多媒體課件在品德教學(xué)中的有效運(yùn)用

梁露云

在許多的品德教學(xué)的研討課上，都會(huì)留意到教者那豐富多彩的多媒體課件，有的教師稱之為“課件秀”。如在“我與小動(dòng)物”一課的教學(xué)中，一位教師先后運(yùn)用10次課件展示：1）動(dòng)物世界的視頻，引出課題；2）圖文介紹幾種動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等；3）動(dòng)物明信片；4）杜鵑為大樹捉害蟲的視頻及一組數(shù)據(jù)的介紹；5）小結(jié)的話——“動(dòng)物是人類的好朋友”；6）人們生活中對(duì)待動(dòng)物的圖片；7）表?yè)P(yáng)學(xué)生的掌聲；8）學(xué)生討論時(shí)播放一段音樂；9）保護(hù)動(dòng)物的倡議書；10）再次欣賞動(dòng)物世界。整節(jié)課，過分依賴課件，學(xué)生沒有多少主動(dòng)交流和探究的機(jī)會(huì)。這一教學(xué)案例，顯然體現(xiàn)了教師在品德教學(xué)中課件使用的誤區(qū)——茫茫網(wǎng)絡(luò)找課件，忽視備教材、備學(xué)生的重要性。

其實(shí)，課件無(wú)論制作多細(xì)致、多精美，始終只是一種教學(xué)手段，就像傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的小黑板一樣，都是為教學(xué)服務(wù)的。那如何使多媒體課件真正有效地為品德課堂教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，教師在備課件之前，理應(yīng)認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的狀況，合理選擇精準(zhǔn)而有效的課件內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

1 激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

莎士比亞說(shuō)過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是學(xué)生主動(dòng)接受教育的情感基礎(chǔ)。如果教者的課件本身不能引起學(xué)生的注意，那就更不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課件的價(jià)值也就不存在了。備課時(shí)，教者要抓住多媒體課件的直觀性、動(dòng)畫性等特點(diǎn)，將那些原本抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、動(dòng)畫、聲音等形式形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直面一個(gè)五彩繽紛、趣味無(wú)窮的精神世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和聰明才智，使學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能獲得理想的教學(xué)效果。

2 引導(dǎo)再現(xiàn)，感悟體會(huì)

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德的生活’。”也就是說(shuō)，品德教學(xué)應(yīng)以兒童的生活為基礎(chǔ)，從中提取相關(guān)的素材，充分利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)道德的形成。在備課件的過程中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生生活中的相似畫面再現(xiàn)腦海，書中的道德形象則更緊密地與他們真實(shí)的生活連在一起。品德教學(xué)源于生活而又高于生活，相信學(xué)生在這樣的生動(dòng)畫面的鋪展中感悟得更多、更深。也就是說(shuō)，課件是引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活畫面的引子，是提供學(xué)生獲得感悟的平臺(tái)。

“父母的疼愛”一課中有“講講在家里發(fā)生的真實(shí)故事”的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在交流日常故事中，體會(huì)到父母的關(guān)愛是融于大大小小的點(diǎn)滴中的。可是，有一位教師或許是擔(dān)心三年級(jí)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，充分運(yùn)用課件，又是圖片又是視頻，看似引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“疼愛”。筆者要問一句：“那是學(xué)生自己的生活嗎？”其實(shí)，教師完全可以只出示一個(gè)圖片或是一段視頻，而且最好取材于本班學(xué)生。以此為引子，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的故事，感受父母的愛。源于生活的感受，相信會(huì)是深刻的、真實(shí)的、難忘的。

3 創(chuàng)設(shè)情境，形成規(guī)范

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！笨梢姡榫辰虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主要途徑之一。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生受到道德形象的感染，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。在準(zhǔn)備課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的道德情感，有機(jī)地把精致的教學(xué)信息與具體的道德形象相應(yīng)地聯(lián)系起來(lái)，制作一些圖文并茂、有聲有色、直觀生動(dòng)的課件，把抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化；再配合場(chǎng)景，設(shè)置相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。課件隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論合理展現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感，使鮮明的道德形象成為道德學(xué)習(xí)的規(guī)范。

愛國(guó)，是品德教育的首要任務(wù)?？墒菍?duì)于一年級(jí)的學(xué)生，概念還是很模糊的?！拔乙蚕氘?dāng)升旗手”一課，可以播放天安門升旗儀式的視頻，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，讓學(xué)生感受升旗手、周圍群眾的動(dòng)作、神情。接著玩一個(gè)“我也來(lái)當(dāng)升旗手”的游戲，學(xué)生在國(guó)歌聲中通過模擬旗手和群眾，知道升旗時(shí)要立正，注視國(guó)旗行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。在一定的情境中，幫助學(xué)生把愛國(guó)的道德品質(zhì)形成行為規(guī)范。

眾所周知，品德教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生道德內(nèi)心的感悟、道德精神的提升和道德行為的改變。課件的出現(xiàn)與運(yùn)用，的確起到很好的教學(xué)輔助作用，但只是道德教學(xué)旅途中的“悠悠白云”，并非關(guān)注的重點(diǎn)。筆者呼吁，教師在運(yùn)用課件時(shí)，要從學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展來(lái)考慮，以“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”這一總目標(biāo)為備課件的出發(fā)點(diǎn)。那么，課件才能有效地與課堂教學(xué)相輔相成、和諧統(tǒng)一。