教會(huì)學(xué)生“多情善感”

韋慶鸞

（宜州市高級(jí)中學(xué)，廣西 宜州 546300）

每年高考的滿(mǎn)分作文很令學(xué)生們向往，值得一提的是，其中有一部分作文是因真情實(shí)感打動(dòng)讀者而獲得滿(mǎn)分的。每當(dāng)看到這樣的作文時(shí)，不禁嘆道：我們的學(xué)生總是寫(xiě)不出這種看似平淡卻很細(xì)膩的情感，不敢寫(xiě)這些真實(shí)的經(jīng)歷，認(rèn)為不夠轟轟烈烈難以打動(dòng)讀者，寧可編一些假、大、空的內(nèi)容來(lái)湊夠字?jǐn)?shù)，結(jié)果一讀起來(lái)就有別扭的感覺(jué)，有矯揉造作之感，不能引起讀者的共鳴與震撼。而學(xué)生覺(jué)得不這樣編就沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)了。

出現(xiàn)這種情況，究其原因是我們的學(xué)生不夠“多情”，即不能使自己的情動(dòng)起來(lái)，內(nèi)心情感沒(méi)有被觸動(dòng)，其實(shí)這是審美情趣的丟失，不能感受到自然之美、社會(huì)之美、親情之美、友情之美、師生之美……以為轟轟烈烈、大起大落、大喜大悲的經(jīng)歷才值得寫(xiě)，平常的那些情感沒(méi)有美可言，不好意思寫(xiě)出來(lái)，所以不編的話(huà)就沒(méi)有可寫(xiě)的內(nèi)容了。審美情趣缺失，讓大多數(shù)學(xué)生心靈的觸覺(jué)已經(jīng)不再敏感，多愁善感的浪漫情懷和理想主義激情已離他們遠(yuǎn)去，他們的內(nèi)心已波瀾不驚、靜如止水。沒(méi)有美好的感受，作文沒(méi)有積極向上的情感，沒(méi)有充滿(mǎn)詩(shī)意的情節(jié)，缺乏生活氣息，所以作文自然無(wú)法引起讀者的共鳴，感動(dòng)不了讀者。針對(duì)這種情況，我轉(zhuǎn)變指導(dǎo)作文理念，力求“以情感人”，作文時(shí)要把真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生在平凡的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，做人做文都要“多情善感”。

教學(xué)生多情善感，我認(rèn)為關(guān)鍵是以最易感動(dòng)他們的親情來(lái)做文章。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是較為簡(jiǎn)單的，主要是家庭生活和學(xué)校生活，社會(huì)生活只是偶爾接觸或有所耳聞目睹，而家庭生活學(xué)生們最熟悉，從出生到長(zhǎng)成青少年一直都在享受親情的呵護(hù)，所以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回味那彌漫在成長(zhǎng)歲月里的親情應(yīng)該是比較容易做到的，如果能恰到好處地捕捉到自己家庭生活中感人肺腑的細(xì)節(jié)，挖掘出其深刻的內(nèi)涵，就能使文章出色、升級(jí)。因?yàn)橛H情最容易打動(dòng)一個(gè)人的心，親情更是剪不斷、丟不去的情感。

通過(guò)幾次和學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在犯錯(cuò)誤后最不愿提及父母，主要是擔(dān)心父母知道后擔(dān)憂(yōu)自己，我就想到其實(shí)學(xué)生內(nèi)心的感情是很豐富的。于是每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)前我都會(huì)布置學(xué)生們寫(xiě)一段最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)或者一封信留在課桌上給他們看。家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)反映孩子寫(xiě)給他們的多是一些感謝的語(yǔ)言，感謝父親高山般的愛(ài)和母親春風(fēng)般的溫情，多是回憶某一些感人的細(xì)節(jié)，讀來(lái)很感動(dòng)，也加深了父母與子女之間的溝通。我再把這個(gè)情況向?qū)W生反映，表?yè)P(yáng)他們的這種做法，順勢(shì)和作文聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活如此之美，和父母親人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是那么的有情味，這些和父母親人相處的時(shí)光是那么的美好，這些情感在心中激起層層波浪。他們明白了這些都可以寫(xiě)到作文中，領(lǐng)悟到真情實(shí)感之美。

