讓作文成為中職生奮飛的翅膀

江蘇 黃 聰

作文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于中職生的語(yǔ)文素質(zhì)普遍不高，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。而寫(xiě)作能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及將來(lái)的就業(yè)及終身發(fā)展中起著重要的作用。那么如何使學(xué)生克服畏懼心理并提高作文水平呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活。生活是寫(xiě)作的源泉，是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣最好的課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寫(xiě)作題材，學(xué)會(huì)洞察社會(huì)，觀察自然，展示自我，從而激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣。另一方面則引導(dǎo)學(xué)生善于觀察在自己身邊發(fā)生的事，以便更好地捕捉寫(xiě)作靈感。比如有一次作文課剛上課，我忽然發(fā)現(xiàn)后排有一個(gè)同學(xué)因身體不適嘔吐。周?chē)耐瑢W(xué)有的皺起了眉頭，有的捂住了鼻子，還有的把板凳搬到離他遠(yuǎn)一點(diǎn)的空位子上去。大部分同學(xué)都在眼巴巴地看著，只有前排的兩個(gè)同學(xué)站了起來(lái)。一個(gè)向我申請(qǐng)去食堂找炭灰，另一個(gè)則要求帶這位同學(xué)去醫(yī)務(wù)室。就此，我想，人們對(duì)生活的感悟是不盡相同的。中學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。不同的人對(duì)于同一朵花或同一片樹(shù)葉因觀察的角度或態(tài)度不同，而得到的生活體驗(yàn)也不盡相同。于是，我中止了講課，把大家引到這一幕上來(lái)，并就此事，讓大家都談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓蟪脽岽蜩F，臨時(shí)改變作文題目，要求學(xué)生以《發(fā)生在我身邊的一件事》為題寫(xiě)一篇作文。由于之前討論得很熱烈，認(rèn)識(shí)得很深刻，因此，同學(xué)們都紛紛暢所欲言，此次作文完成的情況相當(dāng)?shù)睾谩?/p>

2.貼近生活，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目和手段。作文訓(xùn)練不能脫離學(xué)生實(shí)際，要從他們的日常生活和實(shí)際的思維水平入手，遵循由小到大、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，不能寫(xiě)那種高深莫測(cè)或者是信手拈來(lái)的題目。要求選取的作文題目能緊扣到學(xué)生的心理，讓他們感到有話可說(shuō)，有句可寫(xiě)，這樣才能激起他們寫(xiě)作的欲望。比如，《老師，我想對(duì)你說(shuō)》這個(gè)題目又可以打破師生之間的心靈代溝，讓他們真誠(chéng)地向老師敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界。當(dāng)然在這里教師要明確，即使是同一題目，有的學(xué)生不能一次寫(xiě)完整。針對(duì)這種情況，可以分層提出易難要求，讓學(xué)生兩次，甚至三次習(xí)寫(xiě)，以此逐步提高學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。

3.應(yīng)賦予作文教學(xué)以專(zhuān)業(yè)特色，讓學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)情趣。中等職業(yè)教育必須滿足“兩個(gè)需要”，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。因此，作文教學(xué)必須向“專(zhuān)業(yè)化”傾斜。這不僅利于滿足“兩個(gè)需要”，還有利于讓學(xué)生感受到寫(xiě)作過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)情趣。例如，烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)調(diào)查走訪可以采用此類(lèi)命題：簡(jiǎn)論××酒店經(jīng)理的經(jīng)營(yíng)之道、從學(xué)藝廚師到酒店經(jīng)理，關(guān)于火鍋類(lèi)酒店經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查報(bào)告，××面食店為什么經(jīng)營(yíng)火爆，××菜品的烹飪及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。再如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以圍繞計(jì)算機(jī)的采購(gòu)、操作、保養(yǎng)做文章：組裝計(jì)算機(jī)之前應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題，簡(jiǎn)析NERO9至NERO5刻錄軟件的適用范圍及下載安裝技巧，一鍵GHOST操作之前、后應(yīng)注意的問(wèn)題，推介××部件產(chǎn)品的圖文廣告設(shè)計(jì)，減少主機(jī)內(nèi)風(fēng)扇噪音的訣竅等。貼近專(zhuān)業(yè)自我命題寫(xiě)作，可以陶冶專(zhuān)業(yè)情操，錘煉專(zhuān)業(yè)技能，弘揚(yáng)探索創(chuàng)新精神，提高寫(xiě)作情趣與技能，可謂一舉數(shù)得。

