只有有的放矢， 才能取得實(shí)效——談?wù)勅绾紊虾迷嚲碇v評(píng)課

曹明蘭

（南京市浦口區(qū)河西中學(xué) 語文組，江蘇 南京 210031）

試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)課和階段性檢測(cè)后必須采用的課型。長(zhǎng)期以來，許多老師習(xí)慣于就試卷講試卷，按題序一講到底，更有甚者只講題目答案不講解題思路，結(jié)果一堂課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得興趣索然，很難談得上實(shí)效性。對(duì)此，許多老師常感到既頭痛又無奈。

怎樣才能使試卷講評(píng)課講出實(shí)效呢？我認(rèn)為只有有的放矢，才能取得實(shí)效。所以上試卷講評(píng)課時(shí)明確目標(biāo)，突出難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重矯正是不可忽視的。

一、明確目標(biāo)，是提高實(shí)效的前提

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教師根據(jù)教育方針、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際預(yù)先設(shè)計(jì)并期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。它既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿，對(duì)課堂教學(xué)有著導(dǎo)向作用，也是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

如何確定試卷講評(píng)課的目標(biāo)呢？

1.認(rèn)真分析試卷。試卷講評(píng)課不同于其他課型：試卷題量大，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，又沒有現(xiàn)成的教材指導(dǎo)可循。在這種情況下，要想設(shè)計(jì)好講評(píng)課的目標(biāo)，就必須從試卷命題的角度、學(xué)生答題的情況等方面進(jìn)行全面、充分、深入的分析，掌握每道題的考查點(diǎn)及學(xué)生解答過程中出現(xiàn)的問題，并分析其錯(cuò)誤類型和存在的原因，梳理出在試卷講評(píng)中應(yīng)解決的問題，然后按其出現(xiàn)頻率的多少分出等級(jí)，選擇出講評(píng)的重點(diǎn)。

2.確立講評(píng)課的目標(biāo)。在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)上，對(duì)選擇出的重點(diǎn)再進(jìn)行整理、歸類，找出存在的共性和個(gè)性問題，把共性問題確定為講評(píng)的重點(diǎn)，再按照知識(shí)階梯重新排列組合，使之系統(tǒng)化，從而確定試卷講評(píng)課的課時(shí)目標(biāo)。

目標(biāo)確定后就為講評(píng)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了實(shí)施的細(xì)則，這樣，講評(píng)課中教與學(xué)雙邊活動(dòng)的方向更為明確。提高試卷講評(píng)課的實(shí)效就有了良好的基礎(chǔ)。

二、突出重點(diǎn)，使提高實(shí)效得以保證

高效的試卷講評(píng)課不是平鋪直敘地講解，而是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生解答過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。怎樣突出重點(diǎn)呢？

1.認(rèn)真選擇重點(diǎn)。如前所述，在分析試卷時(shí)，要挑選出學(xué)生失分率最高、出錯(cuò)面積最大的那些題目作為講評(píng)重點(diǎn)。

2.統(tǒng)籌安排時(shí)間。從心理學(xué)的角度看，在每堂課的起始階段，學(xué)生對(duì)新授課的內(nèi)容和教師將在本節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。我們應(yīng)牢牢地把握住這一有利時(shí)機(jī)，在對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要說明答題的整體概況后，把所要解決的重點(diǎn)展示出來，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其值得注意的是，在這四十五分鐘的時(shí)間里，應(yīng)考慮把1/2以上的時(shí)間給重點(diǎn)內(nèi)容，而在這段時(shí)間的安排上，還應(yīng)考慮1/2以上的時(shí)間用于鞏固性訓(xùn)練，使學(xué)生能做到舉一反三。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)講評(píng)步驟。在講評(píng)重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先講清命題目的，再擺出錯(cuò)誤類型，讓答錯(cuò)的學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的思路，并幫助他分析錯(cuò)誤原因，然后講清正確的解題思路及答案，最后出一些同類型題目來鞏固訓(xùn)練。如一般綜合性考試中，學(xué)生往往在閱讀題中語言分析方面失分最多。在按以上步驟完成后，可再出1—2道其他語段中語言分析題，讓學(xué)生鞏固解題的思路和方法。這樣一堂課既處理了考試中出現(xiàn)的重要問題，又指導(dǎo)了學(xué)生掌握了閱讀此類文章的方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。我上過此類實(shí)驗(yàn)課后，同學(xué)們普遍反映這樣的講評(píng)課效率高。

4.巧妙運(yùn)用教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，在講評(píng)中可以運(yùn)用多種手段，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增強(qiáng)其直觀性，在涉及重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以用一些刺激性較強(qiáng)的手段，給學(xué)生留下強(qiáng)烈的印象。這樣試卷講評(píng)課的實(shí)效性才能得以保證。

三、突破難點(diǎn)，是提高實(shí)效的重要方面

每一次考試，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際差異，都會(huì)有一些有一定難度的題目，來考查學(xué)生的智力和應(yīng)用能力。面對(duì)這些難點(diǎn)，老師應(yīng)如何講評(píng)呢？

過去常用的做法是不管學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，一味地給學(xué)生講解難點(diǎn)，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生聽得如墮云里霧里。難點(diǎn)的突破應(yīng)考慮下列兩個(gè)方面。