高二上學(xué)期我校請(qǐng)了一位講師到學(xué)校進(jìn)行孝心講座，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生上舞臺(tái)說(shuō)自己想對(duì)親人訴說(shuō)而不好意思當(dāng)面說(shuō)的話(huà)，學(xué)生們說(shuō)的很多都是感恩父母的話(huà)，感謝父母在生活中對(duì)自己的扶持，很多都是瑣碎但隱含著真情的小事，使臺(tái)下的同學(xué)感同身受而痛哭。經(jīng)過(guò)講師的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)父母親人的愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)，懂得了自己是生活在愛(ài)的海洋之中，生活中處處是愛(ài)之美，審美情趣得到了大提高，我班的藍(lán)潔云與賀蘭有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感情，她們哭著訴說(shuō)感人的往事，我們也領(lǐng)悟到那份真情美。回到教室我進(jìn)行了“加時(shí)賽”，讓全班學(xué)生明白：注意生活中的小事便能發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，從中便提高了自己的審美情趣，作文既有話(huà)可說(shuō)，又可以用情感去打動(dòng)人。我當(dāng)即布置一篇作文：每個(gè)同學(xué)給自己的父母寫(xiě)一封信，回憶和父母相處得最美的時(shí)刻，感激父母對(duì)自己成長(zhǎng)的扶持，表達(dá)自己渴望的父母子女關(guān)系……收齊全班的信后我?guī)退麄円灰患某鋈ィ髞?lái)家長(zhǎng)和我聯(lián)系時(shí)說(shuō)自己的孩子變得懂事多了，不再像以前那樣老是抱怨父母。也許，這一切乍看覺(jué)得與作文無(wú)關(guān)系，但我覺(jué)得懂得感恩親人的人是多情的人，多情的人是熱愛(ài)生活的人，熱愛(ài)生活的人便能發(fā)現(xiàn)生活中美的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，審美情趣也提高了，多情善感讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，喜歡通過(guò)作文表達(dá)內(nèi)心情感，作文表達(dá)的情感也就積極健康向上了。此后寫(xiě)作文，同學(xué)們的水平提高了不少，懂得審美了，敢于寫(xiě)真情實(shí)感，下面是我摘取的兩個(gè)習(xí)作片斷：

媽媽為我做了一件“土棉襖”，“土”是說(shuō)媽媽手工縫制，款式不新穎，其實(shí)芯是蠶絲的。我們這里養(yǎng)蠶多，媽媽自己人工抽絲做了一件給我御寒，說(shuō)市面上100%蠶絲棉衣不是上千元就是幾佰元，自己做雖土一點(diǎn)，但貨真價(jià)實(shí)。開(kāi)始我嫌土一直不穿，有一天實(shí)在冷得不行了，我硬著頭皮穿上去教室，同學(xué)們不但沒(méi)有嘲笑我，反而羨慕我，我原先真是虛榮，不懂?huà)寢尩囊黄瑦?ài)心……

原來(lái)媽媽的土棉祅里蘊(yùn)涵著這么美的親情，這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我表?yè)P(yáng)了她，看得出她在以后的習(xí)作中感情豐富細(xì)膩多了，這是多情善感的作用。

另外一個(gè)片段如下：

一次放學(xué)回家，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了爸爸熟悉的身影，那辛勤勞作的情景讓我心酸不已，他的腿微微發(fā)抖，滿(mǎn)身泥土，臉上密集的汗洙匯成一條條小河往下流淌?？粗职值臉幼?，我眼眶濕了。我想我一定要努力學(xué)習(xí)，改變這種狀況，我知道只要我有出息，爸爸雖然很累但一定感到高興?！?/p>

通過(guò)幾次相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生們的審美情趣有所提高，也變得多情善感了，凡事都去多想多感受，更多地發(fā)現(xiàn)生活中的親情之美。

