教師人格形象對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

王建芳

（秦安縣緱灣中學(xué)，甘肅 秦安 741600）

在學(xué)校里教師是學(xué)生最親近最尊敬的人。學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格，會(huì)像春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生的人格。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生，可以說(shuō)，優(yōu)秀教師是學(xué)生人生道路的楷模和導(dǎo)師。教育家陶行知先生就是一個(gè)光輝的典范。他的思想和行動(dòng)深深地影響著他的學(xué)生，使許多學(xué)生投入到為人類(lèi)進(jìn)步發(fā)展的偉大事業(yè)中，他的偉大人格至今仍為他的學(xué)生及學(xué)生的學(xué)生所敬仰。魯迅留學(xué)日本時(shí)的教師藤野先生純真的品質(zhì)、博大的胸懷曾給身處異國(guó)他鄉(xiāng)的魯迅以極大的溫暖，使魯迅在回國(guó)二十年后，還深深地懷念他。這就是人格魅力，而教師就是要具備這種人格魅力。

一、良好的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)作用

在教育教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到教師精神狀態(tài)的重要。一堂課的效果如何,除了備課之外，與教師的情緒有著很大的關(guān)系。教師精神狀態(tài)好的時(shí)候,課堂一定充滿活力和熱情。因?yàn)?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的狀態(tài)影響學(xué)生。其次在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予充分的諒解和適當(dāng)?shù)膶捜荩灰铀麄?“不聰明”，“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。最后，教師要大度，要猝然臨之而不驚，從容鎮(zhèn)定，應(yīng)付自如，善于自我調(diào)控，善于駕馭課堂發(fā)展趨勢(shì)，不能動(dòng)輒就“情緒化”。因?yàn)?，不良的情緒是具有傳染性的，而教師的壞脾氣會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的老師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡老師，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性。有人在研究中發(fā)現(xiàn)，喜歡某位老師的小學(xué)生有80%、中學(xué)生有75%想成為像這位老師一樣的人。在大學(xué)的調(diào)查中，喜歡某位老師的大學(xué)生有60%喜歡這位老師所任的學(xué)科，認(rèn)為這一學(xué)科更有價(jià)值，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間更多。所以，教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生道德升華的示范作用

教師要嚴(yán)于律己，言傳身教，做學(xué)生的表率。青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，但缺乏對(duì)是非的辨別能力，需要正面的引導(dǎo)和教育。教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；要求學(xué)生不做的，教師必須堅(jiān)決不做。如果教師一方面要求學(xué)生不遲到，而自己卻經(jīng)常遲到，另一方面要求學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，自己卻不安心從教，等等，這樣不但沒(méi)有起到教育的作用，反而給學(xué)生樹(shù)立壞的榜樣，使教師的威信掃地，使學(xué)生也學(xué)會(huì)說(shuō)一套、做一套，給社會(huì)帶來(lái)很不利的影響。因此，教師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生作出表率。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處熞獓?yán)于律己，言傳身教，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，都成為學(xué)生的表率。所以，教師處處事事都應(yīng)“嚴(yán)于律己”，在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面以自己的良好形象教育和感化學(xué)生。

三、關(guān)心和尊重學(xué)生是學(xué)生健康成長(zhǎng)的情感基礎(chǔ)

羅素曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)是熔鑄著知識(shí)、智慧、人格的真實(shí)表演?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，不管教師的主觀意識(shí)如何，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地表露自己的思想、感情和觀點(diǎn)，以每位教師不同的人格直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。教師不僅要有嚴(yán)師意識(shí)，而且要有朋友意識(shí)，并以真摯的情感來(lái)教育學(xué)生。教師要用自己的知識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。教師熱愛(ài)學(xué)生會(huì)帶來(lái)師生關(guān)系的和諧、心心相容、感情相通，有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在對(duì)教師給予他們的關(guān)心熱愛(ài)中感受到的不僅是愛(ài)的溫暖，而且是人格真、善、美所在，他們從教師的態(tài)度和行為中體驗(yàn)到如何待人，如何為人，懂得真誠(chéng)，且感受到學(xué)校的生活是美好的，從而形成互相幫助、互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的品格。教師的愛(ài)應(yīng)該是廣博的、平等的，不應(yīng)僅僅偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的和聰明的學(xué)生，更應(yīng)愛(ài)那些學(xué)習(xí)落后的、缺點(diǎn)較多的學(xué)生。孩子都是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。教師的愛(ài)應(yīng)該與“嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生天真單純加上膚淺沖動(dòng)，他們的言行中總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的問(wèn)題，如果在教育中教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格要求，他們就不能得到很好的發(fā)展。教師的愛(ài)是對(duì)學(xué)生毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的學(xué)生的思想品德教育和教學(xué)上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。

四、教師的理想追求對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的導(dǎo)向作用

一個(gè)教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的困難，就要具有一定的優(yōu)良意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅(jiān)決、果斷和不屈不撓的堅(jiān)定信念；沉著、自制、耐心和行為一貫的堅(jiān)持性。一位人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負(fù)有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精力充沛，性格堅(jiān)毅，樂(lè)觀向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以力量感。在他教育與影響下的學(xué)生，必定會(huì)在潛移默化、耳濡目染中，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，控制自己的情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識(shí)、能力、思想道德和身心健康方面不斷有所改進(jìn)，個(gè)性得以張揚(yáng)，真正學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，為成功人生打下良好基礎(chǔ)。歷史上的楊昌濟(jì)之于毛澤東，聞一多之于臧克家，沈從文之于汪曾祺，魯迅之于一代又一代的知識(shí)分子……這些偉大的教師，永遠(yuǎn)會(huì)讓他們的同樣偉大的學(xué)生銘記不忘，學(xué)生的成功為這些偉大的精神導(dǎo)師的人生寫(xiě)下了輝煌的一筆。因?yàn)?，教師的追求與抱負(fù)已經(jīng)深深成為學(xué)生人生發(fā)展的指標(biāo)；教師的努力與成功，激勵(lì)學(xué)生追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)與成功。

胡錦濤總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中講到，振興民族的希望靠教育，辦好教育的關(guān)鍵在于教師。因此，作為二十一世紀(jì)肩負(fù)著歷史重任的教師，要培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需要的人才，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有良好的個(gè)性人格品質(zhì)。只有這樣，我們才會(huì)無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)。