大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐
——高校學(xué)生德育工作的新視角

劉行一

（江西科技師范學(xué)院 理工學(xué)院，江西 南昌 330013）

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐
——高校學(xué)生德育工作的新視角

劉行一

（江西科技師范學(xué)院 理工學(xué)院，江西 南昌 330013）

學(xué)生工作是高校工作的基礎(chǔ)，新形勢(shì)下學(xué)生工作應(yīng)創(chuàng)新觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)新機(jī)制。作者從高校的學(xué)生管理工作出發(fā)，探討了大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的途徑，并結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐探索。

高校學(xué)生德育工作 大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì) 四要素 實(shí)踐探索

一、高校學(xué)生德育工作與大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)

高校學(xué)生德育工作歷來(lái)是大家關(guān)注的重點(diǎn)，但是同時(shí)又是高校管理機(jī)制中的弱點(diǎn)。高校學(xué)生德育工作，既是培養(yǎng)學(xué)生組織能力與政治意識(shí)的重要一環(huán)，又是高校教學(xué)與科研得以正常開(kāi)展的重要保障，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的思想觀(guān)念與以往相比發(fā)生了深刻的變化，因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)必須以新的眼光看問(wèn)題，以新的思路分析問(wèn)題，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，積極改變過(guò)去的剛性管理，與學(xué)生建立一種平等的互動(dòng)關(guān)系，主動(dòng)了解學(xué)生的特點(diǎn)及其思想，如此才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，管理措施才能實(shí)施，管理過(guò)程才能順暢，管理工作才能主動(dòng)。

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)是指大學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身實(shí)際情況和愛(ài)好，從進(jìn)入大學(xué)校門(mén)起，在教師的指導(dǎo)下，為自己的學(xué)業(yè)生涯提前設(shè)置總目標(biāo)及分期目標(biāo)，并自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)行為控制，將學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣愛(ài)好，以及未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性自我內(nèi)化的教育過(guò)程。其間，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)起引導(dǎo)與監(jiān)督的作用。近幾年來(lái)，各大高校已經(jīng)越來(lái)越重視大學(xué)生的自我發(fā)展和自我教育。引導(dǎo)大學(xué)生正確設(shè)計(jì)自我，是“以人為本”和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，對(duì)大學(xué)生完成其大學(xué)學(xué)業(yè)和將來(lái)的發(fā)展都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

近年來(lái)，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校與學(xué)生之間法律關(guān)系的清晰化與復(fù)雜化，傳統(tǒng)的以學(xué)校輔導(dǎo)員與管理人員的人文關(guān)懷與思想教育為主的管理模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代高校學(xué)生德育工作的需要。結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)開(kāi)展高校學(xué)生管理工作，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、完善自我提供了機(jī)會(huì)，可以將過(guò)去的非程序化管理轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧芾恚岣邔W(xué)生自我約束、自我管理的意識(shí)，既減少學(xué)生管理中的“忙、亂、雜、急”現(xiàn)象，又增加學(xué)生德育工作的有序性和公正性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與權(quán)利，對(duì)自己的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與完善，在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理工作民主化的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自治能力與自律能力，提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我負(fù)責(zé)，從而既減少學(xué)校學(xué)生工作的勞動(dòng)量，又增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的四要素

1.注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是前提。

一個(gè)人究竟朝什么方向發(fā)展，能達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，在很大程度上取決于個(gè)人努力的程度和選擇的正誤。在高校學(xué)生管理工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，自主選擇發(fā)展方向，確定成才目標(biāo)（包括成才的類(lèi)型和層次），設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)發(fā)展的地位，積極主動(dòng)地塑造自己的個(gè)性。這樣的自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)是多出人才、快出人才、出好人才所必需的。學(xué)生自我設(shè)計(jì)，能充分發(fā)揮自己的興趣、特長(zhǎng)，使天賦潛能得到充分發(fā)展，因此注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的前提。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確地設(shè)計(jì)自我是關(guān)鍵。

新時(shí)期下，學(xué)生如何正確地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)是學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，正確的“理想”應(yīng)是“有理想、有道德、有文、有紀(jì)律”的“四有”新人。大學(xué)生要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從自己的實(shí)際出發(fā)，確立自己的具體奮斗目標(biāo)，把理想分解為一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)。學(xué)生工作管理者要正確教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，根據(jù)自我特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為今后的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理是必要條件。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)與引導(dǎo)下，自己處理日常生活與學(xué)習(xí)方面事務(wù)的管理模式。在高校的學(xué)生管理工作中，“以學(xué)生為主體”，自主學(xué)習(xí)與管理是其重要特征。學(xué)生自主主習(xí)與管理是學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的必要條件，實(shí)踐證明：只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自主學(xué)習(xí)；只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，高校才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要和時(shí)代要求的自主型、創(chuàng)造型人才。

