綜合性大學播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系芻議

蘇凡博

（廣州大學 新聞與傳播學院，廣東 廣州 510000）

綜合性大學播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系芻議

蘇凡博

（廣州大學 新聞與傳播學院，廣東 廣州 510000）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為一門藝術(shù)類專業(yè)，有其自身特點。本文從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學理念、培養(yǎng)體制革新四個方面論述了綜合性大學應該如何建立適合播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

綜合性大學 播音與主持藝術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

1963年，北京廣播學院設(shè)立播音專業(yè)。1998年，教育部實行專業(yè)調(diào)整，將播音專業(yè)改為播音與主持藝術(shù)專業(yè)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育已經(jīng)有了45年的歷史。1999年高校擴招以前，播音主持專業(yè)教育基本上限于北京廣播學院和浙江傳媒高等?？茖W校，擴招之后，開始延伸到眾多的高校。據(jù)2008年的統(tǒng)計，全國大約有幾百所高校設(shè)立了播音與主持藝術(shù)本、?？?，其中大部分院校為綜合性大學。

作為藝術(shù)類專業(yè)單獨招生的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，每年大量的考生所帶來的不菲的報名費、考試費和學費，為涉足本專業(yè)教育的高校增加了較為可觀的收入，高回報率吸引了一些教育軟件與硬件都欠缺的學校參與本專業(yè)的辦學。對于學生和家長來說，似乎播音主持專業(yè)不需要太長時間的訓練就能考上，同時文化成績要求又較低，所以近幾年播音主持專業(yè)成為了一個熱門專業(yè)，甚至成為了很多考生高考的捷徑。當然專業(yè)報考人數(shù)增加了，對于開辦本專業(yè)的高校來說具有了更多的生源選擇，但歸根結(jié)底，要想使本專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，就必須培養(yǎng)出媒體所需要的高素質(zhì)人才。而對于綜合性大學來說，在開辦播音主持專業(yè)的時候，怎樣利用綜合實力優(yōu)勢建立一套與之相適應的教學體系則成為首先需要考慮的問題了。

為了更好地滿足綜合性大學播音與主持藝術(shù)專業(yè)的辦學要求，探索培養(yǎng)優(yōu)秀播音與主持藝術(shù)人才的有效途徑，有必要對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學理念、培養(yǎng)體制革新幾個方面進行更深入的研究。

一、因材施教的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)教學計劃的修訂必須遵循教育和教學的基本規(guī)律，以學生的質(zhì)量和層次為依據(jù)，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，拓寬專業(yè)口徑，大力培養(yǎng)復合型人才。目前看來，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式大致可分為兩類：

A類模式：該模式以培養(yǎng)新聞播音員、主持人、評論員、新聞記者和編輯類人才，著眼于畢業(yè)生將來成為高級廣播電視新聞工作者為目標。因此，他們需要有深厚和扎實的新聞理論基礎(chǔ)和新聞采寫評論能力。

B類模式：該模式以培養(yǎng)娛樂綜藝類節(jié)目主持人為具體目標，要求學生具備一定的表演、演唱能力。

因此，各個綜合性院校有必要根據(jù)本身專業(yè)建立的平臺，在修訂專業(yè)教學計劃和構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)時，參照上述人才培養(yǎng)模式，使之更加符合人才培養(yǎng)過程中的教學要求。

從當前創(chuàng)辦播音主持藝術(shù)專業(yè)的學科平臺來看，大部分的綜合性院校由于原來新聞傳播學科的底子比較好，將播音主持專業(yè)建立在新聞與傳播學科平臺之下，更傾向于A類培養(yǎng)模式，如武漢大學、河南大學、暨南大學、湖南師范大學、廣州大學等。還有少部分的綜合性院校藝術(shù)學院的影視藝術(shù)或演藝專業(yè)比較強，就將播音主持專業(yè)建立在藝術(shù)專業(yè)的平臺之下，更傾向于B類培養(yǎng)模式，如上海戲劇學院、遼寧大學、四川師范大學、深圳大學等。

專業(yè)平臺對于一個專業(yè)的發(fā)展來說起著非常重要的作用，因為在綜合性院校當中，公共必修課和專業(yè)平臺課占了學生課程體系相當大的部分。不同專業(yè)平臺之下，學生獲得的知識結(jié)構(gòu)將完全是兩套體系，培養(yǎng)人才的方向也將有很大的不同。當然，如果能夠兼顧兩個平臺的優(yōu)勢，根據(jù)學生的潛質(zhì)因材施教，則是更為理想的狀況，但是這似乎在目前看來還不太現(xiàn)實。

