初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)

王英娟

初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)

王英娟

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅具有工具價(jià)值，更為重要的是它的目的性?xún)r(jià)值。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)的目的不是為“教”，而是在互相學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我；而對(duì)學(xué)生來(lái)講，師生互動(dòng)本身就是一種價(jià)值的體現(xiàn)，通過(guò)師生交流、溝通，學(xué)生不斷汲取一切有利于學(xué)業(yè)發(fā)展的知識(shí)信息，通過(guò)自我組織，改變自己的心靈和行為方式。因而在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生角色行為規(guī)范發(fā)生變化，教師不再是至高無(wú)上的知識(shí)權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，在課堂上，師生之間有了更多對(duì)話(huà)和商談的機(jī)會(huì)，學(xué)生在與教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，教師也在與學(xué)生的交流中感受到教學(xué)帶給自己的自豪感和成就感。

先進(jìn)的教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的先導(dǎo)和靈魂。要建立一種合理的教育體系，必須首先選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)心理為理論基礎(chǔ)。故此，應(yīng)該十分重視理論的指導(dǎo)。要提高課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性，必須體現(xiàn)好課堂中教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，必須有效地應(yīng)用情境實(shí)施教學(xué)，必須扮演好教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，必須營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理論就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，與學(xué)生共同研究，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)，在合作、交流中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教師鼓勵(lì)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不僅獲得對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，師生之間的互動(dòng)也得到較多的發(fā)展。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以分為引入、閱讀、討論、練習(xí)、小結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)，但非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證課堂教學(xué)中師生互動(dòng)順利進(jìn)行。具體實(shí)施可以從以下幾方面完成。

1）優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造探究氣氛。在實(shí)施課程研究過(guò)程中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境、良好的人際氣氛，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，使學(xué)生處于和諧、寬松的氣氛中，突顯教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。自主探究，發(fā)表己見(jiàn)，教師應(yīng)全身心地?zé)釔?ài)和關(guān)心學(xué)生。建立良好的人際關(guān)系，力求呈現(xiàn)和諧、積極向上的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快中學(xué)習(xí)。

2）有效互動(dòng)的課堂里，教師要善于捕捉素材，創(chuàng)造適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入角色，親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，并從中有所感悟，進(jìn)而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，形式僅僅是為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，情境應(yīng)既源于生活又高于生活，既鮮活生動(dòng)又科學(xué)合理，避免華而不實(shí)，嘩眾取寵。情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生參與，促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)。

3）在有效互動(dòng)課堂里，教師應(yīng)盡可能地把提問(wèn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)教師和學(xué)生互問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)盡力提供互動(dòng)探究的條件，在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)好如何互動(dòng)引入，何時(shí)互動(dòng)，怎樣互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)師生互動(dòng)。

4）在有效互動(dòng)課堂里，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。新課程教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、能力的培養(yǎng)者、人生的引路者。學(xué)生是有獨(dú)立思考和意志的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的教師講、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是教學(xué)中教師與學(xué)生的交往與活動(dòng)。師生雙方在教學(xué)中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情趣、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這種新型的教學(xué)觀能夠使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，使他們的個(gè)性得以充分表現(xiàn)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力不斷地得以增強(qiáng)。同時(shí)，這種教學(xué)觀也使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者，并且在教學(xué)中與學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)使自己得到提高。

5）科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的單向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師的教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生良好的人際關(guān)系的形成。

（作者單位：吉林省公主嶺市第四中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.057