新課程初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新

范麗萍

新課程初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新

范麗萍

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上，更適合當(dāng)今知識時代和學(xué)習(xí)型社會的高度，一切以強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育為本，確立了“知識與能力”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”3個極具創(chuàng)新精神又具有操作可行性的教育目標(biāo)，從而代替了傳統(tǒng)的“傳授基礎(chǔ)知識”“培養(yǎng)能力”和“思想認(rèn)知”的空泛又難以測評檢驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外。傳授歷史知識的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。但有一個共同點(diǎn)即是創(chuàng)新。創(chuàng)新不是完全否定過去，而是在先前的基礎(chǔ)上結(jié)合新的形式制定出實(shí)施的措施。

1 課堂形式要創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這就明確要求教師：改變以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，要改“一言堂”為“群言堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，筆者在教世界近代史“拿破侖帝國建立”一課時，為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，問：拿破侖是怎樣由一名炮兵逐步成為法蘭西帝國的皇帝的？學(xué)生回答說：有法國大革命那樣的歷史環(huán)境，還有他本人卓越的軍事、政治才能。然后教師總結(jié)得出結(jié)論是：時勢造英雄，同時也是英雄造時勢。基于此，為了再次加深學(xué)生理解，可以把全班學(xué)生再分成兩組進(jìn)行正方——時勢造英雄和反方——英雄造時勢再次展開辯論，兩個條件是缺一不可的，從而闡述拿破侖稱帝結(jié)論的正確性。這樣就可以使學(xué)生的參與性和互動性得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然為激發(fā)學(xué)生求知欲，提高分析能力，還可以問學(xué)生感興趣的問題：“假如你是拿破侖，你會不會讓辛辛苦苦得來的帝國很快就被推翻。請你幫助拿破侖分析覆亡原因?！弊寣W(xué)生進(jìn)行討論后，得出拿破侖后期戰(zhàn)爭是非正義的，遭到人民的反對，使學(xué)生明白了“水能載舟，亦能覆舟”的道理。

2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主體

2.1 激趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。往往精彩的導(dǎo)語設(shè)計就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么成功的導(dǎo)語，如同深深撇開的帳幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈感染。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，介紹幾種方法。

1）利用網(wǎng)絡(luò)音頻視頻導(dǎo)入法。新課程下的歷史課是一門綜合性學(xué)科，和其他學(xué)科有一定聯(lián)系，因此，教師可以充分利用樂曲調(diào)動學(xué)生的各種感官，不但可以達(dá)到美的享受，也能引起學(xué)生思想共鳴，從而達(dá)到利用媒體技術(shù)去感受歷史，體驗(yàn)歷史的效果。例如在學(xué)習(xí)“改革開放”一課時，課上插播音視頻《走進(jìn)新時代》，使學(xué)生受到熏陶感染，有助于激發(fā)起學(xué)生對這段歷史的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2）歷史故事導(dǎo)入法。由于初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們愿意聽一些歷史或傳說故事，對此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，課前講一些小故事以激起他們的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)世界歷史“羅馬共和國興衰”一課時，可以給學(xué)生講一個《母狼乳嬰》傳說故事，引出羅馬城興起，以激起他們要學(xué)習(xí)羅馬興衰這段歷史的興趣。

當(dāng)然還有很多方法，如角色扮演法、熱門話題法、詩歌導(dǎo)入法等，教師可根據(jù)課程內(nèi)容需要靈活運(yùn)用。

2.2 創(chuàng)新

這里是指課堂教學(xué)過程設(shè)計新穎。面對枯燥的歷史知識，如何進(jìn)行“新課程新教法”成了一個難題。因?yàn)榻虒W(xué)過程設(shè)計如何，有如一位導(dǎo)演能否使一部電視劇更加精彩，讓人回味無窮一樣。因此，就需要教者精心揣摩，它是設(shè)計者靈感的具體表現(xiàn)。例如在教“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，可以把全班學(xué)生分成四個小組扮演角色，分別是林則徐、道光帝、主戰(zhàn)派（關(guān)天培等）、妥協(xié)派（琦善等），通過表演使學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前因后果，從而使學(xué)生理解清政府戰(zhàn)敗是腐朽社會制度所造成的。

3 課堂指導(dǎo)要創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師一般只重視歷史知識的傳授，而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)重視不夠，學(xué)生對歷史知識一般只會死記硬背，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而在新課程下要求教師在關(guān)注“教”的同時，更要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。因此，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。例如，在記憶《南京條約》的內(nèi)容時，可總結(jié)為小詩：“南約有四項(xiàng)，割賠與開商；口岸有五處，廣廈福寧上?！边@樣就便于學(xué)生記憶和掌握。對于這種方式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，不要過于牽強(qiáng)。

4 教學(xué)手段要創(chuàng)新，讓學(xué)生分享現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越

傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，時代呼喚新的教育方式、手段的到來。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。但是隨著歷史課容量的增大，教師需要引導(dǎo)分析的知識較多，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體為歷史課服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。所以歷史教師需要掌握計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)的使用方法，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，下載教學(xué)圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學(xué)等，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。如學(xué)生對圖片都非常感興趣，但不一定能把興趣自動運(yùn)用于做題之中，所以需要教師引導(dǎo)，多搜集圖片進(jìn)行集中訓(xùn)練。另外，教師在備課的過程中必須及時了解學(xué)情，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這一條說易行難，但必須堅(jiān)持，起碼要了解大部分學(xué)生的基本情況?？傊?，教師要以學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者、朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在講臺上。

5 教學(xué)德藝要創(chuàng)新，讓學(xué)生成為終生受益者

作為一名人民教師，要“學(xué)高為師，德高為范”，這是必備的基本素質(zhì)。

首先，歷史教師不僅要有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，而且要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，如語言表達(dá)、板書板圖、動手操作等。歷史是具體的、有情感的個人及群體，在一定的時間里、一定的空間中進(jìn)行的活動。歷史人物有血有肉有情感，歷史現(xiàn)象具體豐富多彩。歷史教師就要在課堂上用準(zhǔn)確的、歷史的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。在講述時，歷史教師要有角色意識，像一個出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時變化，適應(yīng)新的角色。當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對教育教學(xué)過程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理。更要有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，教學(xué)活動有序熱烈。

其次，教師還需要有敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可靠保證?！暗赂邽榉丁保瑯淞⒘己玫膸煹?，就要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人，成為學(xué)生的良師益友。在照亮別人的過程中，升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價值。這是作為一名人民教師要畢生追求的和努力做到的，只有這樣，才能讓學(xué)生終生受益。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革正向深層次邁進(jìn)，對歷史教師已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課程下教師只有不斷地轉(zhuǎn)變自己角色，不斷創(chuàng)新，由過去的傳授型、灌輸型向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作型、探究型轉(zhuǎn)變，并不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能取得新課程改革的成功。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.094