大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與探討

常小紅 見偉平

第四軍醫(yī)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室 西安 710032

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與探討

常小紅 見偉平

第四軍醫(yī)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室 西安 710032

為了優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，真正達(dá)到開設(shè)該課程的目的，對(duì)該課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行深入的探討和分析，并提出合理有效的教學(xué)思路和方法。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；復(fù)合型人才；教材

AbstractIn order to improve the University Computer Basics teaching effect and achieve the real purpose of the course to set up, in this paper we deeply discussed and analyzed the status and problems of this course teaching. Then we proposed many reasonable, effective ideas and methods of teaching.

Key wordscomputer basis; compound talents; educational material

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，該課程涉及計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的概念和知識(shí)層面的內(nèi)容以及大學(xué)生必不可少的應(yīng)用技能。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心基礎(chǔ)課，該課程的設(shè)置為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程起到承上啟下的作用。因此，該課程的教學(xué)至關(guān)重要。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)需求的變化，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也提出新的挑戰(zhàn)和要求。在目前的形勢(shì)下，如何實(shí)施計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，既能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)需求的具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才，是非常值得研究和探索的。本文嘗試從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題著手進(jìn)行分析和探討，并進(jìn)一步地思考如何才能提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生水平層次不齊

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課對(duì)象是高等院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，學(xué)生人數(shù)多，大約占新生的90%。由于生源地不同，有的學(xué)生可能已經(jīng)是第四次學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識(shí)了，而有的學(xué)生可能是第一次接觸這方面的知識(shí)。學(xué)生層次不同，就給教師制定授課內(nèi)容提出新的要求。由于受師資、教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的限制，大多數(shù)院校都采用大班授課，這給學(xué)校和教師帶來方便。但是也存在問題：一方面，對(duì)教師的課堂掌控能力提出挑戰(zhàn)；另一方面，給學(xué)生開小差也提供了便利。

1.2 選用教材不盡相同

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性為特征的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，應(yīng)了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵性概念，知道計(jì)算機(jī)的組成以及工作原理；熟練使用Windows操作系統(tǒng)以及Office辦公軟件；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，并能安全高效地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)具備一定的網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作和數(shù)據(jù)庫方面的知識(shí)和能力。目前大多數(shù)高校選用的教材基本上都包含這幾個(gè)模塊的內(nèi)容，但是有的院校選用的教材過于繁雜，篇幅太長(zhǎng)，往往給學(xué)生造成龐然大物的感覺，學(xué)生感覺頭大；而有的院校選用的教材卻又很簡(jiǎn)單，有些內(nèi)容寥寥幾字不足以說明問題，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺沒頭沒尾的。如何選用一本適合不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教材，是一個(gè)急需解決的問題。

1.3 教學(xué)安排理論大于實(shí)習(xí)

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)多，加上師資、教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的限制，大多數(shù)院校該課程的理論課和實(shí)習(xí)課比例還達(dá)不到1:1，而是理論課數(shù)大于實(shí)習(xí)課數(shù)。有的院校一周一次上機(jī)實(shí)習(xí)課，而有的院校甚至兩周一次上機(jī)實(shí)習(xí)課。但是，學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課。由于大一新生課程比較多，而自己又沒有電腦，所以只能在少數(shù)的上機(jī)實(shí)習(xí)課中消化理論課上所學(xué)的內(nèi)容?？墒?，理論課和上機(jī)實(shí)習(xí)課相隔的時(shí)間又太久，學(xué)生對(duì)理論課所學(xué)的知識(shí)有所遺忘，大大削弱上機(jī)實(shí)習(xí)課的作用。由于上機(jī)實(shí)際操作較少，還容易造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較好，考理論時(shí)成績(jī)較高，而真正到實(shí)際上機(jī)操作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、無從下手的尷尬現(xiàn)象。畢竟，計(jì)算機(jī)不是聽會(huì)的，而是動(dòng)手做會(huì)的。

1.4 教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容往往是按教材菜單式地展開，缺少針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略學(xué)生的實(shí)際需求。一節(jié)課下來，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺沒什么意思，還是自己原來會(huì)的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺像聽天書一樣，非常疲憊，教學(xué)效果不好。上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)，或者設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生上機(jī)感覺沒有明確的目標(biāo)，覺得自己有許多知識(shí)都需要上機(jī)操作驗(yàn)證，可是又不知道從哪下手，無所適從。結(jié)果是沒有充分利用好有限的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至有的學(xué)生干脆玩起游戲。

大一新生課程較多，幾乎沒有多余的時(shí)間復(fù)習(xí)，如何利用有限的理論課和上機(jī)課既讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本知識(shí)，又能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，是值得研究的一個(gè)問題。

1.5 教學(xué)方法單一

教與學(xué)是一個(gè)互相促進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但是，大部分教師還是習(xí)慣采用填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方法，覺得課堂上講得越多，學(xué)生應(yīng)該掌握的也越多；講得越細(xì)，學(xué)生應(yīng)該掌握得越好，沒有給學(xué)生留有足夠思考的空間。而大部分學(xué)生仍舊習(xí)慣于在課堂上聽教師講，而不會(huì)主動(dòng)去思考聽了這些內(nèi)容有什么用？自己需要知道哪方面的知識(shí)？

