高職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育初探

任亞琴

(西安航空職工大學(xué)基礎(chǔ)部,西安 710021)

高職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育初探

任亞琴

(西安航空職工大學(xué)基礎(chǔ)部,西安 710021)

高職教育對(duì)教師在教學(xué)理念和業(yè)務(wù)知識(shí)等方面也有特殊的要求。針對(duì)其現(xiàn)狀,論述了高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的必要性,提出了高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容及方式,以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)工作有序進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職英語(yǔ);繼續(xù)教育

一、高職英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育的必要性

1.促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑

美國(guó)學(xué)者司德菲(stef fy,1989)依據(jù)人文心理學(xué)派的自我實(shí)現(xiàn)理論提出教師成長(zhǎng)模式,將教師的成長(zhǎng)生涯分為五個(gè)階段,即預(yù)備生涯階段 (antieopatory career stage),專家生涯階段(expect master career stage),退縮生涯階段 (w ithdraw al career stage),更新生涯階段退出生涯階段 (exit career stage)。教師在不同的成長(zhǎng)生涯階段,對(duì)知識(shí)和能力的要求不同。繼續(xù)教育可以不斷提高高職英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和能力,激發(fā)或促進(jìn)在知識(shí)和能力方面的創(chuàng)造力,滿足其成長(zhǎng)的需要。

2.開(kāi)闊視野,促進(jìn)高職英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育課程設(shè)置是在教師需求的基礎(chǔ)上形成的。在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)中,盡力符合高職英語(yǔ)教師所需,突出現(xiàn)代社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿,不斷將新的英語(yǔ)教學(xué)理論、新知識(shí)、新教學(xué)方法融入課程中。為高職英語(yǔ)教師提供了走出學(xué)校,開(kāi)闊視野,接觸新思想,促進(jìn)自我發(fā)展起到積極的激勵(lì)作用。

3.更新知識(shí),提升高職英語(yǔ)教師理論素養(yǎng)

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)受到多方面因素的影響,其中比較直接的就是高職英語(yǔ)教師理論素養(yǎng)。英語(yǔ)教師的理論素養(yǎng)主要包括英語(yǔ)學(xué)科的亞文化、英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷、英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷、英語(yǔ)專業(yè)教育經(jīng)歷、英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)水平以及與同事之間的交往經(jīng)歷等。它可以幫助高職英語(yǔ)教師體驗(yàn)自己的教學(xué)處境,分析英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題,進(jìn)而作出回應(yīng)。可以說(shuō)我國(guó)高職英語(yǔ)教師普遍存在理論素養(yǎng)不足的問(wèn)題,而科學(xué)系統(tǒng)的繼續(xù)教育可以很好的促進(jìn)高職英語(yǔ)教師理論素養(yǎng)的不斷提高。

4.訓(xùn)練技能,提高高職英語(yǔ)教師教學(xué)執(zhí)行力

在新模式下,高職英語(yǔ)教師從單純的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)主題任務(wù),組織課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高職英語(yǔ)教師面對(duì)新的教育思想,新的課程和資源,應(yīng)恰當(dāng)把握自身、學(xué)生、高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于高職英語(yǔ)教師的教學(xué)執(zhí)行力。通過(guò)繼續(xù)教育針對(duì)性的訓(xùn)練,可以提高高職英語(yǔ)教師對(duì)課堂的合理規(guī)劃,教學(xué)決策,宏觀思考,組織課堂,協(xié)調(diào)教材與教學(xué)等方面的能力,即教學(xué)執(zhí)行力。

二、高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容

繼續(xù)教育分為任職教育和應(yīng)需教育兩種類型,而高職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育應(yīng)是應(yīng)需教育,即由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,任務(wù)的變換和設(shè)備的更新而需要進(jìn)行的是專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能不斷得到增新補(bǔ)充,拓展提高,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的一種追加教育。因而高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)以教師為中心,從英語(yǔ)學(xué)科知識(shí),文化素養(yǎng)等方面設(shè)置,使高職英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)習(xí),滿足個(gè)人需求和工作崗位需求。

1.現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論為高職英語(yǔ)教師提供了各種教學(xué)理念,教學(xué)方法,教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段等,幫助教師分析教學(xué)中的問(wèn)題,應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)課堂的需求,適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。目前,我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教師是出了高校的課堂,登上了高職英語(yǔ)講壇,更有多半高職英語(yǔ)教師畢業(yè)于非師范英語(yǔ)專業(yè)院校,沒(méi)有接受過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師只有不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)并引領(lǐng)高職英語(yǔ)教學(xué)的深入改革和發(fā)展。

2.英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)能力

要培養(yǎng)人才,教師是關(guān)鍵,高職英語(yǔ)教師作為專業(yè)技術(shù)人員邁入現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)殿堂,既要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的理論功底,又要在自己的研究領(lǐng)域有所建樹,并理解和把握英語(yǔ)學(xué)科的前沿研究成果及發(fā)展趨勢(shì)。高職英語(yǔ)教師專業(yè)能力的加強(qiáng),可以不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其英語(yǔ)教學(xué)技能和教學(xué)水平,更好的培養(yǎng)學(xué)生靈活的就業(yè)能力。

