如何優(yōu)化課堂教學(xué)

曹培 翟霞

如何優(yōu)化課堂教學(xué)

曹培 翟霞

新課改，要求教師更新教育理念，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效和諧課堂。如何才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化呢？不妨嘗試從以下3個方面進行。

1 啟發(fā)引導(dǎo)，師生互動

新課改要求教師以學(xué)生為主，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)素質(zhì)教育。但這是要求教師實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，其前提必須是高效、和諧的課堂。而要實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)。

要在有限的課堂時間充分發(fā)揮學(xué)生無限的潛力，如何才能在短短的45分鐘內(nèi)，提高課堂質(zhì)量呢？這就要求教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者的作用，協(xié)調(diào)好各種因素對學(xué)生的影響，一切向高效、和諧課堂看齊。利用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，運用各種靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂教學(xué)形式多樣化和趣味化，但不要使教學(xué)過程流于形式，華而不實，也不要使師生關(guān)系在課堂中演變成演員和群眾的關(guān)系。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走；要嚴格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這也是在告訴教師：一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。

強調(diào)師生互動，并不是忽視教師的主導(dǎo)地位，相反教師應(yīng)該更充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點撥，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙。強調(diào)師生互動，就是學(xué)生能自己思考解決的問題，要讓學(xué)生自己去思考解決。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后；學(xué)生想在前，聽在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生去讀去想，在充分研讀的基礎(chǔ)上交流。強調(diào)師生互動，就是促使學(xué)生積極思維，打開思路。同時教師參加議論，及時了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師對重點處、疑難處作重點講解?？傊?，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用，同時也要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”因此，教師必須要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生在上課時，對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境有好奇心和求知欲，才能自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而收到很好的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基還說過這樣一句話：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。葉圣陶先生也說過“教是為了不教”，這是告訴教師學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨立、自主地去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。學(xué)生一旦具備了這種能力，就能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價，就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)應(yīng)牢固樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，提倡自主、自悟、自得，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)表自己的獨特見解，努力讓“文本”拓展開來，使課堂成為師生互動的“學(xué)習(xí)場”，最大限度地彰顯學(xué)生活力。

3 精講精練，講練結(jié)合

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的求知態(tài)度，勤奮嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，以學(xué)習(xí)求發(fā)展的人生境界。如何才能讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)呢？自信源于成功，讓學(xué)生在每堂課中都有成功的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性自然就被調(diào)動起來。這就要求教師在課堂上改變以前填鴨式的滿堂灌教學(xué)方式。俗語說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生特點，采用靈活多變的教學(xué)方法，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、課堂效果的最佳化。

精講精練、講練結(jié)合要有針對性，要有的放矢，這就要求教師要合理設(shè)計問題，要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和開闊性，應(yīng)學(xué)以致用，要把訓(xùn)練問題設(shè)計看做學(xué)生當(dāng)堂識記知識的橋梁，讓學(xué)生舉一反三、融會貫通。教師切實實現(xiàn)“授之以漁”的目的，真正達到傳授知識與訓(xùn)練能力的有機結(jié)合。

（作者單位：山東省淄博市淄川第一中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.102