計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉新華

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉新華

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集聲、形、色于一體，它的圖文并茂功能使教學(xué)過程變得生動活潑，能提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣；它的圖文音像功能，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生思維；它的圖形演示功能，可以為教師提供形象表達(dá)工具，使許多抽象的教學(xué)問題變得具體形象，提高知識的可接受性；特別是它的仿真模擬功能，可以渲染氛圍，陶冶情操。

1 激趣引題

興趣是學(xué)習(xí)的動力之一，在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力、記憶力明顯提高，思維也更加敏捷。例如在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，上課伊始，放映一幅《十里長街送總理》的投影片，用錄音機(jī)播放悲傷凄涼的哀樂，教師用充滿情感的語調(diào)朗讀課文，創(chuàng)設(shè)一個對總理緬懷和哀思的課堂情境，從而有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生就能夠更深刻地體會到人們對總理崇敬、愛戴和懷念的思想感情。無疑給這一課開了個好頭。

2 發(fā)展思維

21世紀(jì)語文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)展學(xué)生個性思維。如在教學(xué)《雷雨》一課中，教師通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙?！皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對，可見學(xué)生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

3 突破難點(diǎn)

小學(xué)生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使抽象的知識具體化、形象化，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。例如在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時，第二段是本課重點(diǎn)。撈鐵牛的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作雖然課文中已經(jīng)寫得很具體，但對于沒有學(xué)過浮力的小學(xué)生來說，理解起來還是很費(fèi)力，把這些過程用Flash動畫演示出來，使學(xué)生看到撈鐵牛的具體辦法，“靜”態(tài)知識內(nèi)化到“動”態(tài)思維，誘發(fā)學(xué)生的思考，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，遇到困難要動腦筋，想辦法解決。這樣對解決教學(xué)重點(diǎn)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，大大提高新授知識的教學(xué)效率。

4 豐富情感

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，不僅使學(xué)生在知識、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也會產(chǎn)生同樣的效果。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，針對圓明園已經(jīng)被毀的特點(diǎn)，根據(jù)課文介紹，用計(jì)算機(jī)模擬出圓明園的全景圖，然后配以音樂、語言，以活動游移的形式讓學(xué)生觀看感悟。這樣把一百多年以前的一座皇家園林展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景。將課文內(nèi)容化難為易，變抽象思維為直觀感受，激發(fā)學(xué)生愛好祖國河山的情懷，為下文對侵略者野蠻行為表示憤慨埋下伏筆。同時在課前剪輯《火燒圓明園》電影中英法聯(lián)軍掠奪、破壞圓明園的場面鏡頭，在講授時把侵略者面對園中的奇珍異寶貪婪的嘴臉進(jìn)行定格或重放，學(xué)生自然會從有聲語言和電視畫面中深切感受到侵略者的野蠻行徑和中華民族的奇恥大辱，思維和情感有張有弛，此起彼伏，形成強(qiáng)烈反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和對侵略者的無比仇恨。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有許多潛在的優(yōu)越性。只有把它納入優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)中來考察，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，合理安排教學(xué)進(jìn)程，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.181