動作技能學(xué)習(xí)中的個體差異研究綜述

董 佼

(華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,上海 200241)

個體差異(individual ability)，是指人們之間穩(wěn)固、長久、潛在的區(qū)別[1]。對個體差異的研究由來已久，幾乎和心理學(xué)的發(fā)展是同步的。在體育運動領(lǐng)域中，群體中個體之間的差異已經(jīng)成為研究者關(guān)注的重點，因為它是鑒定個體運動能力和潛力的有力指標(biāo)。

在動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，個體差異的研究更具有現(xiàn)實意義，可以說個體差異是促進(jìn)技能學(xué)習(xí)從單一加工機(jī)制向多重加工機(jī)制轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素[2]。個體差異體現(xiàn)為不同的差異變量對技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度、效率等產(chǎn)生的影響，進(jìn)而影響個體學(xué)習(xí)水平和績效。個體差異的深入研究和把握，對于技能學(xué)習(xí)中有針對性地運用學(xué)習(xí)策略具有深遠(yuǎn)的意義，因此，動作技能學(xué)習(xí)亟需建構(gòu)有效的個體差異理論框架加以指導(dǎo)。

本文通過對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行綜述，通過討論鑒定個體差異的兩個主題，分析個體差異在動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，從而探討個體差異研究在動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要意義。

1 動作技能個體差異的研究主題

個體差異的研究主要涉及兩個基本問題，一方面主要關(guān)注個體潛在的運動能力，即不同個體因遺傳差異或經(jīng)驗不同而產(chǎn)生的能力強(qiáng)弱，這些能力在不同的任務(wù)中相關(guān)程度不同，如運動個體在力量型運動任務(wù)的績效表現(xiàn)和其在準(zhǔn)確性運動任務(wù)中表現(xiàn)的相關(guān)性等。另一方面，在特定條件下，對個體運動能力的測量結(jié)果可以作為對個體在其他運動任務(wù)中或未來的運動中表現(xiàn)的預(yù)測指標(biāo)。

1.1 運動能力

運動能力(motor ability)是指一種專門與運動技能操作有關(guān)的能力[3]，是個體完成任務(wù)或活動所必需具備的潛在的或支持性的結(jié)構(gòu)。在動作技能領(lǐng)域個體差異研究主要關(guān)注界定和測量能夠標(biāo)志和區(qū)別個體間差異的能力，因為其決定了學(xué)習(xí)者和運動員在運動技能操作任務(wù)中能否有好的表現(xiàn)。在目前的研究文獻(xiàn)中還沒有就運動能力問題進(jìn)行過專門討論，現(xiàn)在主要的觀點有一般運動能力假說和運動能力的特異性假說。

一般運動能力假說(general motor ability)認(rèn)為所有的運動技能表現(xiàn)都以單一的、整體運動能力為基礎(chǔ)。這種觀點假設(shè)有一種潛在的因素與所有的運動項目都有關(guān)系，那就是一般運動能力。但是Henry及其學(xué)生(1958)進(jìn)行的個體差異研究以及Fleishman(1960)在美國空軍中開展的有關(guān)飛行員個體差異的研究和其他類似項目的研究，都對一般運動能力假說提出了批評。Bachman(1961)的爬梯子任務(wù)和平衡儀任務(wù)研究結(jié)果也與一般運動能力甚至一般平衡能力的概念相反。Parker和Fleishman(1960)進(jìn)行了相關(guān)矩陣的胳膊測試程序，測驗間的相關(guān)系數(shù)大多很低，這也不能支持一般運動能力理論。類似的研究還有很多，一般情況下，不同技能之間的相關(guān)性較低，這種結(jié)果不能支持一般運動能力理論甚至是一般運動能力的子能力，如平衡力等。

眾多的研究支持運動能力的特異性假說(specificity of moter ability)，最早由Henry(1958)提出，他認(rèn)為對于不同的運動任務(wù)運動能力是不同的。隨后出現(xiàn)的一般時機(jī)能力假說與Henry的觀點不同，Keele等(1985)發(fā)現(xiàn)時機(jī)和知覺產(chǎn)生之間的相關(guān)很高，說明感知和動作的產(chǎn)生之間是相關(guān)聯(lián)的。在1988年他們還發(fā)現(xiàn)，對有神經(jīng)紊亂個體的研究顯示小腦對于時機(jī)保持有重要作用。這些成果為Keele和Ivry 提出個體差異的模塊化觀點提供了依據(jù)，同時Jones(1993)也論證了這個觀點。Williams等(1992)發(fā)現(xiàn)，被歸為運動“笨拙”組的兒童與同齡控制組兒童相比，在運動和知覺時機(jī)上更具有可變性。但是當(dāng)四肢運動時機(jī)和顎運動比較時，只有很低的相關(guān)性[4]。此外，Robertson(1999)[5]認(rèn)為，由敲打、畫線、畫圓組成的時機(jī)運動顯示出極小的相關(guān)性，只有在相似的時機(jī)下完成相同任務(wù)時，這種相關(guān)性才會很高，這對技能方面的個體差異的研究提出了挑戰(zhàn)。

