借用工程項目管理方法進行項目教學(xué)*

劉兵

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221140）

借用工程項目管理方法進行項目教學(xué)*

劉兵

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221140）

在化工單元操作過程設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借用工程設(shè)計項目管理方法，進行任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)，明確項目組的分工及職責(zé)，找到有效的項目化教學(xué)策略，提出項目教學(xué)的運作方法。

工程設(shè)計；項目管理；項目教學(xué)；化工單元操作；實訓(xùn)教學(xué)

社會需要大量的技能型高素質(zhì)人才，要求高職教育進行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)社會對技能型人才培養(yǎng)的需求。高職教育在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)條件建設(shè)等方面都取得了許多成果。特別在課程改革方面有許多成功的經(jīng)驗，如案例教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法得到很好的運用。筆者借用化工工藝設(shè)計項目管理方法，針對化工單元操作過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計出一套基于任務(wù)的項目化教學(xué)，并經(jīng)過幾輪教學(xué)實施，取得了較好的教學(xué)效果。

通過工程設(shè)計的教學(xué)項目開發(fā)方法

項目化教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作任務(wù)而進行的教學(xué)活動。項目開發(fā)可以將工作任務(wù)學(xué)說運用于工作任務(wù)的設(shè)計，將工作過程學(xué)說運用于工作過程的界定，將職業(yè)活動學(xué)說運用于職業(yè)活動的安排。

項目教學(xué)的工作過程可用于過程學(xué)習(xí)，具有教學(xué)應(yīng)用價值；能將理論知識與實際技能結(jié)合在一起；項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。在項目教學(xué)中，學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，可自行組織，安排學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己克服、處理項目工作中的困難和問題，并有明確的成果展示。項目應(yīng)有合適的難度，需運用所學(xué)或新學(xué)的知識和技能，解決新的問題。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目的工作成果和工作方法。

運用工作任務(wù)學(xué)說，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改變知識、技能與工作任務(wù)相脫離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用專業(yè)方法，發(fā)展技能。通過化工單元設(shè)備的工藝設(shè)計的工作任務(wù)，可以將所學(xué)的化工單元操作及設(shè)備的知識、方法、設(shè)計、操作等方面的技能加以綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生解決工程設(shè)計問題的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

運用工作過程學(xué)說，以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，它與學(xué)科知識領(lǐng)域并沒有嚴格的對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的工作領(lǐng)域演化而來的，可保證工作過程的完整性。通過化工單元設(shè)計的可行性分析、方案論證、流程選擇、工藝過程設(shè)計、主要設(shè)備計算、輔助設(shè)備選型等完整的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析及綜合能力，養(yǎng)成協(xié)同工作的素質(zhì)。

以職業(yè)能力為目標，以職業(yè)活動為主線，設(shè)計項目教學(xué)活動。通過工程設(shè)計的項目化教學(xué)活動，按照項目負責(zé)人、專業(yè)負責(zé)人、設(shè)計人、校核人、審核人、審定人等職業(yè)分工，完成可行性分析、項目論證、項目設(shè)計、項目校核、項目審核審定等職業(yè)活動，培養(yǎng)調(diào)查取證、數(shù)據(jù)收集、方案論證、項目實施、設(shè)計計算、項目總結(jié)等專業(yè)職業(yè)能力，并培養(yǎng)信息加工能力、學(xué)習(xí)能力、社會能力等非專業(yè)職業(yè)能力。

按照工程設(shè)計項目管理要求的小組工作分工

職業(yè)教育提倡小組工作、團隊精神、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)能力和方法能力的同時，強化社會能力的養(yǎng)成。通過學(xué)生之間的寬容諒解、認可融合，并通過排除干擾、化解沖突、增進團結(jié)、加強合作，進而實現(xiàn)學(xué)會共處和學(xué)會做人的目標。

小組動力方法是通過對小組形成動因和順序及其相互影響的運作進程的研究，確定小組的合理結(jié)構(gòu)，并有意識地將正確的認識在相應(yīng)的情境中應(yīng)用，實現(xiàn)對人際關(guān)系的主動設(shè)計，進而最大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

