新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)策略研究

于發(fā)洋

新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)策略研究

于發(fā)洋

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣研究，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教材，一改往日枯燥無味的面孔，以嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，新教材無論在內(nèi)容上還是在形式上，都增強(qiáng)趣味性和可讀性，在客觀上為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提供了得天獨(dú)厚的條件。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)的關(guān)鍵。

1.1 巧用課前導(dǎo)言法

導(dǎo)言，就像一出好戲的序幕，這是能否一下子抓住觀眾，使他們發(fā)生興趣的關(guān)鍵。好的導(dǎo)言就像一支“興奮劑”，一上課就能注入學(xué)生的心田，啟迪學(xué)生的思維，協(xié)助學(xué)生摘取歷史知識的花朵。例如，在講授初一歷史“大變革的時(shí)代”一課時(shí)，筆者就播放課前引言——商鞅立木賞金的故事，頓時(shí)，學(xué)生都很驚訝商鞅為什么要這樣做。筆者從他們那一臉迷惑的表情就可以看出他們都很急于知道答案，從而對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲望。

1.2 運(yùn)用媒體教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的注意力非常重要。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是提高學(xué)生注意力的有效教學(xué)手段。運(yùn)用媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的有意注意，使注意力高度集中，在主動參與中愉快地學(xué)習(xí)。

1.3 穿插故事教學(xué)法

知之者不如好之者。教育心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識不可分割地聯(lián)系著，愉快時(shí)感知敏銳，記憶牢固，想象活躍；反之，消極情緒則會壓抑認(rèn)識活動的開展。因此，在教學(xué)中，只有首先喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，才能使教學(xué)變得充滿活力，引人入勝。

2 加強(qiáng)學(xué)生主體性研究，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供保障

2.1 尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)民主性

先要尊重學(xué)生的主體性，還要尊重學(xué)生的差異性，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生具有很大的潛能，在學(xué)習(xí)過程中，他們有獨(dú)立的思維方式，不時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。他們大膽求異、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，這正是新課程所追求的目標(biāo)。教師不要受傳統(tǒng)教育的束縛，要勇敢地鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，使學(xué)生的求異創(chuàng)新甚至荒誕離奇的思維也受到保護(hù)。

2.2 倡導(dǎo)自學(xué)，讓主體意識穿越學(xué)生心靈

自學(xué)即自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動是新課程提倡的一種教學(xué)模式。要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)歷史的課堂教學(xué)模式，須采用一定的策略。1）問題導(dǎo)引的策略。教師把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，以問題引發(fā)學(xué)生的動機(jī)與行為，精心設(shè)置問題情景。2）自學(xué)為主、講授為輔的策略。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精講，只是要求教師的精講要“精”和“當(dāng)”。當(dāng)學(xué)生對歷史觀點(diǎn)缺乏背景知識或其認(rèn)識陷入困境時(shí)，教師就須講解點(diǎn)撥。教師的精講對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說只是起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。3）個(gè)人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。個(gè)人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)活動不僅僅是為了認(rèn)知，還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的合作意識與技能。

3 加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力研究，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)插上翅膀

閱讀理解，就是學(xué)習(xí)書面也就是教材內(nèi)容的潛在意義，然后把理解的潛在意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以便領(lǐng)會這種意義。歷史教材是學(xué)生的主要閱讀材料，如何依托教材使學(xué)生學(xué)會閱讀技能，提高閱讀能力呢？

3.1 讓學(xué)生認(rèn)識培養(yǎng)歷史閱讀能力的重要性

在教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)清歷史閱讀在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)中的地位，認(rèn)識到掌握歷史閱讀的策略和方法的重要性，從而自覺地努力提高自己的歷史閱讀能力。許多學(xué)生不能掌握知識，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流暢地閱讀、有理解地閱讀，還沒有學(xué)會閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。最主要的是他們還沒有認(rèn)識到閱讀的重要性。閱讀是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人要學(xué)會學(xué)習(xí)并且能夠終身學(xué)習(xí)，首要的和基本條件就是要學(xué)會閱讀。

3.2 培養(yǎng)歷史閱讀能力先從教師導(dǎo)讀開始

閱讀能力不可能是天生具有或自然形成的，特別是理解材料的能力，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能具備。在教學(xué)中，閱讀包含學(xué)生自讀和教師導(dǎo)讀兩個(gè)方面，兩者相輔相成，缺一不可。其中學(xué)生“讀”的實(shí)踐制約著教師“導(dǎo)”的方式，教師“導(dǎo)”的水平又決定著學(xué)生“讀”的質(zhì)量。但對于閱讀教學(xué)的成敗來說，教師導(dǎo)讀乃是關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好一系列問題，使之環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史教學(xué)是一件非常艱辛的工作。它的確需要廣大的歷史教育工作者去多角度地潛心研究，從中引出一些規(guī)律性的東西來。惟其如此，才會真正迎來有效教學(xué)明媚的春天！

（作者單位：山東省平度市唐田中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.020

作者：于發(fā)洋，中學(xué)二級教師，平度市教科研骨干教師，所任教的班級多次被評為“青島市優(yōu)秀班集體”。