就大部分綜合性院校來說，具有比較深厚的自然、人文、社科等綜合的學科教育資源。而這些恰恰是很多藝術(shù)類專業(yè)院校所缺乏的，如中國傳媒大學付程教授就提出：“中國傳媒大學畢業(yè)生基礎(chǔ)相對薄弱，知識面偏窄，后勁不足，尤其是新聞素質(zhì)的培養(yǎng)急需加強。部分畢業(yè)生專業(yè)技能的適應性不強，特別是對節(jié)目整體駕馭能力不夠，缺乏根據(jù)節(jié)目性質(zhì)和任務進行自我調(diào)整的能力。”①而綜合性大學完全可以利用本身深厚的綜合學科教育資源，開設(shè)相應的課程，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、一專多能的專業(yè)課程體系

一般來說，科學的專業(yè)培養(yǎng)體系包括人才培養(yǎng)目標、教育教學理念、培養(yǎng)方案與課程體系、教學評價體系等，其中課程體系是培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，它是構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)專業(yè)技能的主要平臺，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體課程框架。把握播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是確立本專業(yè)課程體系的首要任務，而人才培養(yǎng)目標的確定應該建立在當前傳媒行業(yè)對本專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上。

在上文中我們提到了目前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式可大致分為A、B兩類，各高校往往會根據(jù)自身情況選擇適合院校發(fā)展的培養(yǎng)模式，而培養(yǎng)模式的實現(xiàn)最終將體現(xiàn)在課程體系的建設(shè)上。媒體的發(fā)展，對于播音員與主持人也提出了更高的要求，我們可以簡單地將其表述為一專多能，即在播音、主持方面專業(yè)突出，同時具備新聞采寫、編導、表演等多方面的能力。專業(yè)課程體系的建設(shè)必須遵循以下幾個原則。

（一）著重培養(yǎng)學生播音主持能力。

播音主持類專業(yè)課程主要包括語言表達類課程和節(jié)目主持類課程，如《普通話語音》、《播音發(fā)聲學》、《語言表達》、《廣播節(jié)目主持》、《電視節(jié)目主持》等。因為語言能力和節(jié)目主持能力的提升是一個長期、艱苦的過程，這是播音主持專業(yè)學生的核心競爭力所在，所以此類課程在量和質(zhì)上都要得到保證。

（二）有目的地拓展學生多方面的能力。

各個學校應該根據(jù)情況，有目的地拓展學生多方面的能力，這種能力的拓展同樣需要以課程體系為依托。如在以新聞傳播為平臺的學院，可以圍繞新聞采寫能力、電視編導能力的培養(yǎng)來開設(shè)課程。在以影視藝術(shù)為平臺的學院，可以圍繞表演能力、影視制作能力的培養(yǎng)來開設(shè)課程。但是在課程開設(shè)上一定要有較強的目的性，這個目的就是拓展學生某方面的能力，盡量避免因人設(shè)課。

（三）課程設(shè)置要遵循循序漸進原則。

不管是播音主持能力還是編導或表演能力的獲取都是一個循序漸進的過程，語言能力上的進步更是需要日復一日的實踐積累，綜合性大學在課程設(shè)置上往往會因為對專業(yè)的不了解而出現(xiàn)不合理的情況。一種情況是課程銜接不合理，如大一開設(shè)攝像課，大二開設(shè)攝影課。另一種情況是大一至大四沒有一個學習的連續(xù)性或某方面的專業(yè)課偏少，不利于學生專業(yè)能力的提高。

三、與時俱進的專業(yè)教學理念

教學理念的更新是教學體系建立或改革的先導。播音與主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)體系的建立，必須有一套適應專業(yè)發(fā)展的教學體系，而適應專業(yè)發(fā)展的教學體系的建立必須有與時俱進的教學理念的支撐。

近年來，由于各媒體之間競爭的加劇，節(jié)目形態(tài)的更新也是越來越快。節(jié)目形態(tài)的更新對節(jié)目主持人的能力提出了越來越高或者越來越多的要求。如對新聞節(jié)目主持人的新聞評論能力的要求越來越高，對綜藝娛樂節(jié)目主持人的即興表演和才藝的要求越來越高。這些都對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，教學理念必須適應時代的變化、媒體的發(fā)展。在以下幾個方面尤其要注意更新教學理念。