3.英語(yǔ)文化素養(yǎng)知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟練掌握基本的語(yǔ)言和文化知識(shí),并在日常交際中正確使用英語(yǔ)。高職生畢業(yè)后從事的工作有涉外情景,交際必不可少。而交際都是在具體的文化氛圍中進(jìn)行的,高職生必須了解相關(guān)的文化知識(shí)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),在繼續(xù)教育中有意識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化素養(yǎng)知識(shí),能有效塑造學(xué)生的文化素養(yǎng),使其成為合格的跨文化交際者。

4.英語(yǔ)學(xué)科教育能力

英語(yǔ)學(xué)科教育能力是高職英語(yǔ)教師綜合能力的一個(gè)重要組成部分。教育能力掌握的好壞直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)在走上工作崗位知識(shí)就已經(jīng)建立,并隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展得到不斷地提高。而英語(yǔ)學(xué)科教育能力丞待提高。通過(guò)繼續(xù)教育,高職英語(yǔ)教師熟知并熟練運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,從而成為英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)家。

5.教研能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來(lái)?！笨梢?jiàn),教師進(jìn)行科學(xué)研究與教師個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系密切。繼續(xù)教育課程設(shè)置中,增加有關(guān)教研的學(xué)科知識(shí),可以幫助高職英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到科研是為了更好地為教學(xué)服務(wù),二者“彼此輝映,相輔相成,教學(xué)因科研而精彩,科研因教學(xué)而生輝!”(毛榮貴,2004)。在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑。

6.綜合性的學(xué)科知識(shí)

高職院校的特點(diǎn)要求其英語(yǔ)教師不僅要具備一般英語(yǔ)教師所需要的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),還需要掌握與其所教專業(yè)相關(guān)的知識(shí),更要具備較高的英語(yǔ)理解和使用能力。教商務(wù)英語(yǔ)的教師要具備足夠的商務(wù)知識(shí);教計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教師自然要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,還要不斷更新電腦英語(yǔ)詞匯;基于教學(xué)本身的需求,迫使高職英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)綜合性的學(xué)科知識(shí),掌握與所教專業(yè)相關(guān)的大量知識(shí),并將所獲得知識(shí)融于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

三、高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的構(gòu)想

1.高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育制度化

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的政策極大地促進(jìn)了我國(guó)高校教師繼續(xù)教育工作的展開(kāi),但對(duì)高職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育存在許多盲區(qū),在一定程度上限制了高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的進(jìn)程。目前,高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育缺少保障體系,人員編制緊張,課程教學(xué)任務(wù)重,教師繼續(xù)教育安排無(wú)法落實(shí),個(gè)別院校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,制約了高職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育。而西方國(guó)家早已普遍將繼續(xù)教育作為跟進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必要措施,制定了相關(guān)的制度措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為適應(yīng)新形勢(shì),需制定出臺(tái)“高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育條例”是穩(wěn)步推進(jìn)、依法全面展開(kāi)高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的必然需要。

2.全方位的課程設(shè)置

泰勒認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動(dòng)的參與者。對(duì)教師來(lái)說(shuō),更要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在課程設(shè)置時(shí),課程內(nèi)容一定要遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)合成人學(xué)習(xí)實(shí)際,在眾多的新知識(shí)中,選擇最適合高職英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其核心在于堅(jiān)持“以需求為導(dǎo)向,以能力為核心”。同時(shí),既要適應(yīng)不同層次的高職英語(yǔ)教師的需求,又要適應(yīng)他們?cè)诓煌A段的需求。

(1)滿足個(gè)性化繼續(xù)教育目標(biāo)。由于高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)參差不齊,不同職稱,不同年齡的教師在專業(yè)知識(shí)水平,教學(xué)能力等方面都存在明顯差異。因此要保證繼續(xù)教育的實(shí)效性,必須針對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,設(shè)置靈活多樣的課程,滿足高職英語(yǔ)教師的需求。

(2)高學(xué)歷的繼續(xù)教育。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的需要和高職院校作為高等院校的身份,對(duì)英語(yǔ)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高。學(xué)歷是直觀地反應(yīng)個(gè)人的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)能力的尺度。高職英語(yǔ)教師目前的學(xué)歷水平一般都是本科,但大部分教師還在進(jìn)行各中學(xué)歷進(jìn)修。在繼續(xù)教育課程中,應(yīng)設(shè)置碩士學(xué)位課程,更好地增強(qiáng)個(gè)人英語(yǔ)專業(yè)意識(shí),教學(xué)能力,科研水平和創(chuàng)新精神。

(3)雙師素質(zhì)的繼續(xù)教育。高職教育的特點(diǎn)決定了教師既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前我國(guó)高職英語(yǔ)教師基本上是從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入到高職院校,其英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)比較豐富,但職業(yè)知識(shí)比較貧乏。既懂得英語(yǔ)教學(xué),又懂得職業(yè)技術(shù)的一專多能型教師少之又少?？稍O(shè)置這方面課程,豐富高職英語(yǔ)教師的職業(yè)知識(shí),從而使其成為“雙師型”隊(duì)伍中的一員。

