高職院校就業(yè)工作創(chuàng)新論
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例

黃煌梅

（福建師范大學(xué)，福建福州350000；漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，福建漳州363000）

高職院校就業(yè)工作創(chuàng)新論
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例

黃煌梅

（福建師范大學(xué)，福建福州350000；漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，福建漳州363000）

為加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在就業(yè)工作上不斷探索創(chuàng)新：思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、工作機(jī)制創(chuàng)新、工作方式方法創(chuàng)新、工作手段創(chuàng)新、工作內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)還舉辦提升學(xué)生職業(yè)能力的特色活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)院二級(jí)就業(yè)評(píng)估工作等。

高職院校就業(yè)工作就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育和指導(dǎo)，以適應(yīng)高職教育職業(yè)化的要求和畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)化的要求。要體現(xiàn)“雙百”的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)理念，即通過(guò)百分之百的努力，爭(zhēng)取百分之百的就業(yè)率。學(xué)院提出“畢業(yè)生就業(yè)一個(gè)都不能少”和“將就業(yè)工作進(jìn)行到底”的服務(wù)理念，秉承“走千山萬(wàn)水，歷千辛萬(wàn)苦，施千方百計(jì)，話千言萬(wàn)語(yǔ)”的“四千”工作思路。“就業(yè)是育人工作的重要環(huán)節(jié)，育人是全體教師的共同神圣使命”的教育理念深入人心，專業(yè)教師隊(duì)伍、思想政治工作隊(duì)伍和專職就業(yè)工作隊(duì)伍相互補(bǔ)充、相互支持，就業(yè)工作、思想教育、人才培養(yǎng)相互推動(dòng)，共同形成全員全程開(kāi)展就業(yè)工作的大就業(yè)工作機(jī)制，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。以下是就業(yè)工作創(chuàng)新開(kāi)展的幾點(diǎn)初探。

一、思想認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新

重視思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感。在國(guó)情社情教育中引導(dǎo)學(xué)生了解新農(nóng)村建設(shè)、西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和服務(wù)海西建設(shè)蘊(yùn)含的發(fā)展機(jī)遇；就業(yè)形勢(shì)教育中引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與奉獻(xiàn)祖國(guó)建設(shè)相結(jié)合，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家為就業(yè)畢業(yè)生提供崗前培訓(xùn)，幫助樹(shù)立科學(xué)、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的長(zhǎng)效就業(yè)觀。

二、工作機(jī)制的創(chuàng)新

改革老式的行政管理體制，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的眼光，針對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，圍繞“教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)、用人單位人才需求預(yù)測(cè)、就業(yè)工作評(píng)價(jià)”等做系統(tǒng)調(diào)研，形成了具有前瞻性的調(diào)研平臺(tái)，促使學(xué)校在招生專業(yè)設(shè)置、深化人才培養(yǎng)模式改革上下功夫。調(diào)研力爭(zhēng)覆蓋面廣、思路清晰、目標(biāo)明確、數(shù)據(jù)詳實(shí)，與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，找準(zhǔn)“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”三位一體長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，學(xué)校就業(yè)人才培養(yǎng)體系探索初見(jiàn)成效。

以學(xué)院藥學(xué)系各專業(yè)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，實(shí)行“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式?！?”即前兩年學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)為主；“0.5”即第五個(gè)學(xué)期學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一安排之前，與一些實(shí)習(xí)單位進(jìn)行“訂單式”合作，即實(shí)習(xí)單位可以自行選拔一部分學(xué)生到該單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期結(jié)束后經(jīng)過(guò)考核和“雙向”選擇，大部分學(xué)生留在該單位工作；“0.5”即職業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)用人單位的具體情況和自身?xiàng)l件進(jìn)行有就業(yè)意向的頂崗實(shí)習(xí)（即就業(yè)見(jiàn)習(xí)期）。“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式提高了畢業(yè)生的崗位工作能力和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率，深受學(xué)生歡迎及用人單位好評(píng)。