（一）因材施教，因勢利導。

一個播音員、主持人的成功往往有很強的個人或個性因素包含在內(nèi)，觀眾們喜歡某某播音員或主持人，往往是因為他們在具備較強專業(yè)能力的同時也具備讓觀眾喜愛的某些個性特征。

因此在人才培養(yǎng)當中，必須尊重學生的個性，因材施教、因勢利導。有些學生對新聞感興趣，有些學生對文藝感興趣，還有些學生擅長與人侃侃而談，那么就必須針對他們的不同興趣愛好、不同特長、不同個性來進行培養(yǎng)。

（二）突出實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

節(jié)目的制作或者主持，更多的是強調(diào)學生的動手能力，而動手能力的培養(yǎng)則需要通過大量的實踐來實現(xiàn)。因此需有意識地在各門課程中加強實踐能力的培養(yǎng)，并且在實踐中引導學生。如《電視節(jié)目主持》就可以讓學生自己策劃、主持、制作節(jié)目，在實踐中解決問題，在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）教學方法上由灌輸向互動轉(zhuǎn)變。

當前節(jié)目需要主持人多與觀眾互動，在播音主持的教學當中也需要老師與學生多進行互動。只有摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，采取互動式教學方法，才能了解學生的特點，因材施教。只有加強與學生的互動，才能引導學生進行創(chuàng)新。

在媒體的實踐過程中，節(jié)目的完成也是通過與不同創(chuàng)作者、不同觀眾的互動來實現(xiàn)的。在教學中，同樣也要求老師們樹立互動意識，通過“一對一”教學，通過小組討論，讓學生在與老師、與同學的不斷互動中共同完成課程的學習。

四、適應專業(yè)需求的人才培養(yǎng)體制

綜合性大學相對藝術(shù)類院校來說，多了些人文底蘊，少了些藝術(shù)氛圍，多了些“規(guī)范”，少了些“自由”。播音與主持藝術(shù)專業(yè)本身又具有藝術(shù)類專業(yè)的特點，因此綜合性院校要在體制上進行適當調(diào)整，以適應專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（一）適應專業(yè)需求的教學體制。

在綜合性大學中通常是以大課講授為主，但播音主持專業(yè)因為注重實踐性，從教學時間安排上，大課理論和實踐小課比例最好不低于1:5。一般小課分組8-10人一組為宜，但是一些綜合性院校一個教學組的人數(shù)低于15人，就要在原有工作量基礎(chǔ)上乘以一個0.8的系數(shù)，這當然會大大降低專業(yè)教師上小組課的積極性。在很多綜合性大學中，實踐課比例也是不能占總課程比例太高的。這些都需要針對播音主持類專業(yè)改革相關(guān)教學制度，建立適應播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學體制。

（二）適應專業(yè)需求的考核體制。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)更多的課程是考查學生的實踐能力。為了能客觀、公正地評價學生實際的掌握水平，應該實行口試考核，建立教學考試委員會，這樣既能了解學生對于所學知識的掌握情況，又能保證考試的客觀公正性。

在畢業(yè)的時候，也可以根據(jù)專業(yè)特點，將畢業(yè)論文考核改為畢業(yè)作品考核，可以聘請電臺、電視臺的專業(yè)人士參與答辯。

（三）適應專業(yè)需求的實踐體制。

語言能力的提高，播音主持能力的培養(yǎng)，必須在大量的實踐中完成。學校在學生學習期間，應該開辟更多的第二課堂，鼓勵學生利用課余時間多組織朗誦、演講、配音等相關(guān)的活動和比賽。在假期，更要督促學生去媒體進行實習。學校應該更多地與媒體建立聯(lián)系，建立學生實踐基地，開展多種多樣的實踐交流活動。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為一門實踐性很強的藝術(shù)類專業(yè)，有其自身特點。綜合性大學只有根據(jù)遵循專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)律，建立起與其相適應的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學理念、人才培養(yǎng)體制，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的播音主持藝術(shù)人才。

注釋：

①付程.21世紀對播音主持教育的要求［J］.現(xiàn)代傳播，2001，（1）.

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