另外，我還常常給同學(xué)們念一些有關(guān)親情扶持的文章，那些文章既有生活氣息，又能通過(guò)打動(dòng)學(xué)生來(lái)提升他們的審美情趣，感情變得豐富一些，會(huì)多情善感成為感性的人。例如：蕭紅的《永久的憧憬和懷念》，文章懷念有著白雪的北國(guó)小城呼蘭，懷念她的祖父，懷念大雪中黃昏里圍著暖爐，聽(tīng)祖父讀詩(shī)篇的童年，對(duì)那溫暖的祖父之愛(ài)懷著永久的憧憬和追求。當(dāng)蕭紅越過(guò)了千山萬(wàn)水，那扶持的幸福與快樂(lè)不絕如縷，親情的溫暖陪伴著她孤寂的心靈?！白娓笗r(shí)時(shí)把多紋的兩手放在我肩上，而后又放在我的頭上?！薄翱炜扉L(zhǎng)吧！長(zhǎng)大就好了?！边@些溫馨的動(dòng)作和言語(yǔ)很能打動(dòng)讀者。聽(tīng)罷全文，學(xué)生們有點(diǎn)感觸了。在我們的生活經(jīng)歷中，常常就在那一瞬間，可能是一種聲音，可能是一種色彩，可能是一種狀態(tài)，甚至可能是細(xì)微尋常，極易被人忽視的場(chǎng)景，會(huì)深深地觸動(dòng)我們的心弦，給我們恒久的思想感悟與強(qiáng)烈的情感共鳴。

又如楊絳的《回憶我的父親》，文章對(duì)父親的紀(jì)念是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又是生命中的絲絲縷縷，楊絳女士讓吃飯、睡覺(jué)、看書(shū)、寫(xiě)字、淘氣、犯錯(cuò)都充滿(mǎn)了詩(shī)意。學(xué)生們懂得了作文就是生活，而生活的浪漫與情趣是靠多情善感悟出的。類(lèi)似的文章有許多，我堅(jiān)持每節(jié)課前5分鐘念一篇文章給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣積累下不少感人的文章，學(xué)生審美情趣改變還是令人滿(mǎn)意的，善感使得感情細(xì)膩豐富，我堅(jiān)信：做成了一個(gè)有血有肉的感性的人，就不怕做不成文章。

同時(shí)，我還利用教材文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活情趣的感悟，提升他們的審美情趣，激活學(xué)生對(duì)生活情趣的感觸神經(jīng)。教材中感人的親情故事與場(chǎng)面不少：朱自清的《背影》，朱德的《回憶我的母親》，史鐵生的《我與地壇》，還有古文《項(xiàng)脊軒志》……如我在教《我與地壇》時(shí)，結(jié)合學(xué)生的情感現(xiàn)實(shí)提了一個(gè)問(wèn)題：母親愿意殘廢的兒子去地壇嗎？母親愿意殘廢的兒子在地壇嗎？對(duì)母親的言行神態(tài)你感受如何？并要同學(xué)們品味“我”思考的句子。然后全班有感情朗讀，當(dāng)讀到“我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了”時(shí)，音樂(lè)《懂你》在教室里緩緩響起，學(xué)生的眼中噙滿(mǎn)了淚水。學(xué)生讀懂了母愛(ài)，母愛(ài)的偉大常常是存在于瑣碎中，靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，靠我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)。最后給學(xué)生們?cè)V說(shuō)自己在親情方面感到遺憾的經(jīng)歷，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)得盡管平凡卻非常感人。教材的文章告訴學(xué)生：這些美好的情感靠我們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，也許我們正享用卻忽視了它，要多情善感才感受得到，感受到后寫(xiě)出來(lái)就是好作文了，真情實(shí)感能引起讀者的共鳴與震撼。

當(dāng)然，提高學(xué)生的審美情趣，可以從自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等方面著手，我這里談的親情只是一個(gè)突破口，因?yàn)橛H情是一個(gè)人不可或缺的，也是最容易感受到的感情，讓學(xué)生先從感恩親人開(kāi)始進(jìn)入感悟生活美之途。生活之中許多美好、難忘的回憶總能給人帶來(lái)無(wú)盡的情趣，對(duì)生活的感受與體驗(yàn)往往來(lái)自親人的關(guān)愛(ài)，有了親情的溫暖，即使在生活中最黑暗的時(shí)刻，也一樣能找到心靈的安慰。學(xué)生感悟親情、感恩親人，做一個(gè)感情豐富、多情善感的人，作的文章自然能以情感人。

［1］中學(xué)生作文學(xué)習(xí)與人的發(fā)展.廣西師范大學(xué)出版社.

［2］語(yǔ)文教學(xué)通訊.2005.4.