如何提高高三英語(yǔ)聽(tīng)力水平

孫啟慧

如何提高高三英語(yǔ)聽(tīng)力水平

孫啟慧

1 部分學(xué)生聽(tīng)力水平不高之原因分析

1.1 語(yǔ)音障礙

有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。

1.2 語(yǔ)速障礙

中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從。

1.3 詞匯障礙

學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

1.4 文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。這主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

1.5 母語(yǔ)干擾問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.6 聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

1.7 心理因素問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

1.8 邏輯思維問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料作出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

2 研究高考聽(tīng)力

要搞好聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平就必須了解高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的命題特點(diǎn)、原則以及考察目標(biāo)，并進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的理解能力和技巧。高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試命題有2個(gè)顯著特點(diǎn)：1）考查交際能力，更注重語(yǔ)言的交際功能；2）考題情景化，更加注重語(yǔ)言場(chǎng)景中的交流，語(yǔ)言更現(xiàn)代、自然。

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的場(chǎng)景具有虛擬的現(xiàn)場(chǎng)性、時(shí)效性特點(diǎn)。聽(tīng)力測(cè)試考查的中心在于交際，而不是孤立的單詞或句子?？荚噧?nèi)容直接反映現(xiàn)實(shí)生活。聽(tīng)力測(cè)試考的是口語(yǔ)，要求語(yǔ)境明確，材料完整，身份明確，避開(kāi)生詞，內(nèi)容和長(zhǎng)度適中。高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試命題原則是情景原則、干擾原則、轉(zhuǎn)折原則和省略原則。

1）情景原則。聽(tīng)力題目離不開(kāi)情景。情景原則是指運(yùn)用情景本身的交換、交際環(huán)境將句子的意義聯(lián)系起來(lái)，形成虛擬（或默認(rèn)）的現(xiàn)場(chǎng)交流，直接反映說(shuō)話人的感情狀況、愿望、立場(chǎng)和觀點(diǎn)等，由此考查學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力。情景原則要求學(xué)生：不要孤立地理解單句，甚至單詞；發(fā)揮想象力，將省略或默認(rèn)的情景還原出來(lái)，但同時(shí)又要注意避免過(guò)度聯(lián)想的錯(cuò)誤；積累一些常用的情景知識(shí)，僅靠詞語(yǔ)和語(yǔ)法不足以解答情景題。

2）干擾原則。①語(yǔ)音干擾：這種題型的特征是選項(xiàng)中有拼寫和發(fā)音上十分相似的詞語(yǔ)出現(xiàn)，而且通常不止一個(gè)。②語(yǔ)義干擾：這種題型的特征是選項(xiàng)中有同義詞出現(xiàn)，而且通常也不止一個(gè)。這是聽(tīng)力題目的一種主要的設(shè)計(jì)形式，一般稱之為“改寫”。③相反項(xiàng)干擾：在選項(xiàng)中用意義相反的詞語(yǔ)干擾學(xué)生的理解。相反項(xiàng)的意義有時(shí)與原話內(nèi)容相關(guān)，有時(shí)僅僅是形式上相反。④邏輯關(guān)系干擾：如指代關(guān)系干擾（如選項(xiàng)中故意設(shè)置張冠李戴、男女不分或場(chǎng)景錯(cuò)位）、主被動(dòng)關(guān)系干擾、時(shí)間關(guān)系干擾和數(shù)量干擾等。

3）轉(zhuǎn)折原則。聽(tīng)力題是在情景中設(shè)計(jì)的，而內(nèi)容的意義和趣味往往是在曲折中產(chǎn)生的。題目中有曲折，測(cè)試功能就延伸到對(duì)情景和上下文邏輯關(guān)系的考查。

4）省略原則?？谡Z(yǔ)中依托情景常常省略。常見(jiàn)的有重復(fù)詞省略、默認(rèn)主語(yǔ)省略、相關(guān)表達(dá)省略、邏輯過(guò)程省略等。言語(yǔ)干練，多出來(lái)的語(yǔ)句往往用作干擾項(xiàng)。

