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    小學識字教學初探

    2011-02-21 01:27:00王玉貴
    中國教育技術(shù)裝備 2011年13期
    關鍵詞:字卡生字識字

    王玉貴

    小學識字教學初探

    王玉貴

    漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,被稱為世界上最美的文字,在幾千年的發(fā)展歷史過程中仍然保持著旺盛的生命力。如何讓這一瑰寶傳承下去呢?作為基礎教育階段的小學教師應該如何去面對“識字教學”呢?

    裴斯泰洛奇、赫爾巴特等人主張“要使教學心理學化”。在教學中,既要教會學生寫字,又要培養(yǎng)學生對漢字的興趣,培養(yǎng)他們主動識字的愿望。在低年級可以采用些游戲法與識字教學有機結(jié)合。如“玩字卡”,學生分小組學習,通過玩字卡來認讀生字。學生每人手中都有字卡,一邊擺一邊讀,在這種游戲中不知不覺識記漢字??梢园巡徽J識的放在一邊,學生互考字卡,自己不認識的字跟別人學。最后,教師在收字卡時,邊收邊讀加深學生的記憶。又如“找朋友”,在教學中根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成獨體字、偏旁部首兩部分字卡,然后把這些卡片分別發(fā)給學生。讓一名學生站在講臺上舉起手中的字卡,并大聲讀出手中的字卡:“我是‘亻’旁,同學們誰和我是朋友?”這時座位上的有五、門的學生馬上站起來舉起手中的卡片,教師把他們請到講臺上,讓他們說說和新朋友組成的字念什么,使學生明白形聲字的形旁表意,聲旁表讀音的規(guī)律,讓學生從整體上去識記漢字。這樣,學生自己發(fā)現(xiàn)并能總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,使學習興趣高昂,記憶深刻,識字效果也會很好。

    學生是學習的主人。在識字教學中讓學生積極主動參與,讓學生親歷過程,在過程中學習到方法,養(yǎng)成習慣,培養(yǎng)感情。教師要切實發(fā)揮組織、引導、示范、協(xié)調(diào)和激勵作用。

    漢字是一種表意文字,無論是象形、指事,還是會意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。在教學中鼓勵學生去大膽想象認記生字,注重在課堂上滲透規(guī)律,深入淺出地進行,使學生記憶深刻。

    象形字的教學,采用“觀察法”,即先請學生看圖,將圖片分類,再請學生看象形字,將字與圖對照,讓學生說出現(xiàn)在的寫法。學生在讀生字時,說一說識記的方法進行交流,使學生確實達到會認的目標。

    會意字往往是合并幾個意義上有聯(lián)系的字、顯示出新組成的字的意義。在教學時啟發(fā)學生對字的組成進行認真觀察,讓學生用字卡拼組生字或用圖畫表示生字。如學生用3個“人”拼成“眾”,自然而然知道人多為眾;用兩個“木”拼成“林”,知道許多樹木組成“林”;再用3個“木”拼成“森”,就明白“森林”比“樹林”的樹還要多的意思。在拼組過程中學生輕輕松松地體會出字意,使學生對學習生字產(chǎn)發(fā)興趣。再如,學生畫一個人靠在樹上休息表示“休”,在太陽下畫一條地平線表示“旦”,很快悟出這些字的“意”,見形知義,更能領會我國文字的巧妙用意。掌握其中規(guī)律,提高識字效率。

    低年級學生愛玩是他們的天性,注意力保持時間短。為此,教師要注意讓學生“玩”中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學中,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學生的識字能力與主動識字的愿望都能得到提升。

    識字教學的方法有很多,需要不斷探索、嘗試,共同努力,為漢字歷史添上精彩而濃重的一筆,讓這一文化瑰寶更加絢麗多彩。

    (作者單位:吉林省公主嶺市南崴子鎮(zhèn)中心小學)

    210.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.041

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