《實驗動畫》教學初探

孫紅娟

（黃河科技學院 藝術設計學院，河南 鄭州 450063）

隨著動畫產業(yè)化，越來越多的院校開設了動畫專業(yè)，并把《實驗動畫》列入專業(yè)實踐課程體系中。《實驗動畫》是一門實踐性和操作性都很強的課程，而且制作投入小、成本低，非常適合在動畫教學中進行普及。學生在制作實驗動畫作品的過程中可以感知和領會事物、現(xiàn)象的規(guī)律，并在短時間內就可直接呈現(xiàn)出來，這不僅培養(yǎng)了學生的參與精神，而且為他們今后的動畫專業(yè)學習打下了堅實的實踐基礎。但是學生在理論教學與實踐中往往處于被動狀態(tài)，如何調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，開拓、創(chuàng)新課堂教學方法，多方面培養(yǎng)、提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)是在教學中必須高度重視的問題。我就這些問題結合教學實踐，談談個人的看法和一些教學成果。

一、強化學生動畫基礎理論知識

實驗動畫是指還在探索時期的動畫作品，可以說是具象形成的前期，抽象概念的表現(xiàn)占有很大的空間。動畫發(fā)展早期，在理論和技術缺乏的情況下，動畫片僅屬于一小部分富有創(chuàng)造精神的先鋒畫家崇尚個人自由，不屑于遵循既有的表現(xiàn)規(guī)則，憑借著一股熱情創(chuàng)作的實驗作品。隨著時間的推移，科技的發(fā)展，動畫已經逐步發(fā)展成為一種行業(yè)，理論體系也日漸成熟，制作技術和工具更加現(xiàn)代化。但是動畫教育不能脫離最基礎的理論知識。所以在教學中加強學生的理論知識是必不可少的環(huán)節(jié)。

運動規(guī)律是動畫知識最基礎的部分，任何形式的動畫都不會脫離動畫運動規(guī)律。那么，如何讓學生通過實驗動畫課程更好地掌握正確的運動規(guī)律呢？

首先，讓學生通過觀察身邊的人物（事物）的運動，憑借印象畫出動態(tài)線，進而繪制出動態(tài)草圖。在課堂上，為了讓學生更好地觀察人物運動，我為學生準備了鏡子，讓他們在鏡子中觀察自己的動作，然后畫出分解圖。

其次，對于一些抽象的運動規(guī)律，我通過使用定格動畫的制作方法輔助學生理解。比如，為了讓學生理解到生長的運動規(guī)律，我讓學生把自己想象成一粒種子，我在一旁用語言提示他們。讓他們用自己的身體演繹一粒種子如何從在土壤里受到雨水的滋養(yǎng)一點點地發(fā)芽，奮力地冒出土壤，受到陽光的照耀逐漸長出葉子，飽經風霜以后茁壯成長開花結果。這一過程統(tǒng)統(tǒng)由學生自己通過想象發(fā)揮演繹出來，我用相機把他們一步一步的動作拍攝下來，然后把這些照片通過投影儀連續(xù)播放出來。讓他們除了在感官上體驗到生命的成長外，還在視覺上看到這一抽象的運動規(guī)律，再通過臨摹資料上植物生長的運動規(guī)律分解圖，正確地理解這一運動規(guī)律。

最后，讓動畫專業(yè)學生做必不可少的大量的二維繪畫作業(yè)。當然，這一過程是枯燥乏味的。有些同學可能會機械地臨摹那些運動規(guī)律，一旦脫離那些范本就什么也畫不出來。為了讓學生脫離范本畫出正確的運動規(guī)律，我讓每人準備一個小本子（不需要很大，例如便簽紙），讓他們自己設計一個小角色（或者一些自然現(xiàn)象），這個角色不需要很復雜，給這個角色設計一系列的動作，把每一個動作都畫在自己準備的本子上 （當然要符合正確的運動規(guī)律），畫完以后快速翻動這個本子，他們設計的角色就“活”了起來，在紙上動了起來。通過這個小方法，同學們既能提高積極性，又能把記下來的運動規(guī)律靈活地運用于平時的作業(yè)當中。其實，這也是一種實驗動畫的表現(xiàn)。

二、激發(fā)學生的興趣，提高創(chuàng)作的積極性

所謂實驗動畫，就是具有原創(chuàng)性，個人風格自由發(fā)揮，富含哲理的短片。那么，實驗動畫就不應該拘泥于傳統(tǒng)的動畫模式，而要在制作形式、制作材料、表現(xiàn)形式和所傳達的思想上有所突破。除了要求學生掌握必須的理論知識以外，還應該充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)作的積極性。

1.打造一個創(chuàng)新性的課堂氛圍

實驗動畫短片的制作是直接從動畫理論轉向實踐的課程，這個過程也是將創(chuàng)新思維轉化成藝術形式的一個重要過程。實驗動畫在制作空間上相對商業(yè)動畫更為廣闊，更能自由發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力。一種因循守舊的教學方法是無法激發(fā)學生創(chuàng)新意識的，只有擁有創(chuàng)新思維的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。實驗動畫的日常教學活動應該突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，可以把課堂的地點放到操場上，讓學生借助自然的環(huán)境和事物進行創(chuàng)作，亦可在教學中借助一些小道具，例如手套、一次性紙杯、蠟燭等這些隨手可以找到的材料，讓學生根據(jù)不同材料的特性進行創(chuàng)作?？傊?，實驗動畫的教學模式一定要脫離以前那些古板的方法，可以把“做游戲”貫穿于整個課程的教學，這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能提高學生的動手能力。