3.繼續(xù)教育的形式

由于高職院校對(duì)英語(yǔ)教師的要求不同,因而繼續(xù)教育要求也不盡相同。各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平狀況也不一樣,所以要滿足廣大教師日益迫切的繼續(xù)教育需求,就必須擴(kuò)充和發(fā)展起繼續(xù)教育形式,使繼續(xù)教育形式多樣化。教師可以根據(jù)自己的情況自由選擇,為不同處境和條件的英語(yǔ)教師提供方便和機(jī)會(huì)。

(1)校本研修。高職英語(yǔ)教師在校繼續(xù)教育,應(yīng)以系為基地,以教研組為單位,組成高水平高職稱師資繼續(xù)教育團(tuán)隊(duì),以英語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì)、公開(kāi)課等為主要形式,注重學(xué)術(shù)發(fā)展的全面性,對(duì)不同層次的高職英語(yǔ)教師設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、分期分批系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)。來(lái)提高英語(yǔ)教師教研能力,并形成高職英語(yǔ)學(xué)科特色。

(2)校際之間互動(dòng)合作繼續(xù)教育。美國(guó)學(xué)者弗利恩德和庫(kù)克對(duì)合作的闡釋“是人際間的合作至少是兩個(gè)相互平等的當(dāng)事方之間的直接互動(dòng)形式,他們因有一個(gè)共同的工作目標(biāo)而自愿參加決策”。中國(guó)學(xué)者湖波對(duì)合作的表述是“個(gè)體或群體之間為達(dá)到某一確定目標(biāo),通過(guò)彼此協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合行動(dòng)”。校際之間繼續(xù)教育合作是常態(tài)的教師職業(yè)生活。校際之間互動(dòng)合作繼續(xù)教育,由兩個(gè)或多個(gè)高職院校聯(lián)合組織,通過(guò)英語(yǔ)教師交流,專家評(píng)價(jià)等開(kāi)放路徑進(jìn)行螺旋上升的行動(dòng)探交,合理使用各校的有限資源,教師之間互相協(xié)作,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程相互之間進(jìn)行探討,打破各校教師群體間的文化隔離,改善英語(yǔ)教師的群體生長(zhǎng)環(huán)境,同時(shí)改進(jìn)高職英語(yǔ)教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能感。

(3)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育。網(wǎng)絡(luò)的普及和有效應(yīng)用已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)領(lǐng)域革命的強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)高職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育可以最大限度地以重點(diǎn)院校和示范性高校為龍頭,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用和共享,構(gòu)建全省全市高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系,實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放,實(shí)時(shí)教育。

(4)專題講座。通過(guò)專家來(lái)校講學(xué),幫助高職英語(yǔ)教師了解國(guó)內(nèi)外前沿英語(yǔ)教學(xué)模式及發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)闊教師教學(xué)視野。同時(shí)舉辦知識(shí)性英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座,英語(yǔ)專題研討會(huì),有計(jì)劃有目的地聘請(qǐng)資深學(xué)者或?qū)＜襾?lái)校講學(xué),開(kāi)課辦班等多種形式內(nèi)容廣泛的學(xué)術(shù)科研活動(dòng),達(dá)到使高職英語(yǔ)教師得以繼續(xù)教育的目的。

4.關(guān)注高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量

“百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本”教師在教學(xué)中承擔(dān)著重要的使命。高職英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育目的是解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題,因而質(zhì)量顯得尤其重要。在此過(guò)程中,繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要熟練運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)境,教學(xué)方法等都有其各自的規(guī)律、原則和手段,并對(duì)其進(jìn)行完善,實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)管理,達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量。

5.成立專門高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)

各地應(yīng)充分利用本地學(xué)科優(yōu)勢(shì)和品牌優(yōu)勢(shì),以不同的模式建立起自己的高職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)方案,課程建設(shè),教學(xué)改革等方面積極探索,進(jìn)行科學(xué)研究,以培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)化的高職英語(yǔ)教師為宗旨,為高職英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校興盛的關(guān)鍵,教師是高職院校的未來(lái),教師強(qiáng)則高職院校強(qiáng)。高職英語(yǔ)教師是高職院校的主力軍,其繼續(xù)教育至關(guān)重要,它為高職英語(yǔ)教師提供知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。從而為高職英語(yǔ)教育大發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求項(xiàng)目組.英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

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[5]王守仁.教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2002.

On the Continuing Education of HVCs’English Teachers

REN Ya-qin
(Xi’an A viation Staff and Workers University,Xi’an 710021 China)

For the purpose of meeting the special demand of higher vocational education for its teachers in teaching concep ts and p rofessional know ledge,the article expounds the necessity that teachers accep t continuing education,its contents and style in the hope of p romoting English teaching and reac2 hing talent training objectives.

English for vocational colleges;continuing education

G712

A

1673-582X(2011)08-0108-04

2011-06-07

任亞琴(1974-),女,陜西人,漢族,西安航空職工大學(xué)講師,任基礎(chǔ)學(xué)科部副主任。研究方向:英語(yǔ)教育。