朱升東
(浙江省武義第三中學(xué),浙江 武義 321200)
班級管理較為復(fù)雜,每天所面對的是一群性格各異充滿活力的青少年,班主任難免要處理一些繁蕪瑣碎的事情,處理事情要針對實際講方法,求成效。我總結(jié)了自己的管理經(jīng)驗,羅列出八條方法。
班主任是班級管理中的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生一般不會對老師有特殊的要求。但從師德的角度看,學(xué)生做到的如果是正確的合理的話,我們自己就有必要去做;從領(lǐng)導(dǎo)者角度看,“率先垂范”“其身正,不令而行”,對管理者提出以身作則的要求,闡明了以身作則必然會產(chǎn)生理想效果的道理;從實際經(jīng)驗看,對一些采取其他措施效果不好的事情,“以身作則”,收到意想不到的效果。班主任就應(yīng)該在各方面嚴格要求自己,讓學(xué)生體味你的人格魄力,學(xué)習(xí)你的高尚情操。有句話叫做“己所不欲,勿施于人”,我認為也可以說是“己所不能為,勿讓他人為”。比如我們?nèi)绻髮W(xué)生尊敬師長,團結(jié)同學(xué),那我們首先要在平時見到同事或?qū)W生時有禮貌地打招呼;要求學(xué)生愛護環(huán)境,勤儉節(jié)約,我們自己在平時就不能隨手亂扔、鋪張浪費;如果我們一時半會做不到的事,就不要強行要求學(xué)生在短期內(nèi)一定要做到。加里寧說過:教師每天仿佛到蹲在一面鏡子里,外面有幾百雙精細的富有敏感的,善于窺視出教師優(yōu)良和缺點的孩子的眼睛,不斷地注視著,世界上任何人也沒有受這種嚴格的監(jiān)督。確實,我們身后有一雙雙眼睛在關(guān)注著我們,他們時時以我們的言行為榜樣。正所謂“教育無小事,處處是大事”“教師無小節(jié),處處是楷?!?。因此,在“愛護學(xué)生,教育學(xué)生”時,我們盡量做到設(shè)身處地為學(xué)生著想,將心比心換取學(xué)生的坦誠;靠“桃李不言,下自成蹊”的以身作則贏得學(xué)生的信賴;在班級管理過程中,我始終身體力行,要求學(xué)生做到的事我自己先做到。比如,我要求學(xué)生不遲到,不早退,我自己先做到,每天早晨,站在教室門口等學(xué)生到位。學(xué)生親眼目睹久而久之,他們也不好意思遲到,或者說根本不敢遲到了。我班廖濤同學(xué)愛在家里睡懶覺,媽媽問他:那你在學(xué)校怎么辦?他說:學(xué)校里老師每天老早到校,我好意思遲到嗎?每天午休,雖輪不到我值日,也提早到教室,午休也不會有人遲到了。無形中,學(xué)生會以老師為榜樣,堅持早到校,做好每一樣應(yīng)該做好的本值工作,正如陽光雨露,潤物無聲。雖然自己辛苦些,但我是甘為人師的老師,一份辛苦,一份收獲,班級里出現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。
俗話說:“無事生非?!睂W(xué)生的中心是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識等,如果一個學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不把時間花在求進步做學(xué)問上,那么,他必然會有許多空閑的時間,加上青春期易沖動,很容易惹是生非。外面的世界很精彩,網(wǎng)吧、游戲廳、借書攤、溜冰場,都是極有吸引力的去處,用他們的話講,比讀書有趣,一旦沉湎于游樂,思想受到誘惑,導(dǎo)致成績下滑。因此,治本之法是積極引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)這個中心任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如魏書生強調(diào)的“時時有事做”,把多余的精力轉(zhuǎn)移到提高自身素質(zhì)上來,學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好,多余的精力又有發(fā)揮的余地,班級就一定會少一分亂子。我每次面對一個精力過剩而犯錯的學(xué)生,都用此法,常常會收到好效果,不過要注意不能急功近利,要給學(xué)生一定的時間去適應(yīng),允許他慢慢轉(zhuǎn)化,也允許他反復(fù),多給予肯定少批評,逐漸形成習(xí)慣。
