在小學英語教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

孫易杰

在小學英語教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

孫易杰

隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，在小學英語教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，是提高英語教學效率、進行英語教學改革的有效途徑。在小學英語教學中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使圖、文、音、動畫相互結(jié)合，語言與情境相互融合，直觀形象，有效提高學生學習的創(chuàng)造能力。

1 圖、文、音、動畫相互結(jié)合，直觀形象

在以往的課堂教學模式中所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形象，通過聽錄音或教師領讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達到音、形、義的有機統(tǒng)一。如果利用多媒體完全可以達到圖、音、文、動畫相互結(jié)合的效果，讓學生記憶和理解更為輕松。例如在教學人教英語第一冊中“Colour”一課時，讓學生掌握6個單詞：red、blue、green、yellow、black、white。筆者設置一個自學的過程，用Flash制作一張圖片，畫上一個大氣球，繪上6種顏色，在顏色上做好按鈕，錄好單詞的發(fā)音，通過網(wǎng)絡發(fā)給每一個學生。讓學生自己點擊不同的顏色，學習單詞的發(fā)音。這樣既讓學生在直觀而又形象的環(huán)境中帶著愉快的心情學習了這6個單詞，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時也提高了他們學習英語的興趣。

2 語言與情境的融合，形象逼真

小學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的。因此，在學習英語的過程中面臨一個最大的挑戰(zhàn)就是缺乏真正自然的言語交際環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，小學生運用英語的機會很少，造就了他們對母語的依賴性，這就給他們理解英語帶來一定的困難。因此，創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境就成為小學英語訓練的一個重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)剛好能提供一個虛擬的空間，滿足學生在語言環(huán)境缺乏狀況下的需要。教師可以根據(jù)教學目的、內(nèi)容從網(wǎng)上資料庫選取和下載適當?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料，創(chuàng)設出理想情景，這樣在學生腦海中出現(xiàn)的交際情形不再是書本上枯燥無味的平面，而是立體的、形象的。集音、圖、聲為一體的形象語言環(huán)境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦，促使他們張口講英語，在不同交際情景中使用恰當、得體的語言進行交際。

3 巧用網(wǎng)絡資源，豐富多樣

Internet的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學提供了豐富的資源和便利的空間。在網(wǎng)絡環(huán)境下學生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，根據(jù)自己的興趣和學習程度，自主選擇適合自己的學習資料，有網(wǎng)絡游戲、故事閱讀理解練習、經(jīng)典電影片段、精彩對白聽力練習、動畫學習英語、聽歌學英語等。還可以利用各種信息工具、平臺，創(chuàng)造自己的作品，讓學生在活動中鍛煉創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的能力，把握和利用好信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇，培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)。教師要充分運用網(wǎng)絡資源，為學生提供自主學習的機會。

例如，教師在教學人教英語5冊關(guān)于南北半球氣候、季節(jié)差異時，預先讓學生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)南北半球季節(jié)差異的情況，以及講英語的幾個國家（美國、加拿大、澳大利亞等）所在的地理位置。學生出色地完成任務，在課堂上積極交流，大家在集體討論中放眼世界。學生通過這種方式學來的知識，當然要比傳統(tǒng)教學中被教師“告知”所學到的知識印象深得多，興趣濃得多。

4 注意的問題

事物都有兩面性，如果信息技術(shù)不加以選擇地使用，則會導致課堂效率的降低。在小學英語教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要注意以下幾點。

4.1 不要被課件喧賓奪主

筆者認為，新課標下小英語教學中的媒體設計與運用反對喧賓奪主，提倡返璞歸真。媒體教學手段是輔助課堂教學的外因手段，外因需要經(jīng)過內(nèi)因才能發(fā)揮最佳的功效。教師在制作英語課件時，不要將裝飾內(nèi)容的吸引程度大大超過教學內(nèi)容，影響學生的注意力，影響課堂教學效果。因此，教師要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

4.2 課堂管理不要失控

一個好的多媒體課件中，恰當?shù)厥褂脠D形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養(yǎng)。但是由于小學生對新事物普遍存在好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好。如果一味地追求形式的多樣化，追求多媒體的引入，這樣不但達不到預期的效果，反而會分散注意力，對學生的學習產(chǎn)生負面的影響。

4.3 在網(wǎng)絡資源中不要迷航

如果課程設計中有太多關(guān)于課題的信息和網(wǎng)站，學生反而無從下手，不知道應該訪問哪個網(wǎng)站，該看哪些信息。此處，由于許多網(wǎng)站因是為成人或高年級學生設計的，因而內(nèi)容對小學生來講顯得過難，不易為他們所理解。教師在課程設計過程中不要讓學生迷失方向，暈在知識的海洋里。教師要對所提供的網(wǎng)址和信息資源進行有效的過濾，不是越多越好。這才能使學生不感到迷茫，才能有效地使用信息資源建構(gòu)學習。

（作者單位：河北省樂亭縣王灘中心小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.180