創(chuàng)新性教學(xué)要為學(xué)生提供更大的體驗(yàn)空間

李春香

創(chuàng)新性教學(xué)要為學(xué)生提供更大的體驗(yàn)空間

李春香

1 前言

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念，這種人本意識(shí)把學(xué)生看做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，它要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要采取有效措施。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更大的體驗(yàn)空間。

2 體驗(yàn)的特點(diǎn)決定了實(shí)施的可行性

體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮侨祟?lèi)的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指每個(gè)學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)行為、認(rèn)知、情感的參與獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。特點(diǎn)有三：1）體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視，真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程；2）體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與；3）體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。

3 體驗(yàn)的實(shí)施簡(jiǎn)便易行，效果顯著

3.1 課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐證明：手、眼、腦并用時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。因此，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有些知識(shí)接受起來(lái)比較吃力，這就需要在教授這些知識(shí)之前，組織學(xué)生收集或參觀生活中相關(guān)的素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。比如，在立體圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生課前收集各種立體的包裝盒，并且用紙殼、圖畫(huà)紙等自制圓柱、圓錐等各種立體圖形的小模型，做不好的可以互相幫助。由于學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)立體圖形的特征及展開(kāi)圖已經(jīng)有所了解，在上課時(shí)教師只要借助多媒體課件適時(shí)點(diǎn)撥，便可以取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

3.2 課上開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的動(dòng)力源。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力不是教師教出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生自己不斷探究體驗(yàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)中，教師只要把教材和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，從而更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和枯燥感。如學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí)，筆者特意給學(xué)生制造麻煩，要求他們每人用小木棒做兩個(gè)三角形，三角形的大小不限，但每個(gè)三角形三邊關(guān)系必須滿足一個(gè)條件：分別是兩邊之和大于第三邊與兩邊之和小于第三邊。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩根小木棒的長(zhǎng)度之和小于第三根時(shí)，這三根小木棒根本做不出三角形。這樣，學(xué)生就從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并深刻理解了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的定理，并且向教師提出許多超出本節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

教學(xué)實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在體驗(yàn)中學(xué)生能最大限度地激發(fā)探究興趣，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使他們不斷豐富、充實(shí)和完善自我，從而不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探究總結(jié)

規(guī)律是最有價(jià)值的東西，創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究總結(jié)。在自習(xí)課時(shí)，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，盡量做到少而精，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。學(xué)生之間進(jìn)行交流、探究，或模仿教師講課、答疑等，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，創(chuàng)新性教學(xué)離不開(kāi)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，它要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正創(chuàng)新。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.059