提高初中思想品德課教學(xué)水平的有效途徑

謝秀艷

隨著新課程改革，出臺新的中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，教材也發(fā)生新的變化。在這種形勢下，教師樹立以人為本的思想，遵循青少年道德發(fā)展規(guī)律，提高思想品德課的時效性是新課程改革的必然要求。根據(jù)教學(xué)實際情況，筆者總結(jié)一些提高初中思想品德課教學(xué)水平的有效途徑。

1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生從知到行的轉(zhuǎn)化

教學(xué)過程是師生相互合作、交互作用、共同勞動的過程，這種教學(xué)過程不應(yīng)僅是簡單的知識傳授和技能訓(xùn)練，還應(yīng)是師生情感交流、思想碰撞的過程。因此，整個教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生“親其師，信其道”。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己行為的關(guān)注，把知識轉(zhuǎn)化為道德行為；引導(dǎo)學(xué)生對社會生活的關(guān)注，用自己所學(xué)的知識去分析、認(rèn)識一些社會現(xiàn)象，并豐富自己的道德認(rèn)可，以資借鑒、指導(dǎo)自己的行為。

例如在處理“誠信做人到永遠(yuǎn)”這部分內(nèi)容時，在按課時要求完成教學(xué)任務(wù)后，筆者又給學(xué)生加了一節(jié)課“誠信做人，從我做起”。誠信教育最大的難度是整個社會的誠信環(huán)境與學(xué)校灌輸?shù)恼\信理念很難結(jié)合起來。所以，筆者制作多媒體課件，收集大量誠信故事、圖片漫畫，有古代的，也有聯(lián)系當(dāng)前實際的；有正面的，也有反面的；有公民個人的，也有國家、社會的。用這些材料說明誠信不僅是公民個人的良好品質(zhì)，對國家、社會的發(fā)展也起著極其重要的作用。這些震撼視聽的材料深深觸動了學(xué)生，引起情感共鳴。學(xué)生熱烈討論，教師堅持正面教育、引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到雖然社會上還存在很多違背誠信的事情發(fā)生，但只有從我做起，共筑誠信，社會才能更加和諧美好。

這節(jié)課中，筆者充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用觸動學(xué)生心靈的材料促使學(xué)生深刻理解誠信，做到知行統(tǒng)一。

2 重視道德情感的教育，豐富學(xué)生的情感體驗

思想品德課的教學(xué)過程是知情意行相統(tǒng)一的過程，它既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是將所學(xué)知識運用于自己的行為的過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的媒介作用。在教學(xué)過程中，如果教師重視道德情感的教育，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為自己的行為。反之，如果教師只重視知識的傳授而忽視情感的培養(yǎng)，即使學(xué)生掌握了知識，也不能完成思品課教學(xué)的特定目標(biāo)。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是實現(xiàn)知識到行為轉(zhuǎn)化的重要途徑。

在設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的視角來關(guān)注學(xué)生的生活實際，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育的源泉，選取學(xué)生交往過程中典型的、有價值的人物、現(xiàn)象、故事與學(xué)生共同討論。在適當(dāng)?shù)那闆r下，還可以發(fā)動學(xué)生自主選擇和確立討論的主題和形式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，在合作和探究中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，豐富情感體驗，提升道德修養(yǎng)。

例如結(jié)合我國人口問題、資源問題、環(huán)境問題的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知道我國的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀，了解計劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的國策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識；培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感、危機(jī)感，努力使學(xué)生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運、人類的幸福與個人的前途、命運聯(lián)系起來，并落實在自己的行動中。如節(jié)約每一張紙，隨手關(guān)緊水龍頭，垃圾分類處理等。

3 情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)就是通過故事、圖畫、實物、表演等手段設(shè)置道德環(huán)境，形象直觀地表現(xiàn) 某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或渲染某一種氣氛。通過情景還可以化靜為動，化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，對學(xué)生的感感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對產(chǎn)生良好的道德行為動機(jī)將起十分積極的作用。

3.1 渲染氣氛，造成良好的教學(xué)氛圍

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其是少年情感的產(chǎn)生與特定的環(huán)境和氛圍有著很密切的關(guān)系，在充滿歡樂的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產(chǎn)生悲痛的感覺。

3.2 理解觀點，產(chǎn)生體驗，達(dá)到情理交融

有些道德觀點，只能意會，不能言傳，必須借助于情境教學(xué)，產(chǎn)生情感體驗，才能理解和掌握它。如在講授“感受共和國的巨變”時，“綜合國力”的概念比較抽象，很難用語言表述清楚。教師通過圖片，介紹近幾年來我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得的巨大成就，這一切受到國際友人的交口稱贊。通過這一情景教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生國家強(qiáng)盛，受人尊重而感到自豪的體驗，同時學(xué)生也理解了綜合國力的含義。由此可見，通過情境教學(xué)，達(dá)到既明理又激情，情理交融的目的。

4 教學(xué)方法的多樣性

素質(zhì)教育要求確立以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生能力為本體，師生互動和學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)為主要特征的先進(jìn)的教學(xué)方法。教學(xué)中要提倡啟發(fā)式、情境式、辯論式、愉快式等互動式的教學(xué)方法，建立民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，營造民主、開放的教學(xué)氛圍。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實好學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，組織、開展好學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是思想品德課程的一個新的、重要的理念，也是在日后的課堂教學(xué)中的一個必然的發(fā)展趨勢。

5 教師情緒的飽滿性

法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，一種素養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，是寬容忍讓精神的體現(xiàn)。

有教師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會融會貫通，在以后的學(xué)習(xí)中變得更加主動積極，在學(xué)習(xí)中更能提高學(xué)習(xí)的效率。如果教師帶著低落的情緒或一臉嚴(yán)肅的神情走進(jìn)課堂，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種膽怯、惶恐和不安的心理。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。

為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高思想品德課堂的時效性，教師就應(yīng)該學(xué)會用飽滿的情緒來激活課堂，面帶微笑與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，用微笑肯定學(xué)生的回答。這樣就會激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們積極投入到課堂中來，進(jìn)而樂意去參與課堂的各種活動，從而輕松渡過一堂課。這樣的課堂就是一節(jié)充滿激情的課堂，是一節(jié)通過教師積極飽滿的情緒而帶動出來的歡樂課堂。這種充滿激情的課堂氛圍必定受學(xué)生的喜歡，它的教學(xué)實效性也必定會大大提高。