(shù)精神。高校學生黨建工作和學風建設(shè)都是服務(wù)于學校培養(yǎng)人才的大目標，二者相互滲透、相輔相成、相互促進、共同發(fā)展。

1.學生黨建是學風建設(shè)的組織保障和重要推動力?！芭囵B(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是民辦本科院校學風建設(shè)要解決的核心問題，大學階段是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是對青年學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的關(guān)鍵時期。［3］為了實現(xiàn)學風建設(shè)的培養(yǎng)目標，必須加強黨建對學風建設(shè)的領(lǐng)導，在思想上重視對學生的引導、培養(yǎng)、教育，發(fā)揮學生黨員在學風建設(shè)中的引領(lǐng)作用，而這些工作都是學生黨建工作的重要內(nèi)容。可見，大學生黨建是學風建設(shè)的組織保障。學風建設(shè)的第一要務(wù)是端正學生的學習態(tài)度。要充分發(fā)揮基層黨組織的凝聚力、感染力和號召力，發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子的骨干作用、帶頭作用和紐帶作用，不斷提升大學生對學習的認知能力和認知水平。因此，學生黨建是學風建設(shè)的重要推動力。

2.學風建設(shè)是開展學生黨建的平臺和重要環(huán)節(jié)。學風建設(shè)的重點是班風和系風的建設(shè)。學生黨建的重要環(huán)節(jié)是使大學生樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，這正是學風建設(shè)要解決的主要問題。學生黨建工作總是伴隨著學風建設(shè)的不斷開展而不斷推進，在啟發(fā)引導大學生不斷學習和成長中起到了關(guān)鍵的作用。因此，學生黨建工作只有自覺地把學風建設(shè)作為自己工作的平臺，才能將黨建工作落到實處，避免流于形式。

二、民辦本科院校學生黨建和學風建設(shè)關(guān)系的現(xiàn)狀

學風是一種氛圍，是一種群體行為，是學生在校學習期間精神面貌的集中體現(xiàn)，也是一個學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則和學生行為規(guī)范與思想道德的集中體現(xiàn)。［1］也就是說學風建設(shè)的最終成果主要體現(xiàn)在學生的行動上。

學風建設(shè)是學校的一項重要基本建設(shè)。學風建設(shè)是通過學校有關(guān)部門、有關(guān)工作人員的努力，促使良好學風形成而建立的機制，由各種與學風有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員、環(huán)境等組成，實際上是對學風建設(shè)的情況進行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過程。［2］

在高等教育呈現(xiàn)大眾化的過程中，無論是學生黨建工作還是學風建設(shè)工作都出現(xiàn)了許多新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。為了高效解決問題，一方面，高校各部門要勇于創(chuàng)新，積極探索新的工作途徑，另一方面高校各部門之間要整合有效資源，互相配合，互相滲透，形成良性的運作系統(tǒng)。學生黨建和學風建設(shè)具有實現(xiàn)互動的內(nèi)在資源和機制，在多數(shù)民辦本科院校并沒有得到足夠的重視，沒有形成良性互動、協(xié)同發(fā)展的局面（以宿遷學院為例）。

1.兩項工作被人為分割。學生黨建由院黨委辦公室負責，學風建設(shè)由院學生處負責，兩個部門的工作計劃和工作部署存在分割現(xiàn)象，學生黨建工作和學風建設(shè)工作分別按照不同的考核體系來考核。從而導致各系將黨建工作和學風建設(shè)工作分開進行，學生黨支部的工作游離于學風建設(shè)工作之外，黨員在學生工作中的作用得不到發(fā)揮，影響了黨組織在學生中的威信。學生黨建工作缺乏堅實的基礎(chǔ)，導致二者之間未能實現(xiàn)相互滲透和相互促進。

2.工作主體顧此失彼。高校輔導員是學生黨建和學風建設(shè)這兩項工作的主體，學生是這兩項工作的客體。從理論上講，這有利于學風建設(shè)和學生黨建的互動。但是隨著高校不斷擴招，學生人數(shù)在成倍增加，這兩項工作更加繁重。學院對輔導員的考核主要由學生處負責，最終導致輔導員忙于應(yīng)付學生處的考核，被動地開展各項工作，很難將黨建和學風建設(shè)做精、做細，并將它們有機結(jié)合起來。

三、以學生黨建工作為載體，促進民辦高校學風建設(shè)

為了切實加強學風建設(shè)，學院黨委應(yīng)緊緊抓住學生黨建帶動學風建設(shè)這一條主線，以強化管理為突破口，堅持管理與教育相結(jié)合，以黨建促學風，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，以創(chuàng)新為動力，以質(zhì)量為生命線的學風建設(shè)思路。