1.2 能力預(yù)測

預(yù)測是個體差異研究中的重要目標(biāo)之一，也是能力研究的重要內(nèi)容。其目的是通過個體在某一任務(wù)中的技能水平或分?jǐn)?shù)來預(yù)測其在其他任務(wù)中的技能表現(xiàn)，這對于運動員選材及學(xué)習(xí)者在未來運動生涯中的表現(xiàn)都具有重要的現(xiàn)實意義。

在動作技能領(lǐng)域，重要的是要預(yù)測運動員在職業(yè)生涯中能否取得成功。Schmidt(1974)最早設(shè)計了一套對牙科技師進(jìn)行預(yù)測的測驗。第一步是評估被試需要完成的工作技能，得出被試對該項工作的描述，隨后要考慮的是這些技能需要哪些能力組合。早期的研究提供了許多可能的技能如手靈敏性、手指靈敏性和穩(wěn)定性。所以，成套測驗中在第一組測驗中應(yīng)包含這些能力作為參照測驗。第二步則是進(jìn)行表面效度的測驗，評價測驗中的操作與實際工作中操作的相關(guān)度，例如在一個測驗中，被試需要在三個牙齒模型中選擇一個與參照牙齒在大小與顏色上最匹配的模型。對動作技能控制的基本原理進(jìn)行的相關(guān)測驗中最重要的是確立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以是一個人一年的成果水平，在比賽中判斷一項運動的績效水平、工作績效的匹敵率或其他能最好的預(yù)測成功的測量。

隨著預(yù)測技術(shù)的使用，在軍事、工業(yè)、職業(yè)體育領(lǐng)域成套測驗方法已得到了廣泛應(yīng)用，最典型的是Schmidt(1974)的飛行員進(jìn)行的多種運動和知覺預(yù)測測驗研究。一些職業(yè)足球隊也使用了這種測驗。但是正如Steven等(1993)[6]所言，預(yù)測中存在的最大問題是對人類運動能力的理解還不夠，到目前為止發(fā)現(xiàn)的這些能力都是試驗性的生理的或心理的過程，而且這些能力僅局限于以手操作的情境下。測驗的發(fā)展是一個漫長的過程，對被試的指導(dǎo)、評分系統(tǒng)、儀器設(shè)備的構(gòu)造等都要不斷調(diào)整，每一次變化都旨在與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)能夠有較大的提高。

2 個體差異研究的現(xiàn)狀

個體差異研究主要通過不同的變量進(jìn)行的，這些變量又稱為機(jī)體變量，可以在人群中直接測得，如年齡、身高、體重、性別或家譜等?，F(xiàn)在的研究主要集中在討論那些與理解人類技能操作相關(guān)的五個重要變量，即年齡、性別、智力、神經(jīng)損傷和熟練程度。本文主要從這五個方面討論。

2.1 年齡對熟練操作的影響

個體差異中年齡變量的研究主要涉及兩個方面，第一類稱作運動發(fā)展研究，主要研究隨著兒童的不斷成熟與經(jīng)驗積累，運動技能的發(fā)展問題。該研究表明大約到18歲左右，個體能在技能操作的各個方面獲得巨大而系統(tǒng)的提高[7]，主要包括生物力學(xué)方面的改變 (H?gler 等，2008)[8]、體態(tài)(Woollacott 等，1994)、力量(Blimkie等, 1996)、預(yù)期和預(yù)測能力(von Hofsten, 1983)、處理復(fù)雜信息的能力、決策和運動速度、投擲準(zhǔn)確性(Halverson等, 1982)、身體活動表現(xiàn)的知覺控制能力(Rhodes等，2008)[9]等。除此之外，近年來用動力模型理論的觀點來解釋協(xié)調(diào)技能的發(fā)展引起了廣泛關(guān)注，這種觀點將新的理論策略與方法論引入到運動發(fā)展研究領(lǐng)域，是未來研究的新方向。