1.找準(zhǔn)難點(diǎn)的突破口。難點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生存在不同的表現(xiàn)，從素質(zhì)教育“面向全體”的教育觀出發(fā)，應(yīng)確定那些為大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容為突破口，至于試卷個(gè)別高層次的“翹尾巴”題，則不必作為重點(diǎn)內(nèi)容。

2.注意分層次突破。難點(diǎn)的突破應(yīng)視學(xué)生的接受能力而確定方法，但必要的鋪墊是必不可少的。比如說把一個(gè)概括性較強(qiáng)的大問題，分解成若干個(gè)小問題，層層推進(jìn)、步步上升地引導(dǎo)學(xué)生得出答案。例如有這樣一道試題，“請(qǐng)指出冰心的《母親》表達(dá)了什么主題？主要運(yùn)用了哪些修辭手法？并分析它們的作用。”同學(xué)們的回答可謂是五花八門。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們回憶自己學(xué)習(xí)中遇到的運(yùn)用了各種修辭手法的句子，了解這些句子的特點(diǎn)，分析它們?cè)谖恼轮械暮锰帯Ｔ诖嘶A(chǔ)上再讀試題中的這首小詩，仔細(xì)品味，主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的 雨”和“心中的風(fēng)雨”做對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的

四、注意矯正，是提高實(shí)效的有效手段

在講評(píng)完重點(diǎn)、難點(diǎn)后，學(xué)生是不是真的掌握了？這要靠達(dá)標(biāo)反饋來了解。反饋矯正中訂正原題錯(cuò)誤是必不可少的環(huán)節(jié)，但怎樣訂正才能提高實(shí)效也是很有講究的。過去有一種做法就是將錯(cuò)題訂正許多遍，以圖讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深正確的印象，其實(shí)這種做法不一定好。心理學(xué)測(cè)驗(yàn)表明：?jiǎn)渭兊卮罅恐貜?fù)往往會(huì)引起大腦思維的抑制，破壞正常的生理機(jī)能，窒息創(chuàng)造性思維活動(dòng)。那種做錯(cuò)一題改寫幾十遍的做法會(huì)使學(xué)生的大腦進(jìn)入抑制狀態(tài)，長(zhǎng)期下去學(xué)生極可能養(yǎng)成不動(dòng)腦筋機(jī)械重復(fù)的習(xí)慣，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，在一段時(shí)間的積極參與之后，需要有一個(gè)調(diào)整間隙，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)入一定深度的思考，鞏固剛講過的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以達(dá)到矯正的目的。

矯正練習(xí)是教學(xué)實(shí)踐中一種最普通，也是最主要的形式，它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，對(duì)于能力的形成和發(fā)展起著重要的作用。這是把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好辦法。

應(yīng)設(shè)置哪些矯正練習(xí)呢？

1.要注重鞏固性矯正。這是一種必要的少量的機(jī)械性的模仿，是經(jīng)過變形、變式的知識(shí)訓(xùn)練。老師分析完典型錯(cuò)誤出現(xiàn)的形式及原因后，應(yīng)立即設(shè)置這種訓(xùn)練，使學(xué)生通過改變了的形式掌握和運(yùn)用基本知識(shí)。例如原題：《愛蓮說》中作者稱蓮是“花之君子”的理由是什么？改為用課文中的話回答下列問題：用“_”描繪的高潔；用“_”描繪蓮的質(zhì)樸；用“_”描繪蓮的正直；用“_”描繪蓮的芳香；用比喻句“_描繪蓮的高貴品質(zhì)。經(jīng)過這樣的練習(xí)不僅可以使學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.要注重發(fā)展性矯正。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在中學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。發(fā)展性反饋矯正能滿足這種需求。

發(fā)展性矯正是以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同角度，運(yùn)用不同方法提出的更有價(jià)值的問題，從而提高學(xué)生的能力。這種矯正要求采用一些精心選擇設(shè)計(jì)的相應(yīng)課外延伸練習(xí)，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂控制。這種練習(xí)是多層次的，它能從多方位加深對(duì)知識(shí)的理解，有效地增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

例在初中八年級(jí)語文有關(guān)“消息和通訊”知識(shí)的檢測(cè)中，同學(xué)們對(duì)新聞準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、失分較多，我就把它作為講評(píng)重點(diǎn)。在講完試卷重點(diǎn)后，立即讓學(xué)生自行閱讀一則新聞《我國(guó)成功發(fā)射我國(guó)第一艘載人航天飛船“神舟號(hào)”》，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)找出新聞的三要素，找出例句來說明新聞準(zhǔn)確、鮮明的特點(diǎn)，以及新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，等等。這些問題的矯正設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了新聞的有關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

這樣經(jīng)過鞏固性矯正和發(fā)展性矯正，教師一步一個(gè)臺(tái)階地設(shè)置一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，使學(xué)生始終置身于探索知識(shí)的積極思維之中，能充分地誘發(fā)學(xué)生探索思維的積極性和創(chuàng)造性，可謂是提高試卷講評(píng)課實(shí)效性的有效手段。

總之，教師通過明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重矯正，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、探索性的講評(píng)方案，一定能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把枯燥無味、冗沉的試卷講評(píng)課上得新奇、有實(shí)效。

［1］中學(xué)語文教學(xué)參考.

［2］新課程與學(xué)習(xí)方式的變革.北師大出版社.

［3］語文教學(xué)與研究.語文報(bào)（中學(xué)版）.