三、工作方式方法的創(chuàng)新

主要是兩個(gè)方面:多樣化和開(kāi)放。

1.多樣化

（1）以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)。

（2）必修課及其他相關(guān)選修課的開(kāi)設(shè)。

（3）舉辦各種講座：請(qǐng)校內(nèi)外專家做報(bào)告、對(duì)畢業(yè)生的要求等。

（4）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)咨詢室、咨詢?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。

（5）組織各種活動(dòng)、群體咨詢、模擬招聘等。

2.開(kāi)放

（1）以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)的走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

（2）社會(huì)人士參加學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)。

四、工作手段的創(chuàng)新

以“一網(wǎng)兩平臺(tái)三系統(tǒng)”為載體，建設(shè)交互式數(shù)字化多媒體就業(yè)信息服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息全天候、無(wú)縫隙、高效率傳播，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)質(zhì)量和水平。各系部把網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、多媒體等信息手段融入就業(yè)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷豐富完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“鼠標(biāo)就業(yè)”加“手機(jī)就業(yè)”。

五、工作內(nèi)容的創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容細(xì)化：分層次、分專業(yè)、分對(duì)象。最核心的變化是由單純的就業(yè)指導(dǎo)、過(guò)程性的就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)閷?duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，變?yōu)槿?、終身性咨詢指導(dǎo)。

（1）就業(yè)工作的內(nèi)容從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。

（2）就業(yè)工作的方式從單一化向立體化轉(zhuǎn)型，這是遞進(jìn)關(guān)系，包括教育、活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)層面。

（3）最終的標(biāo)準(zhǔn)從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)規(guī)范型轉(zhuǎn)化。

（4）教師隊(duì)伍由非專業(yè)化向職業(yè)化、由職業(yè)化向?qū)＜一l(fā)展。

（5）結(jié)合學(xué)院情況，注意學(xué)習(xí)、吸收、借鑒其他院校的先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)。

基本要求：不斷加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。如每年選派就業(yè)工作相關(guān)教師、輔導(dǎo)員參加福建省職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)等相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

六、開(kāi)展提升職業(yè)能力的特色活動(dòng)

1.“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”。每年護(hù)士節(jié)，護(hù)理系舉行“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”——護(hù)理技能操作及護(hù)理禮儀表演。主要項(xiàng)目有無(wú)菌操作、鋪備用床、靜脈輸液等護(hù)理技能操作及護(hù)理禮儀展示。通過(guò)活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等。在每屆畢業(yè)生下臨床實(shí)習(xí)前，護(hù)理系舉行“護(hù)士授冠儀式”，不僅營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，而且增強(qiáng)畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)歸屬感，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到：過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)與良好的素養(yǎng)缺一不可，要像重視護(hù)理技術(shù)那樣，重視自己良好的職業(yè)形象。把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)，去塑造，努力樹(shù)立合格的護(hù)士形象。

2.藥用植物標(biāo)本制作大賽。藥學(xué)系于每年春季舉辦一場(chǎng)藥用植物標(biāo)本制作大賽。藥用植物標(biāo)本制作是一項(xiàng)職業(yè)基礎(chǔ)技能，通過(guò)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)更多中草藥，而且能使他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)興趣，提高職業(yè)能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.中藥飲片識(shí)別大賽與中藥調(diào)劑技能大賽。活動(dòng)緊扣藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，通過(guò)海報(bào)與活動(dòng)的結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能競(jìng)賽?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)成果、培養(yǎng)動(dòng)手能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，舉辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能競(jìng)賽，給學(xué)生提供展示才能、提高技藝的平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)起到比技術(shù)、長(zhǎng)技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。以2009年為例，針對(duì)即將下臨床實(shí)習(xí)的2010屆畢業(yè)生，在學(xué)院舉辦了由共青團(tuán)福建省委主辦，海西青年創(chuàng)業(yè)基金會(huì)和院團(tuán)委、院就業(yè)指導(dǎo)辦公室協(xié)辦，YBC福建辦公室和福建卓越體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承辦的大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)?；顒?dòng)旨在提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，幫助他們更好就業(yè)；另外，受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生還將相關(guān)就業(yè)知識(shí)和理念與其他同學(xué)分享，營(yíng)造良好宣傳氛圍。