第二類主要研究在高齡階段，年齡的增長對個體操作的影響。該研究領(lǐng)域主要關(guān)注隨著年齡的提高，運動系統(tǒng)中運動能力的相應(yīng)變化。衰老研究和運動發(fā)展研究一樣，需要控制大量與運動動作有關(guān)的變量，如姿勢控制(Teasdale等,1993)、協(xié)調(diào)(Serrien等,2000)[10]、手臂快速運動(Laura A. Wojcik等，2001)[11]、時機(jī)(Buekers等，2002)[12]等的研究。Spirduso(2005)等對這些因素以及其他與衰老過程有關(guān)的因素進(jìn)行了全面綜述。對那些要求迅速決策，特別是復(fù)雜性較高的任務(wù)，績效的下降是衰老研究的一個最普遍的結(jié)論。早期研究證明這是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)活動減慢。然而后來Welford(1984)的研究證明，速度下降也可能與年長者比年幼者更“謹(jǐn)慎”有關(guān)。

盡管衰老研究大多集中在隨著年齡的增長而下降的變量上，但也有很多操作一直到老年依然保持得很好。比如，Wishart等(2002)[13]研究中，對有關(guān)協(xié)調(diào)的一段翻譯說明，超過80歲的健康成年人與年紀(jì)較輕的成年人表現(xiàn)得一樣好。因此，研究不僅要探討某些影響因素，還應(yīng)采取積極的干預(yù)策略，以減緩個體的認(rèn)知和運動行為下降問題。

2.2 性別對熟練操作的影響

性別差異幾乎是所有運動任務(wù)的研究主題。有些研究直接研究性別差異，而有些則是在其他問題的研究過程中偶然發(fā)現(xiàn)了性別之間的差異。

研究普遍認(rèn)為，男性在很多運動項目上都比女性優(yōu)秀，如游泳、田徑和球類以及其他有男女項目的運動等。實驗性研究也發(fā)現(xiàn)了男性在很多技能行為上比女性優(yōu)秀，如各種運動技能、力量、軌跡追蹤、爬梯子、投擲、跳高和跑等。Thomas等(1991)指出，很難判斷這些差異是否因性別本身而引起，因為很多任務(wù)的成功與身材大小及其他的因素都有關(guān)系。Noble(1970)發(fā)現(xiàn)女性在需要感覺辨別以及在速度和重復(fù)性要求比較高的任務(wù)中比男性做得好，比如一些快速操作如敲打、瞄準(zhǔn)等。在反轉(zhuǎn)字母任務(wù)中，即要求將字母表倒過來或者由上到下盡可能快地打出來，以及一些小運動任務(wù)中女性也占有一定的優(yōu)勢。

研究者并不僅僅停留在證明某些技能存在性別差異，還探尋了產(chǎn)生這些差別的淵源。Bairstow等(1980)在研究中要求被試者用手對準(zhǔn)將球滾向幾米開外的一個目標(biāo)上面。當(dāng)背景或周圍環(huán)境非常安靜與單調(diào)時，男女的成績差不多，男性表現(xiàn)稍微好些。但當(dāng)周圍的環(huán)境變得復(fù)雜時，無論是雜亂的線條或形狀的視覺干擾還是用磁帶播放道路上的交通噪音干擾，女性的操作成績都受到了嚴(yán)重的影響，但對男性的影響要輕得多。說明女性排除環(huán)境中無關(guān)信息干擾的能力弱于男性。因此，男性和女性在處理或加工信息的差異會對他們在運動和工廠環(huán)境里的活動產(chǎn)生很大的影響，目前產(chǎn)生的原因未知。此外，Witkin(1994)也指出，女性比男性更依賴于外界環(huán)境的信息。

現(xiàn)在還不能肯定性別差異中有多少是由于性別本身造成的。因為社會強(qiáng)加給男性和女性的行為標(biāo)準(zhǔn)是不同的，而且兩性在運動操作中的很多差異可能是由于兩性間不同的運動經(jīng)驗造成的。此外，身材的大小和力量的差異也是決定運動技能成功的關(guān)鍵。Michael[14]等(1995)指出，如果這些因素全都不存在，那么性別差異就會大大減少，而女性在很多運動任務(wù)中也會優(yōu)于男性。

