優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的思考

馬淑琴（通化師范學院思想政治理論教學部，吉林通化134002）

優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的思考

馬淑琴
（通化師范學院思想政治理論教學部，吉林通化134002）

加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，是加強和改進高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)品德高尚、業(yè)務精良的思想政治理論課教師隊伍，對于培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。該文從探究目前高校思想政治理論課教師自身存在的問題為出發(fā)點，具體從理想信念的培養(yǎng)、道德人格的培養(yǎng)、科學文化素質(zhì)的提高和科研能力的增強四個方面來詳細分析優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的有效措施。

思想政治理論課；教師隊伍；有效措施

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，是加強和改進高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其整體素質(zhì)是決定高校教學質(zhì)量的根本性因素。本文主要分析目前高校思想政治理論課教師隊伍普遍存在的問題，依照2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的具體精神，提出加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍有效措施。

一、高校思想政治理論課教師隊伍存在的主要問題

高校思想政治理論課教師的隊伍建設(shè)關(guān)系到思想政治理論課的成效，對此，我們必須有足夠的認知。當前，從總體上說，狀況較好。大部分思想政治理論課教師都能滿腔熱情地服務于自己的思想理論教育工作，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，我們也要看到，思想政治理論課教師隊伍存在的不足。

1.理想信念缺失

由于當前社會科技的迅猛發(fā)展，多元文化相互沖擊，各種非馬克思主義的思潮在不斷侵襲我們的頭腦，只有具備扎實雄厚的理論功底的思想政治理論教師，能夠抵擋住這種思想的侵蝕牢牢占領(lǐng)馬克思主義的思想文化陣地，發(fā)揚我們社會主義的優(yōu)秀文化，并能用真正的馬克思主義理論來武裝我們大學生的頭腦。但從實際情況來看，許多教師尤其是年輕思想政治理論課教師本身就缺乏正確而堅定的共產(chǎn)主義理想信念，缺少為人民服務的精神，集體主義價值理念和奉獻精神，不能成為學生學習的良好榜樣，難以幫助大學生樹立正確的理想信念，

2.道德意識淡漠

但丁說，“道德往往可以彌補智慧的缺陷，但是智慧卻永遠無法彌補道德的缺陷”。高校思想政治理論教師的自身使命決定了其道德建設(shè)的重要性，這是任何其他方面無法替代的。我們社會發(fā)展所需要的是“德才兼?zhèn)洹钡娜耍绕渥鳛閹煼额愒盒Ｎ覀兏犹岢皩W高為師、身正為范”，如果教師本身是一個道德水平低的人，難以想象他能培養(yǎng)出高道德水平的學生。近年來，雖然我們一再強調(diào)不斷提高思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，增強教師的人格魅力，但是，實際上，仍有部分思想政治理論課教師自我約束能力不強，道德意識淡化。在實際工作中日益暴露出諸多弊端，如向大學生傳授一些不正確的政治觀點，對大學生學習和生活漠不關(guān)心，難以體現(xiàn)師者的仁愛之心；與此同時，對工作也缺乏責任感和義務感，這樣就無法成為學生的楷模。

3.知識體系更新緩慢

各高校為增強辦學的整體實力，都積極吸納大批高素質(zhì)人才，多數(shù)都是碩士或碩士以上學位，雖然他們綜合素質(zhì)較高，但是存在很多跨學科研究的人，理論基礎(chǔ)相對薄弱。沒有扎實的理論知識基礎(chǔ)，就難以實現(xiàn)理論知識的創(chuàng)新。部分思想政治理論課教師沒有真正閱讀和研究馬克思主義理論的經(jīng)典著作，僅是就教材而照本宣科，缺乏理論的深化和升華，無法系統(tǒng)地將經(jīng)典馬克思主義和當代中國的馬克思主義融會貫通，真正實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，實現(xiàn)思想政治理論課教學的實效性。

4.科研能力和科研意識欠缺

高校思想政治理論課教師在科研上表現(xiàn)的諸多問題，其根源是多方面的。首先，思想政治理論課教師自我理論知識基礎(chǔ)不足，科研基礎(chǔ)差，科研能力弱；其次，思想政治理論課教師的教學任務比較重，由此決定了沒有更多的時間顧及科研；再次，有些教師確實寫了一些文章，但是由于缺乏對前沿信息的把握和社會現(xiàn)實的了解，造成其所研究的成果難以付諸實際，轉(zhuǎn)化為教學效果；最后，有些教師確實集中精力創(chuàng)造了很多有價值，有意義的文章，但是目的是很明確的，就是為了評職稱，因此，一旦評完職稱之后，就倦于研究，缺乏以往的科研熱情。

除了這些個人因素影響了教師科研能力的提高外，還存在社會的因素。社會當前，為思想政治理論教師提供的理論刊物過少，提供思想政治理論研究方面的刊物也較少，直接影響了教師的學術(shù)論文的發(fā)表和采用，研究成果寫好后，很難得到發(fā)表的機會，直接影響了教師發(fā)表科研論文的熱情。