七、自評(píng)工作的創(chuàng)新——學(xué)院二級(jí)就業(yè)評(píng)估工作的開(kāi)展

發(fā)揮系部主體作用，健全二級(jí)管理制度，確立了院系兩級(jí)管理體制，多管齊下，齊抓共管。銳意創(chuàng)新政策措施，全面推進(jìn)就業(yè)工作。

（1）嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)工作評(píng)先量化考核制度。

（2）實(shí)行二級(jí)管理考核機(jī)制。

（3）建立就業(yè)狀況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)反饋體系。

完善院系兩級(jí)就業(yè)管理服務(wù)體制，突出系部的主體地位。根據(jù)“職責(zé)明確，目標(biāo)清晰，協(xié)調(diào)有力，任務(wù)落實(shí)”的要求，推進(jìn)就業(yè)工作二級(jí)管理。招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室重在系統(tǒng)管理，制定方案，完善制度，加強(qiáng)指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搞好服務(wù)，檢查評(píng)比，推進(jìn)系部就業(yè)工作開(kāi)展。系部結(jié)合本部門本專業(yè)的實(shí)際，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，細(xì)化工作方案，采取激勵(lì)措施，拓展就業(yè)資源，不斷完善學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)工作二級(jí)管理常抓不懈，二級(jí)評(píng)估貫穿學(xué)年始末。為檢查驗(yàn)收二級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展情況，于每學(xué)年末對(duì)一年度來(lái)就業(yè)工作開(kāi)展情況進(jìn)行檢查評(píng)估。做到有計(jì)劃，有方案，有實(shí)施，有結(jié)果，有改進(jìn)。以2010年為例：

2010年7月-10月期間學(xué)院對(duì)各系就業(yè)工作進(jìn)行評(píng)估，下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展各系畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評(píng)估的通知》，評(píng)估對(duì)象為我院四個(gè)系，工作安排分三階段進(jìn)行：

第一階段：7月下旬至9月下旬為自查自評(píng)階段。

第二階段：10月上旬為進(jìn)系部評(píng)估階段。

第三階段：總結(jié)反饋階段。

檢查評(píng)估程序：

（1）聽(tīng)取各系2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作情況匯報(bào)；

（2）查看場(chǎng)地、設(shè)備、相關(guān)數(shù)據(jù)和有關(guān)材料等；

（3）對(duì)就業(yè)情況按比例進(jìn)行抽查；

（4）對(duì)各系2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)打分；

（5）召開(kāi)評(píng)估工作總結(jié)會(huì)議，向各系反饋評(píng)估意見(jiàn)。

檢查評(píng)估的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作要求：

（1）學(xué)院負(fù)責(zé)成立2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)就業(yè)評(píng)估政策制定、就業(yè)工作督查、評(píng)估工作協(xié)調(diào)和管理，并組織學(xué)院各處室及系部有關(guān)專家組成評(píng)估專家組，負(fù)責(zé)各系評(píng)估工作。招就辦負(fù)責(zé)具體工作的組織與實(shí)施。

（2）畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估是檢驗(yàn)各系畢業(yè)生就業(yè)工作的重要手段，各系高度重視、精心組織，做好檢查評(píng)估的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀全面地反映本系畢業(yè)生就業(yè)工作情況，確保評(píng)估工作的嚴(yán)肅性和真實(shí)性。對(duì)于弄虛作假，實(shí)行“一票否決”制。

（3）各系就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)對(duì)象為2010屆畢業(yè)生，各系的就業(yè)率計(jì)算以省公務(wù)員局（省人力資源開(kāi)發(fā)辦公室）、省教育廳核準(zhǔn)的當(dāng)年就業(yè)方案為準(zhǔn)，并參考各系跟蹤服務(wù)的匯總情況。