2.3 智力對熟練操作的影響

智力是個體有目的地行動、理性地思考以及有效地應(yīng)對環(huán)境的能力，其與動作技能的成功息息相關(guān)。研究認(rèn)為人類產(chǎn)生運動技能的過程就是一個信息處理過程，所以智商越高，信息加工的效率越高。因此，智商和績效之間應(yīng)該存在高度的相關(guān)性。

但迄今為止研究沒有發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系。Ryan(1963)研究指出，學(xué)業(yè)成就(或許與IQ有關(guān))和平衡任務(wù)的績效沒有任何關(guān)系。Start(1964)也指出，IQ和學(xué)習(xí)一個新的體操特技的相關(guān)只有0.08。同時Thomas等(1972)證明了兒童與成人在心理能力測驗和運動能力測驗之間的相關(guān)也很低，但I(xiàn)smail等(1963)卻發(fā)現(xiàn)運動能力測驗和學(xué)業(yè)成績有中等程度相關(guān)。但在進(jìn)一步擴(kuò)展對低IQ的研究發(fā)現(xiàn)，熟練操作與智力存在相關(guān)(Hoover&Wade,1985)。我國也有相關(guān)研究，如李世昌[15]等(2002)研究發(fā)現(xiàn)弱智兒童上肢關(guān)節(jié)活動感知能力與精神動作控制能力與正常兒童有較大差距。在2007年蘇州大學(xué)碩士晁衛(wèi)華對蘇州市三所培智學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行智力與技能學(xué)習(xí)關(guān)系的實驗研究，發(fā)現(xiàn)智力與反應(yīng)時存在負(fù)相關(guān)，且開放性的運動技能對改善智力的作用最顯著[16]。羅蘇群[17](2009)研究認(rèn)為精細(xì)動作障礙程度與兒童的智力落后程度成正相關(guān)。對此有多種假說。一種觀點認(rèn)為低智商的人童年期缺乏運動經(jīng)驗導(dǎo)致運動能力的低下，而不是智力功能低下導(dǎo)致的。也有觀點認(rèn)為嚴(yán)重低智商的人在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能方面存在普遍缺陷，包括運動控制和運動學(xué)習(xí)能力。

2.4 神經(jīng)損傷對熟練操作的影響

對有特殊神經(jīng)損傷的個體進(jìn)行研究的主要目的是收集可能提高生活質(zhì)量的信息。信息的有效性可以與沒有中樞神經(jīng)損傷個體的信息做比較，這樣可以更好的理解損傷的作用，以及中樞神經(jīng)部分特殊作用的理論上的優(yōu)勢。

低綜合征的個體在一定生理和認(rèn)知損傷中顯示出來遺傳損傷。比如，Elliott(1987)建立的一個模型，顯示了這些個體動作技能表現(xiàn)的特殊方面，特別是演講知覺和創(chuàng)造力。對患有帕金森病和霍金森病的人的研究為康復(fù)個體的基本活動提供了非常重要的信息，近年來引起了研究者的關(guān)注，例如，Wishart等(2002)[18]和Summers等(2002)[19]對年輕成人和健康老年人中的雙手協(xié)調(diào)與患有帕金森病者的雙手協(xié)調(diào)績效的信息做對比。這種研究可以通過對沒有損傷的個體的約束實驗發(fā)現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)在控制活動中的作用和特殊基礎(chǔ)。

另外Jorn Diedrichsen等(2003)[20]對遭受胼胝體病變的被試進(jìn)行了雙手協(xié)調(diào)測試研究，提出了胼胝體在控制上肢活動任務(wù)中的重要作用。其他病人組的對比研究調(diào)查近些年也廣泛展開，包括對中風(fēng)者、小腦損傷者、大腦前葉損傷者的研究，這些研究對康復(fù)個體的動作技能控制系統(tǒng)提供了有價值的見解。

2.5 專家——新手差異與熟練操作

對各種技能水平人的差異研究已經(jīng)成為個體差異研究中一個快速發(fā)展的領(lǐng)域。其基本問題是專家與新手技能水平差異的研究方法。

2.5.1信息編碼的差異早期的認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，國際象棋手幾乎能把他以前參加過的比賽對局過程完全回憶出來。為了在實驗控制的條件下研究這種優(yōu)異的記憶力，William等(1973)給國際象棋新手和專家做了相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)回憶優(yōu)勢是受個體的專門知識影響的。