4.輔導(dǎo)員與教師的檢查與監(jiān)督是保證。

高校學(xué)生是青年中的特殊群體，是同齡人中的佼佼者，他們思想活躍，容易接受新鮮事物，同時(shí)，也存在自制力較差、容易受到不良思想和行為的誘惑、心理承受能力較差、缺乏集體觀(guān)念、組織紀(jì)律性思想比較淡薄等問(wèn)題。這就要求輔導(dǎo)員在政治思想上，教師在學(xué)習(xí)上正確加以引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生沿著正確的軌跡走過(guò)他們?nèi)松凶铌P(guān)鍵的一段，使學(xué)生具有明確而堅(jiān)定的政治方向，具有全心全意為人民服務(wù)的思想和遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，同時(shí)，幫助學(xué)生克服自身的惰性和各方面的不足，保證學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)踐探索

從2008年9月入學(xué)開(kāi)始，我結(jié)合學(xué)生管理工作，對(duì)2008級(jí)計(jì)算機(jī)本科學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

1.學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)書(shū)的設(shè)計(jì)。

自2008級(jí)計(jì)算機(jī)本科新生進(jìn)校起，下發(fā)專(zhuān)用的《大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)書(shū)》，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：個(gè)人理想、總目標(biāo)、年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)。其中包括專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、基礎(chǔ)課程目標(biāo)、特長(zhǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)目標(biāo)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，閱讀目標(biāo)，寫(xiě)作與發(fā)表，演講與口才，技能與專(zhuān)長(zhǎng)，參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)先情況，個(gè)人性格塑造，樹(shù)立誠(chéng)信品牌，等等。同時(shí)要求學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行性步驟。與此同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的性格特征、業(yè)余愛(ài)好、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、能力傾向、發(fā)展基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)真分析。

2.實(shí)行本科生學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)師制。

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的實(shí)施，系部安排具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱(chēng)的教師來(lái)做本科生導(dǎo)師。指導(dǎo)學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃并合理選課，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，了解并掌握學(xué)生的思想狀況，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種思想問(wèn)題，配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作。導(dǎo)師既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使每一位學(xué)生一進(jìn)校，就確立了自己的成才方向。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說(shuō)：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏茫且驗(yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展。離開(kāi)自主性，就不能獲得發(fā)展?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員與教師緊密配合，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯的提高。

4.拓寬平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨礪成功素質(zhì)。

成功素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的重要作用，認(rèn)為素質(zhì)不能直接傳遞，只能在訓(xùn)練和實(shí)踐中潛移默化而成。從2008年以來(lái)，系部以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為宗旨，積極開(kāi)展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨礪，在實(shí)踐中發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)的正確性。

5.輔導(dǎo)員和教師定期進(jìn)行檢查和監(jiān)督。

輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)老師也積極參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行檢查與監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、潛質(zhì)、就業(yè)環(huán)境等幫助學(xué)生糾正設(shè)計(jì)偏差，并將每個(gè)學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行表格量化，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行跟蹤考核。學(xué)生的自我設(shè)計(jì)實(shí)際上形成了“雙向設(shè)計(jì)、定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

21世紀(jì)大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)不僅僅是指擁有高的科學(xué)文化素質(zhì)，還包括擁有較高的思想道德素質(zhì)。正如《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見(jiàn)》所指出的：“在改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，思想政治工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大變化。如果不能適應(yīng)這種變化，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)過(guò)去的老方式、老辦法，就難以收到好的效果，甚至適得其反。”聯(lián)系到高校的學(xué)生工作也是如此。實(shí)行大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)有利于學(xué)生工作解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、激勵(lì)自我、調(diào)節(jié)與控制自我，自覺(jué)地進(jìn)行自我修養(yǎng)，嚴(yán)格地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和鍛煉，自主地學(xué)習(xí)和生活，不斷提高自我和完善自我，最終成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。

［1］張艷梁.平談大學(xué)生的自我教育［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（7）.

［2］黃明睿.新形勢(shì)下高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新的思考［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.

［3］李雪婷.論新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新［J］.成人教育，2009，（3）.

［4］趙吉勇.本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］.大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（6）.