如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的減負增效

王玉娟

如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的減負增效

王玉娟

中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重一直是教育界一個非常棘手的問題。高中數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點，學(xué)生要想考上好大學(xué)，輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不大可能的事情。提出“增效、減負”，學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔(dān)要減下來，但是不能降低原有的效率。

1 備好課

1.1 備教材

首先反復(fù)研讀教材、考試說明、教學(xué)要求、輔導(dǎo)材料，吃透這一節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。

1）備教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。當(dāng)知道一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學(xué)時抓不住主要的內(nèi)容，而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。課堂教學(xué)重點的確定必須考慮教學(xué)的主題，考慮學(xué)生的認知程度，做到因人而異，適時而化。教學(xué)難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。而作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能，一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。最終達到突出重點，突破難點，處理好關(guān)鍵點的目的。

2）備教學(xué)的順序。教學(xué)時，要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更具體細致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時教師就要考慮哪種順序更有利于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更能節(jié)省教學(xué)時間，哪種順序教學(xué)效果更好。

1.2 備學(xué)生

教學(xué)過程是一個師生共同參與、互相作用的復(fù)雜的雙邊活動，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，只有當(dāng)教師組織的教學(xué)活動能夠引起所教學(xué)生的相應(yīng)共振時，才能取得期望的教學(xué)效果。一節(jié)課的好壞不是看教師教多少，而是看學(xué)生學(xué)會多少。所以課堂教學(xué)是以教懂學(xué)會為目的，學(xué)生是第一位的。

1.3 備教法，備學(xué)法

教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再從教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。

1）備教法。在教學(xué)實際中常發(fā)現(xiàn)，盡管教師已將重要的知識點都講到了，但學(xué)生沒有興趣，甚至講過了學(xué)生還是不懂，或一錯再錯。也常聽到有些教師抱怨，這個問題已講過多少遍，學(xué)生依然錯，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因就是教法不當(dāng)，學(xué)生不能理解或不接受甚至心理排斥。備教法，要分析哪些內(nèi)容可以不講或少講，哪些內(nèi)容要特講、巧講。

2）備學(xué)法。教的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。備學(xué)法時，首先要心理換位：“如果我是學(xué)生，希望老師怎樣？如果別人這樣給我上課，我能感興趣嗎？我能理解掌握嗎？”其次要找尋一個較好的切入口，迎合學(xué)生的心理需求，抓住學(xué)生的心，打開一條清晰的思路，讓學(xué)生學(xué)會而且會學(xué)。

2 精選例題

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師要把概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生解題的技能技巧，提高學(xué)生的解題能力，需要精選例題，為學(xué)生“搭橋引路”，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例題的精選可在很大程度上能避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負增效，提高教學(xué)的有效性。

2.1 例題要有明確的目的性

在上復(fù)習(xí)課時，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點對已學(xué)過的知識進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運用知識解決實際問題的能力。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)重點與本班學(xué)生的實際狀況或社會實際狀況，選取學(xué)生熟悉的生活素材，編制理解性例題；刪除作用不大或已經(jīng)過時的例題。還可以把幾章的同時反映某個內(nèi)容的例題拿到一起，以便加強知識間的聯(lián)系，這樣才能做到復(fù)習(xí)課中的練習(xí)的精選、精練、精講。

2.2 例題要有鮮明的代表性

在選取新授課的例題時，教師要充分考慮到學(xué)生的認知能力、理解能力、接受能力。新授課的例題要具有代表性，即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反應(yīng)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵；練習(xí)的深廣度和難易水準(zhǔn)要準(zhǔn)確反應(yīng)課標(biāo)和考試說明的要求。教師通過對典型例題的分析、講解，一題多變的訓(xùn)練以及練習(xí)題的訓(xùn)練鞏固，旨在掌握數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)解題的一般方法和規(guī)律，使學(xué)生通過這一個典型題目而學(xué)會處理這一類問題。

2.3 例題要有具體的針對性

課堂教學(xué)要針對學(xué)生迫切需要解決的，在學(xué)習(xí)過程中易發(fā)生認知偏差、感到疑難的問題，辨析出知識的異同，更好地理解、掌握新知識。針對知識的難點，變換練習(xí)的形式，讓學(xué)生在比較差異、辨析正誤、明辨是非、逆向思考等思維活動中深化理解、鞏固知識技能。

練習(xí)課是為了鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容，它的例題要具有針對性，即針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生在解答時容易產(chǎn)生的錯誤和問題，同時題目的深淺程度要針對學(xué)生的知識和能力水平。

3 從減少作業(yè)量入手

數(shù)學(xué)由于它的學(xué)科特性，相對于其他學(xué)科來說動腦思考的要求更高，于是學(xué)生每天在數(shù)學(xué)作業(yè)上花的時間勢必也就比較多，而且現(xiàn)在的新教材下真正配套的教輔資料又很少，如果教師逮著一個練習(xí)覺得還行就發(fā)給學(xué)生做，看到另一個練習(xí)也好也發(fā)給學(xué)生完成，那學(xué)生是苦不堪言的，他們的課余時間就會被作業(yè)掩埋，沒有時間再去鞏固和拓展，于是教師對于作業(yè)的把關(guān)是極為必要的。筆者覺得將每一節(jié)的內(nèi)容、例題和作業(yè)編成學(xué)案，并實行分層作業(yè)，這種策略很好，對于實行減負是相當(dāng)有幫助的。

有些教師覺得課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生在課堂上獨立作業(yè)與反饋的時間用于講授，認為這樣就能改善教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達不到“會”，而且學(xué)生課后作業(yè)的壓力就大，剝奪了他們課后鞏固的時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得半生不熟。

1）在作業(yè)布置上講究一個“活”。比如設(shè)計一題多問、一題多解、一題多變、補充條件、補充問題、自編題型，使學(xué)生覺得玩之有味，而且看上去只有一題，心理上好承受一些。

2）作業(yè)布置要從“實”出發(fā)。作業(yè)布置要結(jié)合本班學(xué)生實際情況，不搞一刀切，因材而定，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實際的題目；可因人而異，具有一定的梯度，以適應(yīng)不同程度學(xué)生來完成；設(shè)計一些難度不同的必做題、選作題、深化題，這種梯形的作業(yè)能使不同學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

3）作業(yè)布置要少而精。學(xué)生最忌作業(yè)多而繁，教師想學(xué)生所想，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，重點突出、難點突破，精心設(shè)計一些舉一反三，觸類旁通的題目，不隨心所欲、信心拈來，搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，盡量做到心中有數(shù)，不遺漏知識點。這一點不僅平時要注意，考前更要特別重視?？记白詈枚嗯稽c兒題目，教師先做一遍，然后推薦幾題，其余根據(jù)學(xué)生個人的情況自選。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.132