二、優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的有效措施

1.理想是指路明星，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有真正的生活。崇高的理想信念是一種強大的精神力量，它能激發(fā)人們的主動性和創(chuàng)造性、鼓舞斗志、振奮精神。思想政治理論教師必須首先樹立正確而堅定的理想信念。

“要團結(jié)就要有共同的理想和堅定的信念……沒有這樣的信念就沒有凝聚力。沒有這樣的信念就沒有一切?！雹倮硐胄拍钭鳛橐环N觀念形態(tài)，是人類特有的精神現(xiàn)象，是人性的一種標志，是人類生存、發(fā)展的一種內(nèi)在的精神需求，是實現(xiàn)人生價值的前提和根本出發(fā)點。理想信念教育是思想政治教育的“靈魂”和核心，是幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。作為思想政治理論課的教師而言，樹立正確且堅定的理想信念至關(guān)重要，因為沒有他們自身的榜樣，就難以培養(yǎng)出完全合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

樹立理想信念最重要的就是目標的確定性和準確性。正確且堅定的理想信念是人的精神支柱和動力源泉。遠大的理想、崇高的信念能點燃人生的激情，激發(fā)人們的才智，激勵人們奮發(fā)向上。我們多年奮斗就是為了共產(chǎn)主義，我們的最高理想就是共產(chǎn)主義。這為思想政治理論課教師樹立的理想信念目標提出了明確的要求。思想政治理論課教師要樹立健康向上的個人理想信念，并將個人理想信念與社會理想信念相統(tǒng)一，確保理想信念的正確性，使自我首先成為共產(chǎn)主義遠大理想的堅定信仰者。，思想政治理論課教師在大學生理想信念教育中通過強化馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等先進理論的認識，夯實大學生理想信念形成的基礎(chǔ)。例如，通過思想政治理論課的學習，使學生進一步了解馬克思主義中國化的歷史進程，讓大學生們充分地體會到只有在正確的理論的指引之下我們才會取得豐碩的果實，反之，將給人民帶來無盡的災難。而這是現(xiàn)代大學生難以體會到的，需要思想政治理論課教師能夠從社會主義發(fā)展史的角度，運用理論和實際相結(jié)合，通過古今和中外的對比，深入實際，從鮮活的事實比較中，讓同學們感受到并能充分地理解我們所選擇的馬克思主義理論的價值和意義，從而使他們能夠自覺地去接受她并能積極主動地以之為自己的崇高的理想信念去追求，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.健康的道德人格對人的活動起良好的精神動力和正確的思想保證的重要作用，它能調(diào)節(jié)和支配人的健康的心理和行為方向，制約人的心態(tài)，影響人心理活動的強度、持久性和穩(wěn)定性。不論是從個人發(fā)展，還是從社會關(guān)系的存在和發(fā)展來說，道德人格的生成都是必要的。

“所謂道德人格，就是人們通過道德生活意識到自己的道德責任和道德義務以及人生的價值和意義，從而自覺選擇自己做人的范式，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，豐富和完善自己的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出人之區(qū)別與動物的內(nèi)在規(guī)定性。道德人格是個人做人的尊嚴、價值和品質(zhì)的總和，是人的主體性、目的性和社會性的集結(jié)。也可以說道德人格是人的位格、性格和品格的統(tǒng)一?！雹谒枷胝卫碚撜n教師不僅單純地傳授馬克思主義理論的基本知識，更要研究人的存在及其意義、人的思維和方法等。而后者功效的獲取，則更加需要教師的道德人格外顯出的人格魅力去影響和感化學生?？涿兰~斯說過：太陽低下再也沒有比教師這個職業(yè)更光輝的了。教育這個領(lǐng)域是需要每一個從業(yè)者用生命去參與的。教師不僅是“教書匠”，而且是學生的楷模和仿效的榜樣，教師人格素質(zhì)的高低在一定程度上決定了人格培養(yǎng)教育的成功與否。

由此可見，道德人格的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體來看，可以從以下兩個方面入手：一是注意提高思想政治理論課教師道德人格培養(yǎng)的自覺意識。形成正確的自我意識，對自我要有正確的評價，提高自我發(fā)展的自覺性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林說過：“促進自我教育的教育才是最好的教育”要養(yǎng)成探究自我行為的目的、意義和途徑的良好習慣，提高自我發(fā)展、主動發(fā)展的自覺性和堅持性。喚起自我教育的高度覺醒。二是學校也要適時地把教育的重點定位于人格教育和培養(yǎng)，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代化人才成才的客觀要求。不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境，培養(yǎng)積極向上的校園精神，開展各種各樣內(nèi)容豐富、積極向上的集體活動，加強集體主義精神的培養(yǎng)。尤其要鼓勵支持教師積極參加社會的各項公益活動，以此增強自我的道德素質(zhì)。

3.思想政治理論課教師要想高效地完成教育任務，就必須具備符合時代發(fā)展要求的文化科學素質(zhì)，就必須在掌握了系統(tǒng)的馬克思主義理論基礎(chǔ)知識的前提下，了解馬克思主義理論的新發(fā)展，不斷充實與更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高文化科學素養(yǎng)。