小組要有目標，即要完成的共同任務(wù)或要實現(xiàn)的共同愿望。要有小組意識，即同在感覺與相互提攜。要有小組價值，即存在的狀態(tài)或發(fā)揮的作用；要有小組規(guī)范，即為實現(xiàn)共同目標而普遍認可的信念和準則。要有小組互動，即對成員工作行動和行為方式面對面的相互影響。小組還要有壽命，即基于目標的小組預(yù)期存在。

按照工程設(shè)計項目管理方法的要求，結(jié)合項目教學(xué)的計劃、方案、設(shè)計、實施、考核、評價等工作階段的需求，將化工單元操作過程設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)的人員組成確定為：專業(yè)負責(zé)人、設(shè)計人、校核人、審核人、審定人等。并在教學(xué)實施過程中明確各項目成員的崗位職責(zé)。

專業(yè)負責(zé)人在項目負責(zé)人和專業(yè)組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，對本專業(yè)設(shè)計人員工作進行領(lǐng)導(dǎo)、檢查、考核。負責(zé)編制專業(yè)作業(yè)計劃，控制設(shè)計進度，提出專業(yè)技術(shù)方案，負責(zé)收集設(shè)計資料，確保專業(yè)設(shè)計過程及設(shè)計成品的質(zhì)量控制要求。

設(shè)計人在專業(yè)負責(zé)人及校審人領(lǐng)導(dǎo)下開展專業(yè)設(shè)計工作。根據(jù)設(shè)計任務(wù)要求，安排好個人作業(yè)計劃，認真設(shè)計，保質(zhì)按時完成設(shè)計任務(wù)。搜集設(shè)計資料，進行調(diào)查研究，進行技術(shù)經(jīng)濟分析，做好設(shè)計方案，開展設(shè)計工作。編制設(shè)計文件，并做好設(shè)計文件、計算說明書的整理歸檔工作。

校核人在專業(yè)負責(zé)人及專業(yè)組長的領(lǐng)導(dǎo)下開展專業(yè)校核工作。負責(zé)與設(shè)計人共同研究設(shè)計方案，校核設(shè)計條件和設(shè)計成品，對設(shè)計中出現(xiàn)的錯、漏、碰、缺等問題負責(zé)；對設(shè)計條件、設(shè)計數(shù)據(jù)、計算過程及結(jié)果進行校核，就校核中發(fā)現(xiàn)的問題與設(shè)計人討論，并妥善處理。

審核人在專業(yè)組長領(lǐng)導(dǎo)下開展審核工作。審核人對設(shè)計方案中采用的標準、規(guī)范有決定權(quán)，對設(shè)計、校核過程中的分歧意見有決策權(quán)。參與設(shè)計原則和主要技術(shù)問題的討論研究，幫助設(shè)計和校核人解決疑難問題，對設(shè)計方案的正確性、合理性、安全性負責(zé)。

審定人在項目負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下工作，對重大設(shè)計方案和重大項目所采用的標準、規(guī)范有決定權(quán)，對設(shè)計人、校核人和審核人之間的分歧意見有決策權(quán)。負責(zé)重大設(shè)計原則、設(shè)計方案的確定；對可行性研究、技術(shù)方案、投資控制等重大原則問題負主要負責(zé)。

項目運作：化工單元操作過程設(shè)計的實施辦法

項目教學(xué)的實施要求把職業(yè)實踐過程設(shè)計為學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實踐情境中展開學(xué)習(xí)過程，是一種實踐性學(xué)習(xí)，最終落實到促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。項目教學(xué)過程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，同時，在實施項目教學(xué)時，需要更多地模擬企業(yè)組織活動結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”。

基于工作過程的項目化教學(xué)活動需要進行細致的設(shè)計，找到能完成教學(xué)目標、便于實施、能改善教學(xué)效果的教學(xué)策略。下面是化工單元操作過程設(shè)計的實施辦法。

1.分組。每組最多10人。按照設(shè)計工作人員分工及崗位職責(zé)，各組推舉工藝專業(yè)負責(zé)人、校核人、審核人，其余為工藝設(shè)計人，指導(dǎo)教師擔(dān)任審定人。

2.下達設(shè)計題目。指導(dǎo)教師作為項目負責(zé)人下達設(shè)計題目。明確設(shè)計條件，提出設(shè)計要求。

3.起草設(shè)計任務(wù)書。由各項目組專業(yè)負責(zé)人組織專業(yè)設(shè)計人討論，并由專業(yè)負責(zé)人起草工藝設(shè)計任務(wù)書。明確設(shè)計條件、設(shè)計任務(wù)、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計時間及進度等。經(jīng)校核人、審核人審查通過，報審定人、項目負責(zé)人審批。