這種現(xiàn)象在運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域也存在，尤其是在需要知覺成分參與的運動項目中。Abernethy和Neal (1994)對斯諾克專家和新手回憶實際比賽中球的位置進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)盡管專家在該任務(wù)中表現(xiàn)得比新手優(yōu)秀，但將球隨機(jī)散放在桌子上時，兩者的表現(xiàn)沒有任何差異。在其他很多運動項目中也得出同樣的研究結(jié)果。Fontana等(2009)[21]對足球?qū)＜液托率肿隽瞬煌瑝毫η榫跋伦鰶Q策的對比研究，發(fā)現(xiàn)兩者在決策準(zhǔn)確性上沒有區(qū)別，不同的壓力情景只影響他們的決策速度。近年來，研究者也對復(fù)雜技能的專家、新手問題進(jìn)行了研究，如Michael 和Tuffiash(2007)[22]等讓20個專業(yè)拼字游戲選手和沒有接觸過的新手在做完拼字游戲后再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)言語能力測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者只在拼字游戲中表現(xiàn)出顯著差異，而言語表現(xiàn)并無高相關(guān)。

2.5.2視覺加工的差異眼動儀可以幫助研究者對視覺搜索期間被試的視覺注視過程進(jìn)行分析。通過這種技術(shù)，研究者可以確定專家和新手在收集環(huán)境信息方面，尤其是在觀察對手運動時的視覺搜索的差異。與新手相比，專家在視覺搜索方面更有效，因為他們的注視點更少。然而，Starkes等(2001)研究顯示了相反的效果，通過大量短期注視點可以收集更多的信息。因此眼動儀在區(qū)別專家和新手注視點的位置上顯得力度不夠。

研究專家和新手視覺差異最常用的方法是使用錄像的情境判斷，然后讓專家和新手比較錄像中某些時間點或空間位置或兩者兼有的動作判斷。例如，Salmela等(1979)要求曲棍球守門員根據(jù)錄像中對手擊球之前的不同時間點或者之后，預(yù)測球的可能方向，其使用的特別的方法包括遮蔽顯示出的相關(guān)的或不相關(guān)的部分，如手臂的各個部分和對手的羽毛球拍。Watkins等(2003)[23]對專業(yè)運動員和奧運會田徑選手的研究發(fā)現(xiàn)，專家比新手能夠更早地而且能從更多空間資源中提取重要的視覺信息。

2.5.3口語報告測量研究專家—新手差異還有一種方法就是報告數(shù)據(jù)分析法，即對從事某體育專項的運動員的口頭報告進(jìn)行分析。這種分析的目的是要鑒別出專家與新手在戰(zhàn)術(shù)、程序、規(guī)則、細(xì)微差別等專項領(lǐng)域的差異。相關(guān)的測量理論有以經(jīng)典測驗理論為代表的傳統(tǒng)測量，以及以項目反映理論為代表的現(xiàn)代測量。

我國學(xué)者漆昌柱等致力于口頭報告量表的研制，于2004年對運動員心理喚醒量表的研制進(jìn)行了初步分析，在2007年又進(jìn)一步對運動員心理喚醒量表做了修訂和信效度檢驗，并對滑雪、自行車等運動員做了相關(guān)測驗，為我國體育運動實踐開發(fā)了一個簡便有效的心理喚醒測量工具。這種研究相對較新，對專家-新手間的知識差異提出了一些新的假設(shè)，這也是未來研究的方向。

3 總結(jié)和展望

如前所述，無論從理論上，還是實踐上，動作技能學(xué)習(xí)中的個體差異研究都體現(xiàn)出不可或缺的價值，在未來動作技能領(lǐng)域的研究中，從個體差異角度探討技能學(xué)習(xí)的一般機(jī)制對技能教學(xué)和訓(xùn)練至關(guān)重要。盡管個體差異的研究始于心理學(xué)研究，并且經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)從多維度進(jìn)行了理論與實踐的探討，但在動作技能領(lǐng)域，西方發(fā)達(dá)國家的實際探索取得了重大的成果，而我國在這方面的研究還缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù)。對個體差異對技能學(xué)習(xí)的影響以及應(yīng)采取的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方案的調(diào)整和設(shè)置都有待于進(jìn)一步的探討。未來研究的主要問題應(yīng)涉及到動作技能中的個體差異相關(guān)概念的鑒定、相關(guān)變量的影響等，同時制定可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，以利于對癥下藥地教學(xué)和訓(xùn)練以及運動員選材的優(yōu)化。

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