加強學(xué)法指導(dǎo) 提高歷史教學(xué)質(zhì)量

李曉春（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

加強學(xué)法指導(dǎo) 提高歷史教學(xué)質(zhì)量

李曉春
（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

素質(zhì)教育強調(diào)加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。歷史教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是前提，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的習慣是根本。

學(xué)法指導(dǎo)；歷史教學(xué)；學(xué)習興趣；終身學(xué)習

“授人以魚，不如授人以漁”是說傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。在全面實施素質(zhì)教育的今天，大家普遍重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)和設(shè)計。實踐證明，歷史教學(xué)中加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是前提

人常說興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一個學(xué)科有興趣，學(xué)習時則會表現(xiàn)出較強的主動性，學(xué)習積極性高，智力的潛力能夠充分挖掘，學(xué)習效果就好。那么在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣呢？

教師的人格魅力和廣博學(xué)識對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣有巨大的感召力 俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！睗h代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。歷史教師高尚的師德、寬廣的胸懷、淵博的學(xué)識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對學(xué)生有著極強的感染力。常言說“親其師而信其道”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，先要讓學(xué)生親其師。這就要求教師一要有高尚的師德，對學(xué)生充滿關(guān)愛，做好學(xué)生的良師，慈愛的長者，知心的朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。二要有寬廣的胸懷，對學(xué)生要充滿信任和寬容，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。三要做好導(dǎo)師，既要做好學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又要做好學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。四要言傳身教，《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！狈彩浅晒Φ慕處?，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。五要用淵博的學(xué)識感動學(xué)生，必須有扎實的專業(yè)知識、豐富的相關(guān)學(xué)識，要善于用所教的知識引領(lǐng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的具體問題，經(jīng)常審視自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀，對所從事的教育教學(xué)工作有自己的看法與見解，養(yǎng)成思考、探索、研究的習慣，教學(xué)過程中能左右逢源。六要用精湛的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，教師高超精湛的教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生有著無窮的感染作用，學(xué)生通過聽教師講課能感受到無窮的魅力，從而增強學(xué)習興趣。所有這些，通過教師日常的工作、學(xué)習、言談舉止對學(xué)生施以影響和熏陶，增強學(xué)生的仰師心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

充分挖掘和把握歷史學(xué)科的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的內(nèi)在動力 一方面，要充分挖掘歷史教學(xué)內(nèi)容，這是從教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習興趣的前提條件。歷史教材蘊涵著很多豐富有趣的內(nèi)容。教學(xué)要源于教材，又不能拘泥于教材，要挖掘出教材蘊涵的更多、更豐富、更有趣的內(nèi)容。歷史學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象、五彩繽紛，只有挖掘教材隱含的豐富、有趣的內(nèi)容，用歷史知識本身的豐富性、有趣性來吸引學(xué)生，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。另一方面，要把握歷史教學(xué)內(nèi)容，以生動的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調(diào)動他們學(xué)習歷史的積極性。一是要切合學(xué)生認知水平，把握內(nèi)容的深淺度。在歷史課堂教學(xué)中，必須堅持因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，緊扣中心內(nèi)容，結(jié)合具體對象，層層設(shè)置學(xué)生可以“跳一跳”就能“夠得著”的高度，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步一個臺階地去探究知識的發(fā)生過程，使解決問題所需的思維水平處于學(xué)生的“鄰近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓這些知識逐漸遷移同化為學(xué)生的認知，使學(xué)生體會享受到成功的快樂。二是要以現(xiàn)實社會為支點，把握歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師必須由淺入深地將一些歷史現(xiàn)象和當今社會的很多現(xiàn)實問題、熱點問題加以恰當?shù)穆?lián)系，或從學(xué)生熟悉的身邊生活講起，將歷史知識與社會現(xiàn)實進行聯(lián)系，使學(xué)生從學(xué)習歷史中得到啟示，感受到學(xué)習歷史的現(xiàn)實意義，認識到當今社會的很多事情都有它的歷史淵源，歷史還在這樣或那樣地影響著今天人們的生活，學(xué)習歷史知識對自己的生活有好處，這樣，自然就能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習的興趣。三是要豐富教材內(nèi)容，擴大知識范圍，教材上有些內(nèi)容往往一筆代過，而實際上包含著極為豐富的內(nèi)容，這就需要教師深入研究，充分挖掘其蘊涵的豐富內(nèi)涵，擴大學(xué)生的知識范圍，知識積累得越多，學(xué)生的學(xué)習興趣也會隨之越濃。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，化解抽象內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣 教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。現(xiàn)代教育論認為，教育的核心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的動機和能力。在教學(xué)中，如果教師在因材施教同時，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容化解，使學(xué)生在接受知識的過程中心理不斷得到滿足，那么，學(xué)習興趣自然就會不斷增強。要從學(xué)生原有知識水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地、適時地采用實物、圖片、錄像、投影、幻燈和多媒體等多種手段來創(chuàng)設(shè)一定的生動、具體的歷史場景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或班中的同學(xué)。這樣就可促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性知識，刺激學(xué)生的無意注意，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，也可使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心的體驗，從而更好地理解抽象復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于 “教會學(xué)生學(xué)習”。歷史教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)無疑是教給學(xué)生獲取歷史知識和提高能力的金鑰匙。