4.制定設(shè)計計劃。由專業(yè)負責(zé)人起草項目設(shè)計計劃，明確項目分工、工作計劃、進度要求、質(zhì)量控制、考核辦法等。經(jīng)審核人審查，報項目負責(zé)人批準。

5.編寫可行性分析報告。由項目組成員討論，由專業(yè)負責(zé)人起草可行性分析報告。就工藝流程、主要設(shè)備的類型參數(shù)、設(shè)計的具體工藝條件、輔助設(shè)備的選擇等，從技術(shù)上、經(jīng)濟上的合理性進行論證，并編寫可行性分析報告，報項目負責(zé)人批準。

6.編寫設(shè)計說明書。根據(jù)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計計劃及可行性分析報告的要求，每人獨立完成工藝計算、主要設(shè)備工藝設(shè)計、輔助設(shè)備選型，繪制工藝流程簡圖和主要設(shè)備工藝條件圖，編寫設(shè)計說明書。經(jīng)校核人校核，經(jīng)審核人審查，提交給項目負責(zé)人。

7.設(shè)計總結(jié)。經(jīng)項目組成員討論，由專業(yè)負責(zé)人起草項目設(shè)計總結(jié)。對項目設(shè)計工作過程、項目設(shè)計結(jié)果、設(shè)計質(zhì)量、項目進度控制、校核審核情況等方面進行總結(jié)。

8.項目考核。根據(jù)項目組成員的設(shè)計工作過程，由專業(yè)負責(zé)人會同校核人、審核人，對項目組成員作出評價。再由項目負責(zé)人根據(jù)項目組成員的設(shè)計工作過程、提交的設(shè)計文件、提交的項目工作文件、項目組的評價，對項目組成員形成最終評價結(jié)果。

結(jié)語

將工程項目的角色分工、管理方法及運作方式運用到化工單元操作課程設(shè)計中，并有效地與化工專業(yè)實訓(xùn)的項目化教學(xué)、教學(xué)管理相結(jié)合，在完成工程設(shè)計項目的同時，也能達到項目化教學(xué)的目的和要求，落實工程項目各方面的責(zé)、權(quán)、利，也有利于項目化教學(xué)活動的開展。

在完成工作任務(wù)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷工程項目的計劃、報批、討論、方案、實施、審查、驗收、總結(jié)、考核等工作環(huán)節(jié)，熟悉各種工作關(guān)系，養(yǎng)成遵從管理規(guī)章、善于協(xié)同工作的社會能力。

在項目設(shè)計時，采用分層次教學(xué)的方法。除完成項目設(shè)計的基本要求之外，學(xué)生可自行選擇不同的角色，完成做計劃、進行可行性分析、做方案、組織討論、審核審查、項目總結(jié)等工作，承擔(dān)更多工作，經(jīng)歷鍛煉。

根據(jù)工程設(shè)計項目的特點，在可行性分析、方案論證、具體設(shè)計過程三個層面上，通過論證、討論、校核、審查、審批等方法，在不斷修改完善設(shè)計項目的同時，很方便地完成過程考核。小組成員按照各自分工進行工作考核，形成自評結(jié)果。指導(dǎo)教師根據(jù)過程評價、小組自評及設(shè)計結(jié)果進行綜合評價。

經(jīng)過幾輪項目化教學(xué)過程的實施，發(fā)現(xiàn)在下面三方面獲得了較好的教學(xué)效果。（1）明確了項目成員的職責(zé)及分工，控制項目進度，調(diào)動了所有學(xué)生參與項目工作的積極性。（2）采用自行選擇工作角色、項目成員互評等方法，使教學(xué)過程及結(jié)果有明顯提高。（3）運用論證、討論、校核、審核、審定等方式，使項目設(shè)計錯誤率大大降低。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0083-02

*課題項目：教育部高職高?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2009年度重點規(guī)劃課題《化工心智技能培養(yǎng)的研究》（課題編號：HJKT-2009-006Z）

劉兵（1961—），男，山西應(yīng)縣人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系副教授，研究方向為化學(xué)工程與職業(yè)教育。