多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用

王新煥

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用

王新煥

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體進行輔助教學(xué)，可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，能使教學(xué)變得直觀、生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在帶給教學(xué)方便的同時，因使用不當也存在不少弊端，在實踐中要不斷摸索，揚長避短。

多媒體；數(shù)學(xué)；課件

豐潤鎮(zhèn)中學(xué)如今多媒體資源設(shè)備比較齊全，各辦公室、專業(yè)教室、教室都配備有電腦、多媒體，并且建立了校園網(wǎng)絡(luò)。這些先進設(shè)施的配備為多媒體的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。現(xiàn)將幾年來筆者和教學(xué)組使用多媒體的一些心得和感受記錄下來，與各位同仁探討。

1 利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情節(jié)、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如備課中充分利用教材的趣味性，用動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生興趣盎然，并加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

1.2 利用多媒體將抽象的問題形象化

數(shù)學(xué)概念舍棄具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”一節(jié)，先用多媒體演示：一個人向東走3步，向西走5步；一只螞蟻先向上爬2 cm，再向下爬6 cm；在一個裝有蘋果的盤子里增加4個蘋果，取走5個蘋果；等等。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一事例在數(shù)量上的變化情況，并要學(xué)生用語言描述以上3個事例，引導(dǎo)學(xué)生概括出其中數(shù)量上的變化情況。經(jīng)過討論、交流，學(xué)生認識到它們的共同之處在于數(shù)量的變化都是相反的，即它們都是相反意義的量，這就自然引出正數(shù)負數(shù)的概念。在這樣的教學(xué)中，多媒體鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的、孤立的東西活躍起來，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建立概念。

1.3 利用多媒體突破教學(xué)重難點，化難為簡

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活、合理地使用多媒體課件進行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點、難點就迎刃而解了。初中學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識有一定的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在講圓錐體、圓柱體的側(cè)面積公式中，筆者充分發(fā)揮多媒體的三維動畫的功能。如圓錐體的表面積一直是教學(xué)中的難點。在該課件中，筆者運用三維動畫的變形功能，將圓錐體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€扇形和一個圓。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓錐體的表面積是一個圓形面積加上以圓的周長為弧長、圓錐的母線為半徑的扇形面積之和。把圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形，學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清圓錐體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到不可替代的作用。

1.4 利用多媒體增加課堂容量，提高教學(xué)效率

增加課堂容量，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，就要加大教學(xué)密度，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻、清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。運用多媒體教學(xué)不僅可以增加課堂容量，縮短課堂授課時間，給學(xué)生更廣闊的自主空間，還能將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

1.5 利用多媒體實現(xiàn)資源共享

利用多媒體同科組教師共同制作多媒體教學(xué)課件，可集中全體教師的智慧和教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范、內(nèi)容豐富，也避免了重復(fù)勞動。豐潤鎮(zhèn)中學(xué)是一個有平行班18個班的大校，同科組教師有十幾位，大家經(jīng)常集體備課，制作教學(xué)課件共同使用。在上課過程中，教師根據(jù)自己班學(xué)生的特點再酌情進行刪改。幾年下來，積累了很多寶貴的教學(xué)素材，也可作為下一年度的教學(xué)參考。

2 利用多媒體輔助教學(xué)存在的弊端

2.1 課件過于花哨，影響基本教學(xué)內(nèi)容的展開

課堂上一味追求新穎、情景化，使每堂課都必有情景，有時會混淆學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使一堂課下來學(xué)生不明白到底主要掌握什么知識，像看電影一樣走馬觀花，掌握不住重點內(nèi)容，思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。其實，有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，就不需冥思苦想使之情景化，可以短小精悍，開門見山，直接提出問題，以吸引學(xué)生的注意力。能創(chuàng)設(shè)情境的，也應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，貼近師生的生活。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過多，影響教學(xué)效果

由于節(jié)省了作圖、寫字的時間，故有機會增加教學(xué)內(nèi)容，這就給學(xué)生課堂消化加大壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來忙忙亂亂。因此，數(shù)學(xué)課堂中不必強求非要利用多媒體課件，而是根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力等關(guān)鍵之處，也就是常說的重點、難點處，恰到好處地利用多媒體的輔助作用，既向?qū)W生講清此處知識點的內(nèi)容，又節(jié)省時間，真正做到提高課堂效率。

2.3 課件的流程設(shè)計相對固定，靈活性差

運用多媒體教學(xué)，課件的流程設(shè)計相對固定，在應(yīng)用時處理課堂突發(fā)事件有一定難度。數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和思維邏輯性強，而學(xué)生又是一個多變的變量，不可能完全按照教師設(shè)計好的思維路線前行。因此，在設(shè)計課件時萬萬不能“設(shè)計好了套路”，應(yīng)靈活運用。

2.4 忽視多媒體課堂中的“板書”

多媒體的應(yīng)用，免除教師上課時大量書寫板書的勞累。但有時一些解題過程用屏幕打出來讓學(xué)生瀏覽一遍，往往印象不深刻，一些重要環(huán)節(jié)體現(xiàn)得不突出。其實，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同。在數(shù)學(xué)課堂中，不必非要強求利用多媒體。講課，教鞭、粉筆等傳統(tǒng)模式有著多媒體無法替代的優(yōu)點，絕對不能放棄。教師應(yīng)把兩種教學(xué)方式依據(jù)授課的內(nèi)容做恰當?shù)娜诤希@樣才能發(fā)揮最好的效果。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)解方程時，解方程的步驟，最好由教師通過板書完成；若通過多媒體讓學(xué)生學(xué)其過程，學(xué)生的記憶效果遠不如邊書寫、邊強調(diào)記憶得深刻。在課后作業(yè)中，關(guān)于解方程解答步驟的書寫前者比后者的錯誤率明顯增高。

3 結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個重要內(nèi)容。運用多媒體教學(xué)，能充分展示知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。雖然多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，但在教學(xué)中運用多媒體的勢頭勢不可擋，只有不斷探索、研究，注重實效，才能更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.191