貫徹根本方法，明確學(xué)法主線 歷史唯物主義方法是學(xué)習歷史知識、研究解決歷史問題的根本方法，也是歷史教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)的一條主線。要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點：第一，牢牢把握“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要”這一歷史唯物主義的基本規(guī)律。第二，牢牢把握“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的需要”這一基本規(guī)律。第三，始終牢記人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。第四，始終牢記歷史是不斷進步的這一規(guī)律。第五，掌握馬克思主義的歷史評價方法。

課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)法 為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對此作精心設(shè)計。一要揭示知識體系。備課時對教材的知識點加以組織或重組，使歷史知識結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣可使龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得序列化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成一個基本的歷史知識體系。二是精心設(shè)計教學(xué)方案。要根據(jù)典型材料改進教學(xué)設(shè)計，加強學(xué)習和研究方法的指導(dǎo)，一方面，要加強方法的指導(dǎo)和理論的傳授，另一方面，要為學(xué)生的學(xué)習與思考創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。要加強知識點的概括、歸納、綜合等，以理順知識線索，強化基礎(chǔ)知識的掌握。三要注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化。學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化，如精心設(shè)計課堂提問，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識等。這樣就能使學(xué)生歷史學(xué)習的方法得以掌握和應(yīng)用。

組織課堂教學(xué)，有機滲透學(xué)法 課堂教學(xué)中要有效地落實學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習能力，首先要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，必須以學(xué)生為主體，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。其次要注重循序漸進。一要指導(dǎo)學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。二要加強歷史思維形成的指導(dǎo)，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析和認識歷史問題。再次是通過題型的變換，知識的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

進行課外輔導(dǎo)，點撥強化學(xué)法 課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補充和延伸，課外輔導(dǎo)中點撥和強化學(xué)法要把握三個方面。一要提供實踐材料。主要是針對課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習、復(fù)習的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。二要做到教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一。教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成既有一定深度、又適合學(xué)生實際水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去爭論，同時向?qū)W生示范切入問題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來促進學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。三要細致地做好解題指導(dǎo)。主要是審題能力的指導(dǎo)、理解題意的指導(dǎo)和學(xué)生養(yǎng)成反思答題過程習慣的指導(dǎo)。

讓學(xué)生樹立終身學(xué)習的習慣是根本

讓學(xué)生樹立終身學(xué)習的習慣是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的根本，當然也理應(yīng)成為歷史教學(xué)的根本。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望 要通過多種教育方式使學(xué)生愛學(xué)習，在學(xué)習中有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在享受學(xué)習成功的快樂中增強學(xué)習的欲望。同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷從工作中、生活中獲取新知，通過學(xué)習提高個人的思想水平、工作技能，陶冶情操、豐富人生，從而形成自覺學(xué)習的習慣。

倡導(dǎo)多元學(xué)習方式 中國學(xué)習論壇首屆年會發(fā)表的《學(xué)習型城市發(fā)展宣言》提出：“不論種族、性別、年齡、地域和貧富，每個人都擁有平等的、可持續(xù)的學(xué)習權(quán)利和責任。讓人人成為學(xué)習之人，處處成為學(xué)習之所，時時成為學(xué)習之時，事事成為學(xué)習之機。”因此，提倡多元學(xué)習方式是養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。提倡多元學(xué)習方式，需要倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習以及其他機動靈活的學(xué)習形式。歷史教學(xué)中，要循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，先是在教師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習計劃、預(yù)習、自主鉆研、檢測，然后逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)，讓他們有“我能行”、“我會學(xué)”、“我成功”的體驗，從而形成自主學(xué)習的習慣。歷史教學(xué)中要開展合作學(xué)習，就需要教師有效地進行組織，關(guān)鍵是要精選課題，科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生如何去分工協(xié)作，完成課題任務(wù)，如組織學(xué)生參觀當?shù)貧v史名勝、人文景觀，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當點撥，讓學(xué)生搜集資料、整理資料、研究分析、集思廣益完成課題，使學(xué)生在合作學(xué)習中不僅學(xué)會方法，也養(yǎng)成與他人合作學(xué)習的良好習慣。

開展學(xué)習交流活動 進行學(xué)習交流也是培養(yǎng)終身學(xué)習習慣的需要，學(xué)習交流可以提高學(xué)習效率、增強學(xué)習效果，在與他人交流中能開闊視野，鍛煉思維。在歷史教學(xué)中，學(xué)生主要是通過組織各種興趣小組、社團活動、專題研討等形式進行學(xué)習交流的。

倡導(dǎo)結(jié)合實際學(xué)習 結(jié)合實際學(xué)習是終身學(xué)習的關(guān)鍵，因為學(xué)校教育不可能傳授人終身需要的知識和能力，學(xué)習習慣是首要的，在實踐中學(xué)習是解決問題、發(fā)明創(chuàng)造的基本途徑。這種習慣需要從學(xué)校教育時就著手培養(yǎng)。當然學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習的習慣還是需要教師從實際生活中提煉問題模型，創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生去研究解決問題，在解決問題的過程中掌握學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)習習慣。

[1]盛偉，陳穎.走進歷史新課改[J].吉林教育，2005，（11）.

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[5]劉麗.創(chuàng)新教學(xué)與歷史發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009，（4）.

（本文責任編輯：張維佳）

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1672-5727（2011）08-0114-02

李曉春（1964—），女，陜西乾縣人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史學(xué)講師，研究方向為中國革命史教學(xué)及歷史教學(xué)。