國有國法,校有校規(guī)。要引導(dǎo)和教育學(xué)生更好地去執(zhí)行。但是校規(guī)面向全體,具有長期性、穩(wěn)定性、普遍性的特點,而在班級管理中,在豐富多彩的學(xué)生生活中,還有一些是校規(guī)所無法規(guī)定的,班主任就可以根據(jù)自己的管理經(jīng)驗制訂班規(guī)。
我認為,班級管理制度至少有三個作用:一是指導(dǎo)作用,二是約束作用,三是避免班主任處理事情時因個人好惡等因素而導(dǎo)致不公。而在班規(guī)制定的過程中,一定要體現(xiàn)民主思想,讓學(xué)生通過討論自己制定。班主任僅僅起引導(dǎo)、說服等作用,因為學(xué)生自己集中大多數(shù)人意見而制定的班規(guī),他們更樂意執(zhí)行。一旦產(chǎn)生公布就要嚴格執(zhí)行,不能偏私以示公正,但在具體執(zhí)行中,還要講究靈活性。比如,可以采取就輕不就重原則;初犯就輕累犯就重的原則;適時調(diào)整修改原則等,做到嚴格與靈活相結(jié)合,既維護了班規(guī)的權(quán)威性,又體現(xiàn)了寬容的愛心。對班規(guī)的執(zhí)行也以學(xué)生監(jiān)督實施為主,讓學(xué)生自我管理,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、公正品質(zhì)和自主管理能力。
青少年最善于模仿,又不善于分辨是非。所以,榜樣教育法是必然而非選擇的方法。榜樣主要有三類:一是歷史英雄人物和偉大人物;二是師長;三是身邊優(yōu)秀的同齡人。班主任要善于發(fā)現(xiàn)先進人物,特別是用身邊的優(yōu)秀同學(xué)的先進事跡來教育學(xué)生,讓學(xué)生在感化中,在正氣中逐步得到成長。運用榜樣教育法,關(guān)鍵在于無聲中揚正氣,不能擺出為教育而教育的架子,要靈活運用滲透、聯(lián)系、比較等方式調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生“覺得”是一種心靈的體驗,自發(fā)自覺,“懂得”是一種理性的認識,只有讓學(xué)生在感情產(chǎn)生共鳴,在思想上產(chǎn)生認同感,榜樣教育法才能收到實際的效果。因此,在樹立榜樣時,一定要選準對象,有的放矢,針對性強;特別是在選取身邊的優(yōu)秀學(xué)生榜樣時要注意實事求是,不能隨意拔高,否則會導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
這里所指的面是學(xué)生群體,所謂的點是指學(xué)生個體?!懊妗鄙辖逃笾掠腥N情況:一是班集體的形成階段,因為學(xué)生的真實面目并沒有暴露,學(xué)生初來乍到應(yīng)該獲得更多的尊重和照顧,這時的教育應(yīng)該以面上引導(dǎo)為主,正面說理,把存在的問題提出來,在全班面前作深入的分析,動之以理,曉之以情。二是問題的存在帶有普遍性,不可能也不必要一個一個重復(fù)著教育,可以召開主題班會或全體學(xué)生討論會議,讓學(xué)生自己去思考,去認識,班主任在總結(jié)的基礎(chǔ)上作引導(dǎo),提出要求。三是存在的問題是一個新的苗頭有蔓延的趨勢或者是帶有典型性,也應(yīng)該做面上教育。
“點”上教育大概也有以下幾種情況:一是問題帶有隱蔽性;二是問題帶有個性特點;三是產(chǎn)生問題的人比較愛面子或是屢教不改的。用點上教育即個別教育,可以顧及他的面子,讓他感到老師是在幫助他,可以推心置腹地講一些不便于公開講的話,把教育引向深入;可以多次強調(diào)教育,談心,總有一次會打動他的心弦??傊?,有些問題,有些人適宜進行面上教育;有些問題有些人,適宜進行點上個別教育,點面教育要結(jié)合使用,靈活處理。
