關(guān)于校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究

歸少雄 馬麗英 曹源文

重慶交通大學(xué) 重慶 400074

關(guān)于校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究

歸少雄 馬麗英 曹源文

重慶交通大學(xué) 重慶 400074

目前我國(guó)高等工程實(shí)踐教育理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大部分高校存在實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)不足的情況，而校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中要注意解決好幾個(gè)存在的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”。

校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)驗(yàn)室

AbstractThe theory of higher education in engineering practice divorced from reality are quite serious, most of the existence of the lab to the university under-funding situation, and build a training base for school-enterprise cooperation can effectively solve this problem. In the implementation process to be solved several problems in order to achieve the schools, businesses and students “win”.

Key wordsschool-enterprise cooperation; training base; lab

1 引言

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)大部分高校存在實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)不足的情況?，F(xiàn)有的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件滯后當(dāng)前科技發(fā)展水平，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得最新的科技知識(shí)，得不到最新的技能訓(xùn)練，高校培養(yǎng)的大學(xué)生素質(zhì)往往達(dá)不到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國(guó)高等工程實(shí)踐教育理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，重理論輕實(shí)踐已成為我國(guó)高等教育的普遍現(xiàn)象，使得我國(guó)工科大學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題特別是綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題的能力，這就導(dǎo)致我國(guó)工程技術(shù)人才眾多而對(duì)國(guó)民生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率比歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家低的現(xiàn)狀。因此，改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立符合中國(guó)國(guó)情的工程實(shí)踐教學(xué)體系，已成為高等工程教育改革的中心課題。

2 校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地

2.1 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的意義

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地可以有效地解決引言所述問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為兩個(gè)方面。一是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)可作為企業(yè)員工培訓(xùn)基地。二是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要包括：1）成為學(xué)生集中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基地，通常通過(guò)各種關(guān)系或者是科技服務(wù)等喚起企業(yè)的合作熱情，成為長(zhǎng)期的合作伙伴；2）成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地。這樣，高校解決了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金短缺的問(wèn)題，獲得企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生也能接觸到最前沿的科技動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，提高了素質(zhì)。企業(yè)在合作中宣傳了自己，在大學(xué)生中增加了自身的影響力。合作的結(jié)果使高校、企業(yè)和學(xué)生達(dá)到三贏，實(shí)現(xiàn)互利互惠的目的。

2.2 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式

1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。企業(yè)提供設(shè)備和資金，學(xué)校提供場(chǎng)地，雙方共同派駐人員組建實(shí)驗(yàn)室，共同完成科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源和成果的共享。實(shí)驗(yàn)室既可為在校學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，也可為研究生、教師的科研活動(dòng)提供技術(shù)支持。學(xué)生進(jìn)入共建實(shí)驗(yàn)室，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。教師參與共建實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，可以加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，大大提高學(xué)校師資水平和教學(xué)質(zhì)量，提高科研效益，擴(kuò)大創(chuàng)新機(jī)遇。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校人才、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，配合企業(yè)的實(shí)施，可將高校的科研成果快速轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

2）企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式。企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，派出工程師給學(xué)生免費(fèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)采取在共建實(shí)驗(yàn)室集中授課的形式，學(xué)生自愿報(bào)名，最后通過(guò)公司考核的，公司頒發(fā)技術(shù)認(rèn)證證書(shū)。學(xué)生在學(xué)到最新專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，還拿到企業(yè)的技術(shù)認(rèn)證證書(shū)，為畢業(yè)后就業(yè)求職增加了砝碼。企業(yè)看重的則是社會(huì)效應(yīng)，通過(guò)校企聯(lián)合，企業(yè)得到較好的宣傳，提高了自身聲譽(yù)和無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值。企業(yè)在為高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，還可以吸引一些優(yōu)秀的學(xué)生到自己的企業(yè)中。由于學(xué)生接受的是企業(yè)自身的培訓(xùn)理念，所以更適合企業(yè)工作需要，使得高校變?yōu)槠髽I(yè)有力的人才培養(yǎng)基地。

3）積極組織各類(lèi)比賽模式。國(guó)內(nèi)外許多著名企業(yè)都設(shè)有大學(xué)計(jì)劃部，采取贈(zèng)送和培訓(xùn)的形式，在高校中推廣自己的產(chǎn)品。在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行，課程實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以企業(yè)各類(lèi)比賽為契機(jī)，配備有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取開(kāi)放的形式，讓學(xué)生有足夠鍛煉能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這類(lèi)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地模式。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室要將其資源優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)，必須采取實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在完成正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)后，安排專(zhuān)人對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放管理。對(duì)于不同層次的學(xué)生，采取不同的開(kāi)放形式，多層次地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于因材施教，培養(yǎng)不同層次學(xué)生應(yīng)有的能力，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有實(shí)干精神的高素質(zhì)人才。

2.3 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地雖然展露了諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地存在一些問(wèn)題。一是使用問(wèn)題。有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與學(xué)科掛鉤不緊密，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率較低，存在長(zhǎng)時(shí)間閑置的情況，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)資源；有的實(shí)驗(yàn)室被企業(yè)占用時(shí)間較多，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)地位，使得實(shí)驗(yàn)資源的利用方面出現(xiàn)不公平。二是維護(hù)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大大增加，設(shè)備的使用率得到提高。但是，由于學(xué)生的動(dòng)手能力水平參差不齊，難免造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，增加設(shè)備維護(hù)的工作量。三是師生問(wèn)題。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活多樣，有些內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出更高的要求。在實(shí)際操作時(shí)，由于有些學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，缺乏參與意識(shí)，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室只有少量學(xué)生進(jìn)入。

2.4 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地存在問(wèn)題的解決措施

一是明確理念。在理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。二是建立緊密型合作機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)訂立合同，以明確責(zé)任為基礎(chǔ)，校企共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建特色產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。三是社會(huì)監(jiān)管。由政府制定和實(shí)施相關(guān)的政策法規(guī)，支持和引導(dǎo)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展，并給予財(cái)政上的支持；充分依靠勞動(dòng)保障部門(mén)組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)審核監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范合作的全過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校利用社會(huì)資源辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)尋找共贏點(diǎn)和多贏點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，形成和諧可持續(xù)發(fā)展。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，必將有力提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加快相關(guān)課程建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)的新方向。

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[2]方二喜,陳虞蘇,金慧敏.校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，探索人才培養(yǎng)新模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010(8):158-160

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Research on School-Enterprise Cooperation and Joint-Building Training Base//

Gui Shaoxiong, Ma Liying, Cao Yuanwen

G642

B

1671-489X(2011)06-0107-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.107

Author’s address Chongqing Jiaotong University, Chongqing, China 400074