語文教學應(yīng)如何激發(fā)學生的學習興趣

吳育澤

興趣是人對事物的一種向往、迷戀和積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力?？梢哉f，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能能使學生產(chǎn)生心理上的愛好與追求，自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，積極主動地在語文天地里尋幽探勝。

現(xiàn)行河北省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的文章文質(zhì)兼美，形象生動，饒有趣味。然而學生興趣的激發(fā)并不是一件簡單的事，需要教師采取一定的策略和技巧。

1 目標激趣

要使學生好學、樂學，首先要從學習目的上進行啟發(fā)引導，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到的，即常說的“潤物細無聲”。在進行社會教育的同時，更要強調(diào)知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。

蘇霍姆林斯基就特別強調(diào)知識在精神生活中的作用：“知識確是學生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分?！币獑l(fā)學生懂得：人只有掌握了豐富的知識，并從中領(lǐng)悟了生活的哲理，人們的精神生活才會豐富多彩。否則，將會空虛和枯燥無味！學生明確了學習目的，認清了前進的方向，就能主動、自覺地學習。

2 巧設(shè)導語

常言道：好的開端等于成功的一半?？梢娨粋€好的導語會對一節(jié)課起到舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調(diào)動學生的學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位教師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節(jié)課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現(xiàn)象，這就要求語文教師格外重視導語的設(shè)計。它既是語文教師的基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。

2.1 故事導入，吸引學生

心理學研究表明，中學生學習有個形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。教學趣味化是激發(fā)學習情趣的重要因素之一。用一些與課文有關(guān)的故事導入課文利于課堂教學。在教戲劇《白毛女》時，筆者首先向?qū)W生講述了一個關(guān)于“白毛仙姑”的傳說。這個傳說深深地吸引了每位學生，喚起了他們對白毛仙姑的同情和對惡霸地主的滿腔憤怒。筆者趁勢板書課題，學生自然而然地投入對課文的研讀之中。

2.2 設(shè)疑導入，誘發(fā)思考

學起于思，思源于疑。設(shè)疑能誘發(fā)學生思考，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識。例如教《成功的秘訣》時，筆者設(shè)計了這一導語：“同學們時常羨慕別人取得成功，渴望得到成功的秘訣。今天，讓我們一起跨越重洋，去探討這成功的秘訣是什么?！庇谑牵瑢W生就帶著這一疑問投入課堂教學中。

2.3 溫故導入，啟迪新知

溫故知新導入法是各科常用方法，它體現(xiàn)了教學中新舊知識的銜接和聯(lián)系，又體現(xiàn)了循序漸進的原則。筆者在教讀《白雪歌送武判官歸京》時，就采用了這一方法：“我們剛學過毛澤東的詞《沁園春·雪》，作者通過寫景和議論，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這節(jié)課我們要學習一首唐代岑參的詩《白雪歌送武判官歸京》，內(nèi)容與前一首相同，也是寫雪，但相比之下，兩文的意境不同，感情也不同。”這一導入，既復(fù)習了舊知，又有了新的收獲，真是一舉兩得。

2.4 開門見山，導入新課

開門見山，就是教師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突出教學難點的題目，以觸發(fā)學生思維的靈感，引燃思考的火花。如教《看戲》時，板書之后提問：誰看戲？看什么戲？文中哪些地方寫演員演戲？哪些地方寫觀眾的反應(yīng)？這樣直截了當?shù)靥岢鰡栴}，學生就會為找到完整而確切的答案去認真聽課了。

除了以上4種方法外，教師還可以采用欲揚先抑法或者激發(fā)情感法等多種巧設(shè)導語的方法。到底采用哪種方法最為合適，這要根據(jù)課文內(nèi)容而定。

3 營造氛圍

初中生對事物的認識還停留在表象，他們?nèi)菀讘{感覺來決定自己的興趣。在語文教學中教師應(yīng)采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環(huán)境中感受到語文學習的樂趣，進而產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，形成亢奮的思維狀態(tài)，迅速而自然地進入教材所揭示的情感世界。在教學朱自清的散文名作《春》時，筆者切實注意教學語言與音樂、視頻語言結(jié)合對學生的正效應(yīng)，與優(yōu)美的輕音樂伴奏下的新春風光片同步范讀課文，盡力使語言顯得抑揚頓挫、變化有致。筆者飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節(jié)奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構(gòu)成一個美感體驗的整體?；橄鬄樾蜗?，變枯澀為生動，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春日美景之中。學生為之所動，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學活動，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學的內(nèi)容。

4 巧妙留白

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象。語文教學中的巧妙留白，可以為學生搭建一個學思結(jié)合的平臺，給學生構(gòu)建一個鞏固品味、想象創(chuàng)新的空間，把“最甜的甘蔗”給學生自己去品嘗。在筆者聲情并茂地朗讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一詞時，當念完“千里共嬋娟”一句后，筆者的手勢仍停留在空中，聲音也是音斷氣存，久久揮之不去，給學生提供了無限的遐思，頗有一種“未完待續(xù)”之感。這種無聲的留白，讓學生盡情地放飛思緒，“于無聲處聽驚雷”，更能有效地激發(fā)學生的求知欲，讓學生不知不覺地融入濃濃的情感氛圍之中。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣是提高語文教學效益的前提。在教學中，教師要通過多種渠道多種手段激發(fā)學生的學習興趣，最有效地保證學生積極主動地投入語文教學活動之中。