思想政治理論課教師作為馬克思主義理論知識的傳遞者，是大學生掌握這一理論并以之為基礎(chǔ)去認識世界和發(fā)展智能的引路人。因此，在樹立了正確的理想信念和培養(yǎng)了良好的道德人格的同時，也要不斷提高自我的科學文化水平，掌握較高的馬克思主義理論知識。掌握系統(tǒng)的馬克思主義理論知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事思想政治理論教育工作的前提條件。鄧小平指出我們必須培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民為目標，作為培養(yǎng)“四有”新人的培養(yǎng)者除了具備上述的思想道德素質(zhì)以外，還必須具備較高科學文化素質(zhì)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。尤其作為年輕的思想政治理論課教師更應重新加強學習，教師要有足夠的理論功底，開闊的知識視野和個人修養(yǎng)，才能“腹有文章氣自華”。馬克思曾說過，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。思想政治理論課教師要使馬克思主義理論說服學生，首先自己就必須具備良好的馬克思主義理論功底和素養(yǎng)，這也是一名合格的思想政治理論課教師的必備條件。

思想政治理論課教師必須自覺對馬克思主義理論體系有更加深入的探究，力求研讀更多經(jīng)典馬克思主義和當代中國的馬克思主義理論原著，多研究、早研究、研究透。真正把握這些理論的精神實質(zhì)及其科學立場、觀點和方法，使馬克思主義理論的精華首先進入教師的頭腦中，再通過自身的言傳身教把這些理論基石傳授給學生。此外，也要關(guān)注西方一些主要思想理論流派，將馬克思主義理論與之進行對比研究，正確認識馬克思主義理論的當代價值。學校也應適當給予更多的機會讓思想政治理論課教師創(chuàng)新發(fā)展自我的理論知識。如鼓勵教師積極參加相應理論知識學習的研討會，專題報告和培訓班。尤其應該為年輕教師進一步深造創(chuàng)造良好的條件，這既可以使教師自我的文化素質(zhì)得到提高，同時，也增強了學校的整體教學實力。

4.為適應素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的人才，思想政治理論課教師必須意識到科研的先導地位，自覺增強科研能力，對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學管理等方面進行全方位的改革。

聯(lián)合國教科文組織有關(guān)部門在1979年的一份文件中指出：“在當今，從教師在‘教育體系’中的作用看，教師與研究人員職責趨向一致?！庇纱丝梢?，科研能力成為教師能力素質(zhì)中必不可少的一項。思想政治理論課教師的科研水平直接關(guān)系到高校思想政治理論課的教學效果和教學水平。目前，很多思想政治理論課的教師已經(jīng)認識到科研的重要意義，因此，都積極鉆研，并且也取得了豐碩的果實。但是，問題也是存在的，比如研究的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，實效性，發(fā)表的論文和專著層次不高，無法更好地發(fā)揮其理論指導作用。

鑒于此，高校應盡可能創(chuàng)造更多的機會讓思想政治理論課教師去拓寬知識，開放視野，改變知識結(jié)構(gòu)，提高教學科研水平。積極鼓勵和支持他們參加各類相關(guān)學科和領(lǐng)域的高峰論壇、講座和報告會等，及時聽取國家在這一領(lǐng)域制定的各項方針政策。一方面，可以從學術(shù)領(lǐng)域掌握最前沿的信息，另一方面，可以更多地了解國家對這一領(lǐng)域的觀測點，自覺提高對當前熱點、難點問題的認知和把握能力。尤其是對于青年教師，剛剛步入工作崗位，既缺少理論指導，又卻缺乏實踐鍛煉，造成他們在科研工作上具有一定的茫然性，不知道研究什么，如何研究，寫論文時難以找到恰當?shù)倪x題，更不知道如何去申請項目，為此，高校應該設(shè)立科研導師制，也就是說，學?？梢韵葹榍嗄杲處熤付ㄒ幻Y深科研導師對其實施指導工作，教師本人爭取多參與導師的科研項目，在導師的指導下進行具體的實踐鍛煉，從而逐步提高其科研能力和創(chuàng)新能力。

由此可見，為發(fā)揮高校思想政治理論課對大學生思想政治教育的主渠道功能，有優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍的必然性。本文從目前高校思想政治理論課教師普遍存在的問題入手，從實際出發(fā)，探求了解決這些問題的具體措施。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本原因，本文以此為依據(jù)，主要分析的是自我的內(nèi)在休養(yǎng)問題。希望能引起高校思想政治理論課教師的沉思和共鳴。由此同時，筆者力求今后能在此基礎(chǔ)上，從外因?qū)用鎸?yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍也做進一步深入的探討。

注釋：

①鄧小平.鄧小平文選第3卷[M].北京：人民出版社，1993，190.

②魏英敏.新倫理學教程[M].北京：北京大學出版社，1993，494.

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（責任編輯：李文）

C913.4

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1008—7974(2011)01—0090—03

本文系吉林省教育廳科研基金項目“高師院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)與實踐研究”階段性成果。項目編號：吉教科文合字［2009］第403號

2010—09—16

馬淑琴（1980-），女，吉林輝南人，通化師范學院思想政治理論教學部教師，碩士。