英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試有短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白構(gòu)成。這三種類型的考題的總體測(cè)試目標(biāo)是測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)理解能力。但各有側(cè)重：短對(duì)話主要測(cè)試迅速捕捉信息的能力；長(zhǎng)對(duì)話側(cè)重考查對(duì)深層意義的理解，考查的重點(diǎn)是情景應(yīng)變能力；獨(dú)白側(cè)重的是從音像傳媒、演講、報(bào)告等傳播形式獲取信息、處理信息的能力，是更高層次的目標(biāo)。

3 高考英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)建議

3.1 加強(qiáng)“兩讀”，注意積累

“兩讀”指的是閱讀和朗讀。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的地選擇難易適中的相關(guān)讀物, 同時(shí)增加課外閱讀，積累詞匯，了解文化背景知識(shí)。朗讀，即出聲的閱讀。模仿磁帶，大聲、快速朗讀聽(tīng)力教材，從而提高自身之語(yǔ)音、語(yǔ)言水平。尤其是要掌握美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)在語(yǔ)調(diào)、連讀、重讀、弱讀以及用詞方面之差異，可以解決語(yǔ)音辨別能力低、語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?、不同口音辨析能力差等?wèn)題，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)、詞匯的積累和寫作能力的提高。

3.2 把握特點(diǎn)，捕捉信息

聽(tīng)力測(cè)試的每段對(duì)話或講話的考點(diǎn)都集中在一些主要信息和重要細(xì)節(jié)上。學(xué)生應(yīng)該在時(shí)間運(yùn)用方面有超前意識(shí)，充分利用有限時(shí)間掃視或快速瀏覽試卷上的問(wèn)題以及選項(xiàng)，從而確定是考查事件細(xì)節(jié)（如地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)字、職業(yè)、身份關(guān)系），還是考查標(biāo)題、中心思想，并推測(cè)聽(tīng)力材料的可能意向，這樣在聽(tīng)錄音時(shí)就可以集中主要精力去捕捉問(wèn)題所涉及的相關(guān)信息。

3.3 掌握技巧，事半功倍

1）調(diào)整心態(tài)，集中注意。要充分利用聽(tīng)錄音前之時(shí)間和聽(tīng)各段對(duì)話之間之停頓時(shí)間速讀一遍題目和全部選項(xiàng)。在聽(tīng)之過(guò)程中全神貫注?？荚囘^(guò)程中有一兩題沒(méi)有抓住很正常，千萬(wàn)不要為此慌張，耽誤下面答題。

2）做好筆記，把握細(xì)節(jié)。在聽(tīng)力材料較長(zhǎng)，干擾項(xiàng)也較多的情況下，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊做筆記尤為重要?？忌鷳?yīng)該用自己熟悉的符號(hào)來(lái)速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)碼等數(shù)字和關(guān)鍵詞盡量記下，對(duì)于人名和地名可記下首字母或漢字，這些對(duì)于提高正確率大有幫助。

3）注意特殊句型，把握關(guān)鍵詞。要注意轉(zhuǎn)折、讓步、否定和虛擬語(yǔ)氣的特殊句型以及時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，把握說(shuō)話者的真正意圖。表轉(zhuǎn)折的常見(jiàn)詞是“but”，一般來(lái)說(shuō)尤其要注意but后的意思，這是整句的主要部分。其他表轉(zhuǎn)折和讓步意義的詞還有though、although、even though、even if、in spite of、despite、however及whatever（=no matter what）之類引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的表達(dá)法。表示否定意義的關(guān)鍵詞、詞組有no、not、never、seldom、hardly、doubt、neither、too...to、little、few等。

另外，口語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些插入語(yǔ)，它們形式很多，可以是不定式、現(xiàn)在分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、形容詞及其短語(yǔ)。如I think、you know，一般它們對(duì)整個(gè)句子之意思沒(méi)有太大之影響，注意不要被它們干擾了對(duì)主要句意之把握。

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.075