1.創(chuàng)新工作機制，整合有效資源。學風建設(shè)涉及黨委辦、教務(wù)處、學生處和團委等職能部門，各部門工作的著力點分散，學風建設(shè)效果不明顯。只有形成合力，才能創(chuàng)建良好的學風。學生黨建依托各黨支部創(chuàng)新機制，做好各部門的有機結(jié)合，有效推動學風建設(shè)。學生處和學生黨支部結(jié)合，在日常管理中，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，建立“一幫一”制度，加強學生黨員的繼續(xù)教育管理，營造良好的學習氛圍。其次，教師黨支部和學生黨支部結(jié)合，充分發(fā)揮教師既教書又育人的功能，以嚴謹?shù)慕田L影響和帶動學生熱愛所學專業(yè)，端正學習態(tài)度。再次，依托黨建帶團建，加強團組織建設(shè)，做好“推優(yōu)”工作，發(fā)揮好杠桿作用，建立相應(yīng)層次互動機制。

2.規(guī)范發(fā)展程序，促進良性循環(huán)。加強黨建工作的過程就是學風建設(shè)的過程，黨員發(fā)展的過程就是端正學風的過程。［4］

發(fā)展一名合格黨員，他的突出成績和模范表現(xiàn)會對周圍同學產(chǎn)生積極的示范、輻射作用，成為其他同學效仿的榜樣，從而帶動學風、校風的好轉(zhuǎn)。［5］要嚴格按照“黨員發(fā)展細則”，積極慎重做好發(fā)展工作，吸收品學兼優(yōu)的先進分子到黨內(nèi)來。充分利用黨組織對大學生的吸引力和向心力，把黨員標準具體到大學生的學習、工作和生活中，從而促進學風建設(shè)。同時要強化學生黨員管理。加強對學生黨員的教育與管理，注重發(fā)揮學生黨員的作用，帶動學風建設(shè)。［6］學生黨員是一個具有兩重性身份的特殊群體，他們既是黨員，又是學生，接觸學生多，影響大。必須要求他們做到學習上是典范，生活中是模范，工作中是示范。只有這樣才能發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用，促進學風建設(shè)的健康發(fā)展，不斷鞏固學風建設(shè)取得的階段性成果。

3.豐富文化內(nèi)涵，把好文化活動關(guān)。豐富多彩、健康向上的校園文化既適合青年學生的特點，又是思想教育的陣地，是學風建設(shè)的外在表現(xiàn)形式，對學風校風建設(shè)有較強的引導輻射作用。［7］開展校園文化活動要以促進學風建設(shè)為出發(fā)點，以提高學生綜合素質(zhì)為歸宿，要重視學生應(yīng)用所學知識進行學術(shù)活動，要解決學術(shù)活動少，學習競爭意識不強，學習興趣不濃，學習主動性差，實踐動手能力弱等問題。

4.目標管理考核，發(fā)揮示范效應(yīng)。既然學生黨員在學風建設(shè)中具有不可忽視的意義，因此加強目標管理、加強學生黨員學風建設(shè)模范作用的監(jiān)督與考核具有極其重要意義。一方面，建立和完善科學考核制度，推行黨員先鋒模范作用公示制度，把黨員置于廣大群眾的監(jiān)督之下，增加民主評議的透明度，增強考核監(jiān)督的準確性。另一方面，要逐步完善黨員發(fā)揮作用的評價體系，加強對學生黨員參與學風建情況的考核，提高學生黨員貫徹黨組織決定，主動做好帶動周圍群眾學習的自覺性。

總之，做好學生黨建工作，可以有力地促進學風建設(shè)；抓好學風建設(shè)，可以有力地支撐學生黨建，使學生黨建工作落到實處。

［1］張瑩.高校黨建工作與學風建設(shè)調(diào)查［J］.中國國情國力，2008，（7）：46.

［2］李志春，潘瑞.淺析學風建設(shè)的內(nèi)涵［J］.沈陽建筑工程學院學報（社會科學版），2001，（3）：27-29.

［3］劉建平.加強高校黨建工作，推進和諧校園建設(shè)［J］.學校黨建與思想教育，2007，（12）：28-29.

［4］諸英.以學風建設(shè)為中心，加強與改進學生工作［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007，（6）：23-24.

［5］肖曉哲.高校學風建設(shè)與思想政治工作［J］.重慶科技學院學報，2008，（2）：34-36.

［6］王務(wù)均，張茜秋.構(gòu)建大學生黨員教育管理的長效機制［J］.學校黨建與思想教育，2007，（11）：32-33.

［7］成孝予.抓好學風建設(shè)，推進大學生全面成才［J］.高校理論戰(zhàn)線，2005，（1）：21-22.

宿遷學院2010-2011年黨建工作研究課題專項立項項目研究成果（項目負責人：樊亞萍）。