2.激發(fā)學生的想象力

古希臘哲學家亞里士多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他一切創(chuàng)造活動的源泉。動畫作為藝術的一種表現(xiàn)形式，當然也需要學生充分發(fā)揮個人的想象力，尤其是實驗動畫，本身就是對動畫藝術的一種探索，就更離不開創(chuàng)作者的想象力。

每一個學生的情況不同，有的學生想象力比較豐富，而有的學生思維模式比較固定，缺乏想象力。我的做法是讓那些想象力豐富的學生來帶動整個課堂氣氛，讓那些不愛動腦筋的學生也積極起來。在課堂教學中我讓學生自由結合分成小組。小組成員進行討論，要求每個人輪流發(fā)言，并把發(fā)言內容記錄下來，最終提煉出一個大家一致認為最優(yōu)秀的創(chuàng)意，并把這個創(chuàng)意匯報給老師和同學們，其他同學也可以在他們創(chuàng)意的基礎上提出自己的觀點和看法，最后由老師來點評，進一步啟發(fā)學生，形成最終的方案，進而通過實驗動畫的表現(xiàn)形式把這個方案制作出來。實踐證明：這種方法既可以調動學生們制作短片的積極性，又可以擴大學生們的想象空間。

三、提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)

動畫是電影的一種特殊類型，它同電影一樣屬于視聽藝術范疇，最大限度地吸收了文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、戲劇等各門藝術手段和技巧，把空間藝術和時間藝術這兩種藝術很好地綜合起來表現(xiàn)生活。我在上實驗動畫課時，除了傳授理論知識以外，還在提高學生們的藝術修養(yǎng)上下功夫。在進行短片創(chuàng)作之前，我提倡學生首先去感受生活，并從中提取有用的素材，要求學生平時多讀書，多實踐，多接觸不同藝術門類的知識，只有這樣才能融會貫通，才能在實驗動畫的領域樹立與眾不同的觀點?？催^宮崎駿系列作品的人不難發(fā)現(xiàn)他的作品中始終貫穿著對天空場景和各式各樣飛行器的刻畫，這正是由于宮崎駿父親曾經在飛機制造廠工作，從小宮崎駿就對飛行和天空充滿著向往，因此他的作品中才能把那些飛行器刻畫得那么惟妙惟肖。而宮崎駿能成為動畫界的一個傳奇，也得益于他從小對動畫的熱愛與執(zhí)著。所以在我日常教學中經常會推薦一些好的書目和電影給學生，讓他們從中學習并提高修養(yǎng)。

實驗動畫通過變形、詼諧幽默和荒誕不經等手段，表達事物的精神實質，并向人們傳遞文學和哲學理念。欣賞者通過思維活動產生審美的愉悅和快感，并形成審美情趣。很多實驗動畫短片，并沒有通過那些細膩的畫面、絢爛的色彩、逼真的造型，反而多是一些粗獷的線條、簡單的造型。我們不能就說粗糙的造型就是丑的，可愛的造型就是美的，藝術作品中的美與丑是相對而言的。所以，這就需要學生具有一定的審美能力，不能僅僅從表象上去欣賞一個作品，去進行評價。除此之外，現(xiàn)在很多學生都把學習重點放在軟件的學習上，認為掌握了幾個軟件就可以把動畫做好，而忽視了個人藝術鑒賞能力的培養(yǎng)。加拿大動畫教父——諾曼麥克拉倫，他的藝術生涯中共贏得了147個獎項。諾曼麥克拉倫的作品都是實驗動畫，許多都是以研究運動和節(jié)奏為核心的，并大量實驗各種材料和聲音，甚至就是單純的抽象圖形、色彩再配合音樂，構成流動的視覺交響樂，《Mosaic》就是這樣一部單純的抽象作品，是由好多彩色小方塊隨著聲音翩翩起舞。當然還有很多其他優(yōu)秀的動畫作品也是這樣由一些抽象的圖形甚至是夸張的造型來表現(xiàn)的，難道你能說這樣的作品不美嗎？

總之，《實驗動畫》教學要突破傳統(tǒng)的授課模式，摒棄填鴨式的教學方法，以及只要學生掌握住實驗短片的制作理論知識就可以的傳統(tǒng)觀念。應該在日常教學活動中就把“實驗”二字貫穿下去，通過一系列的小實驗讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，制作出來無論是在表現(xiàn)形式還是在風格上都有所創(chuàng)新的短片，并且通過實驗動畫課程的學習更好地理解動畫的本質。

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［3］何偉，李洪琴.藝術美在動畫創(chuàng)作中的體現(xiàn)［J］.電影文學，2010.02.

［4］劉晶晶.實驗性動畫短片教學方法研究［J］.山西教育（理論版），2006.Z1.