成功首先來自于對成功的信心。相信自己,才能勇敢去嘗試去努力,才能在努力嘗試中走向成功。信心是努力的前提,努力是成功的前提。信心激勵的要點在于:(1)不管在做事前還是在做事中、做事后,都要一以貫之,即使在過程和結(jié)束中存在不如人意的地方或者失敗,也要以鼓勵為主。失敗了可以再來,可是如果沒有信心就不會有新的成功機會了。這一點用在考試受挫上尤其重要,特別是全班性考差時,鼓勵信心而不是嚴厲批評,是教師的首選策略。(2)不僅后進生要鼓勵,優(yōu)秀生也要激勵。要客觀公正地看待成績和不足、優(yōu)點與缺點。對于后進生,要關(guān)注表揚他的優(yōu)點和長處,淡化他的缺點和不足;對于優(yōu)等生要以表揚成績?yōu)橹?,適當(dāng)提醒缺點即可,目的在于指明他的努力方向。肯定成績、優(yōu)點,淡化失敗和缺點,正是信心激勵法的要旨所在。
沉默是金。沉默就是不表態(tài),不表態(tài)有多種原因:1)自己對于事物的認識膚淺,無法表態(tài);2)事情關(guān)系到學(xué)生人格、自尊和前途,或正處于兩難境界時不好表態(tài);3)事情的是非功過眾人非常清楚;4)事情過于復(fù)雜,動一發(fā)而牽全身,在沒有妥善周到的解決方案前,不能草率表態(tài);5)群情估計難以威懾時,不要開口,來個“葫蘆賣藥”,讓其自動熄火等。
沉默法一般用在突發(fā)事件的處理上,目的是為今后的處理留一點余地,以免因事情急,一語既出,造成不可挽回的后果。由此可見,沉默法是一時的權(quán)宜之計,只是暫時使用的一種手段。事后應(yīng)有兩種后續(xù)策略:一是不做任何其他的處理,先前的沉默即為最終的處理方案。這種方式只用于事情一過去,再處理下去也沒有其他價值和必要。如一個學(xué)生在課堂上提一個荒唐的話題,學(xué)生當(dāng)時一笑了之,老師就沒有必要再去提起此事了。二是考慮周全的處理,該面上處理的就一定要在班級里有個交代,該點上處理的就一定要個別教育,切不可把應(yīng)當(dāng)處理的問題擱淺不理,以致為日后問題的深化埋下不安定的種子。
人無完人,在青少年學(xué)生的成長過程中難免會有一些“不光彩”的事情,而班主任是最能知道“隱私”的管理者。對此,我認為應(yīng)予以引導(dǎo)、糾正、保密,讓他認識到問題的嚴重性,并及時糾正,而不要動不動就在同學(xué)、家長面前暴光,給他糾正的時間,效果不錯。我班有一位男生,平時表現(xiàn)一貫散漫,成績在班級里也是倒數(shù),經(jīng)過一個學(xué)期的引導(dǎo)教育效果不是很明顯。在本學(xué)期的一節(jié)電腦課上,因為好玩而拿了電腦鼠標里的三個彈子。事后覺得不光彩,怕同學(xué)說他做賊而不敢當(dāng)眾承認,單獨找我來說明情況,我立即肯定他能自動交還老師很好,但最初的想法和動機是不對的,應(yīng)該及時改正,并且答應(yīng)幫他保密,同時告訴他以后要把精力放在學(xué)習(xí)上,努力提高成績。事后該生學(xué)習(xí)認真了,本學(xué)期的語文、數(shù)學(xué)和英語全部及格。
教無定法,管無定法。在管理的過程中有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn),以上種種的方法源于班級管理中的成功案例的思索和總結(jié)。我相信只要抱著一顆愛心,一顆責(zé)任心,一顆細心,就一定能在今后的教育管理中發(fā)現(xiàn)更有效的管理方法,提高班級管理的成效。
[1]蘇霍姆林斯機基.給教師的一百條建議.天津人民出版社,1981.
[2]魏書生.班主任工作手記.漓江出版社,2005.
[3]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.新世界出版社,2003.