成立漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評(píng)估指標(biāo)表》等，各系進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，形成自評(píng)匯報(bào)，最后學(xué)院對(duì)各系畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行檢查評(píng)估。評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促改，重在建設(shè)，成效顯著。

（1）繼續(xù)完善就業(yè)調(diào)查體系，實(shí)時(shí)追蹤就業(yè)動(dòng)態(tài)。理論研究成果頗豐。通過(guò)學(xué)院編纂的《漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷》《漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生用人滿意度調(diào)查問(wèn)卷》，建立較完備的就業(yè)調(diào)查體系，開(kāi)展“畢業(yè)生求職意向調(diào)查”、“就業(yè)中期調(diào)查”、“新生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查”等十多項(xiàng)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整政策。

（2）著力培養(yǎng)“雙證書(shū)”人才。積極推選“雙證書(shū)”制度，如2004年實(shí)施“雙證書(shū)”制度以來(lái)，已有4204人參加相關(guān)職業(yè)技能鑒定，4172人通過(guò)考試取得職業(yè)資格證書(shū)，取證率達(dá)99.23%。護(hù)理系在2010年的全國(guó)護(hù)士資格考試中取得可喜的成績(jī)。其中三年制高職學(xué)生參加考試383人，通過(guò)381人，通過(guò)率99.4%；五年一貫制高職學(xué)生參加考試227人，通過(guò)208人，通過(guò)率91.6%。在省醫(yī)藥護(hù)理職業(yè)教育集團(tuán)和省護(hù)理學(xué)會(huì)主辦的“福建省護(hù)理技能競(jìng)賽”中護(hù)理系代表隊(duì)榮獲學(xué)校組團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并獲得總共六個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)中的四個(gè)第一，還獲得兩個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)。

（3）以人為本，大力幫扶特殊群體就業(yè)。學(xué)院就業(yè)工作著眼“就業(yè)一人，幫扶一家，溫暖一片”的社會(huì)效益，高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難和少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。各系確立專人實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，并與黨員“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”相結(jié)合，開(kāi)展黨員“一幫一”活動(dòng)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、崗位推薦、提供求職援助等方式開(kāi)展就業(yè)幫扶，動(dòng)員組織社會(huì)力量，努力幫助“雙困”畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。截至2010年8月，已幫助2010屆“雙困”畢業(yè)生118人實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（4）構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)教育模式，緊抓護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、臨床實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)。此模式不僅是單純的職業(yè)實(shí)訓(xùn)，而且是帶有互動(dòng)互學(xué)的全方位體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)訓(xùn)，學(xué)生結(jié)合到醫(yī)療單位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，通過(guò)相互評(píng)比、交流、總結(jié)，受到啟發(fā)，從而在情感上、經(jīng)驗(yàn)上都能自發(fā)地調(diào)整就業(yè)價(jià)值觀，降低擇業(yè)期望值，提高整體就業(yè)成功率。

（5）開(kāi)展職業(yè)咨詢指導(dǎo)，使職業(yè)發(fā)展教育切實(shí)得到落實(shí)。學(xué)院及各系部設(shè)有職業(yè)咨詢指導(dǎo)室，在職業(yè)指導(dǎo)課程中加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育。

［1］孫建軍.西部高校貧困生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策研究.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，Vol，（02）.

［2］張忠生，劉玉芳.對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的思考.中南大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)探討.

［3］趙北平，王年軍.高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新研究［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2004，（2）.

［4］唐玲，蔣舜浩.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)模式變革的理性思考［J］.中國(guó)高教研究，2004，（01）.

［5］劉雙.科學(xué)發(fā)展觀視閾下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（02）.

［6］劉廣明.美國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究的新進(jìn)展［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（01）.

（作者系福建師范大學(xué)2010級(jí)公共管理專業(yè)碩士生）