1.6 在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課是否可行

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在多媒體教室，采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的方式進(jìn)行，授課容量大大提高，教學(xué)內(nèi)容也形象化、直觀化了。但是學(xué)生反饋，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)大屏幕容易疲勞而打瞌睡，學(xué)生希望能在機(jī)房上課，教師講解的時(shí)候，他們就能實(shí)際上機(jī)練習(xí)。但是，學(xué)生所期望的教學(xué)方式，目前由于師資、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，大多數(shù)院校不能實(shí)現(xiàn)。

2 改進(jìn)的教學(xué)思路及方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的以上問題，筆者作了進(jìn)一步的探討，本著“強(qiáng)化基礎(chǔ)、重在應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”的原則，提出幾點(diǎn)建議。

2.1 以學(xué)生為本，分專業(yè)教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及的專業(yè)多，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求差異非常大。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、需求和學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)要求較深的專業(yè)可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)安排，增加知識(shí)的廣度和深度；而對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)降低要求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求，可增加和專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)例。對(duì)于同一專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生水平層次不同，在課程的組織、內(nèi)容的選取和講授的深度上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。可分3個(gè)層次：補(bǔ)基礎(chǔ)、講知識(shí)、提能力。補(bǔ)基礎(chǔ)主要是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，講知識(shí)是兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，而提能力主要是針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生講一些擴(kuò)展知識(shí)。分專業(yè)教學(xué)的好處就在于為不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 合理選用教材，拓寬獲取知識(shí)的渠道

教材的選用本著實(shí)用性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性原則，力爭(zhēng)選取一本適合大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教材，同時(shí)選用配套的實(shí)習(xí)教材，便于學(xué)生在課外時(shí)間上機(jī)練習(xí)。但是，畢竟一本再好的教材也不能滿足不同專業(yè)、不同水平學(xué)生的需求，教師可以在校園網(wǎng)上開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，教師可以把有關(guān)該課程的教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、電子教案放到網(wǎng)上，也可以批改學(xué)生的作業(yè)、回答學(xué)生的問題，還可以和學(xué)生在線交流。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以下載教學(xué)資源，上傳作業(yè)，在線提出問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于沒有校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的院校，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息大平臺(tái)來獲取知識(shí)，解決問題。

2.3 上好第一節(jié)課，事半功倍

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程之前，無論是對(duì)課程還是教師，都一無所知，他們通常帶著好奇、帶著疑問走進(jìn)課堂。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍廣泛，相比于其他課程，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有更大的興趣，所以要充分利用好學(xué)生的興趣，那么第一節(jié)課就顯得尤為重要。而作為承擔(dān)該課程的教師，理所當(dāng)然要下大力氣，不怕花時(shí)間上好這第一節(jié)課。第一節(jié)課除了要介紹該課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)目的與要求之外，應(yīng)更多地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)劥髮W(xué)里應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生應(yīng)該具備哪些計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，多與學(xué)生交流討論。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和發(fā)掘?qū)W習(xí)的“源動(dòng)力”，以“學(xué)生為本”，真正讓學(xué)生喜歡上該課程的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，只要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，以后的教學(xué)應(yīng)該是事半功倍的。

2.4 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)是教和學(xué)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師在改變教的方法同時(shí)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)的方法。在理論教學(xué)中融入案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和需求引入實(shí)用的和學(xué)生感興趣的案例。比如在講到Word文字處理軟件時(shí)，不是按照教材菜單式展開，而是以3個(gè)案例——畢業(yè)論文的排版、宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)、通訊錄或課程表的制作來講解，可以看出這3個(gè)案例涵蓋了文檔的編輯與排版、圖文混排和表格處理3方面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來綜合應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)與驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)與綜合型為主。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)、基本操作的驗(yàn)證，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)每部分內(nèi)容布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的在于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

比如在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用部分時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)大作業(yè)：從網(wǎng)上查找有關(guān)世界杯的信息，保存到Word文檔中進(jìn)行相應(yīng)的編輯，并在PowerPoint中制作大約10張的宣傳幻燈，然后利用Excel進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)。可以看出這個(gè)作業(yè)中布置很多任務(wù)，并且將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來綜合應(yīng)用。學(xué)生在完成每一步后，都會(huì)有很大的成就感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，同時(shí)提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，如果只是教師一味地改變教學(xué)方法，而學(xué)生還是用以前在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不好。就是說教師在授課中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而不是被動(dòng)地接受；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，逐步養(yǎng)成正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速，社會(huì)需求不斷變化，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也應(yīng)該發(fā)展變化。通過分析在該課程教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的問題，改革教學(xué)方法，解決問題，真正達(dá)到開設(shè)該課程的目的：學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)，提升計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]劉倩.改革《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討與建議[J].軟件導(dǎo)刊,2008(4):136-137

[2]魯幸福.淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(10):183

Status and Discussion about Teaching of University Computer Basics//

Chang Xiaohong, Jian Weiping

G642

B

1671-489X(2011)06-0038-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.038

Author’s address Fourth Military Medical University, Department of Computer Application, Xi’an, China 710032

作者：常小紅，碩士，第四軍醫(yī)大學(xué)助教，研究方向?yàn)閳D像處理和檢索、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；見偉平，本科，第四軍醫(yī)大學(xué)助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。

作者：黃曉東、何奎，碩士，講師。