二、采用情境教學(xué)法提高學(xué)生寫(xiě)作水平

情境教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，善于思考，勤于動(dòng)筆。由于有具體形象可感，就解決了學(xué)生作文“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，學(xué)生作文就不會(huì)硬著頭皮寫(xiě)，就不會(huì)東拉西扯湊足了事。學(xué)生克服了寫(xiě)作文的畏難心理，也就有了自信心。這樣讓學(xué)生在一種輕松和諧的寫(xiě)作中提高了寫(xiě)作水平。

我在一個(gè)計(jì)算機(jī)管理及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)上作文課時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，我準(zhǔn)備了一曲古箏曲子《春江花月夜》。首先，我讓大家全部閉上眼睛，第一次根據(jù)這首《春江花月夜》盡情想象，當(dāng)然，我自始至終沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾?。然后讓他們根?jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一篇文章。要求是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，盡量展開(kāi)自己想象的翅膀創(chuàng)作，標(biāo)題、內(nèi)容、體裁均不限制。在他們寫(xiě)作的過(guò)程中，我調(diào)低了音量，一直反復(fù)地播放著這首《春江花月夜》。在批閱同學(xué)們作文時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)最怕作文的學(xué)生這次居然也洋洋灑灑地寫(xiě)了上千字的文章，且文筆還算順暢。在內(nèi)容方面，有的學(xué)生認(rèn)為這首曲子敘述了一個(gè)優(yōu)美傷感的愛(ài)情故事，有的則認(rèn)為此曲描寫(xiě)了一道神奇美麗的風(fēng)景，更有的學(xué)生認(rèn)為此曲則是記述了一個(gè)打工妹的不尋常的經(jīng)歷……在給同學(xué)們講評(píng)時(shí)，我采用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)這次作文活動(dòng)，哪怕是作文寫(xiě)得很不理想的學(xué)生，我都盡量多找他們的優(yōu)點(diǎn)，充分地表?yè)P(yáng)他們，肯定他們，相信他們下次會(huì)寫(xiě)得更好。同樣，在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，我還經(jīng)常讓同學(xué)們先欣賞一段錄像，如和作文有關(guān)的山水風(fēng)景、人物介紹等，然后讓他們寫(xiě)作。通過(guò)這樣的作文課，學(xué)生的想象力得到充分展示，提高了他們的作文興趣，他們也就更喜歡作文課，認(rèn)為作文課是一種享受，其作文能力也就隨之而提高了。

三、注重“以人為本，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)”，強(qiáng)化應(yīng)用文寫(xiě)作

當(dāng)前，我們中職教育已經(jīng)確立了以就業(yè)為向?qū)У慕逃砟?。因此，我們的作文教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)工作和生活所需要的寫(xiě)作能力，何況應(yīng)用文寫(xiě)作能力已經(jīng)成為用人單位衡量人才素質(zhì)的一個(gè)重要方面。而傳統(tǒng)的“理論知識(shí)+舉例”的公式化教學(xué)，學(xué)生難免厭煩，所以，可以采取以下靈活多樣的寫(xiě)作教學(xué)形式：

①情景模擬——角色扮演。如“條據(jù)”教學(xué)，課堂上，安排學(xué)生彼此扮演借款人和債權(quán)人，通過(guò)互相借、還物品并寫(xiě)借條、收條，讓學(xué)生在演戲中學(xué)習(xí)借條、收條等條據(jù)在寫(xiě)作中應(yīng)該注意的一些具體事項(xiàng)。

②競(jìng)賽。如組織學(xué)生參加學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展的廣播稿征稿比賽、讀書(shū)演講比賽，課堂教學(xué)中還經(jīng)常印發(fā)一些應(yīng)用文改錯(cuò)練習(xí)開(kāi)展糾錯(cuò)比賽。

③實(shí)地考察——獲取素材。如安排學(xué)生深入敬老院等地開(kāi)展采訪，了解老人生活狀況及需求，為寫(xiě)調(diào)查報(bào)告收集第一手材料。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

時(shí)代在變，學(xué)生未來(lái)需要的寫(xiě)作能力也在不斷變化。因此，我們的寫(xiě)作教學(xué)有必要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展適應(yīng)時(shí)代需求的文體寫(xiě)作訓(xùn)練。下面略舉兩例：

職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。人生需要一個(gè)規(guī)劃，有了規(guī)劃才有目標(biāo)。所以教育部職成司組織的中職生“文明風(fēng)采”大賽有一個(gè)重要項(xiàng)目，就是職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作。職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作，其實(shí)就是讓我們的學(xué)生明白人生的目標(biāo)何在。這不僅是語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生人生觀、世界觀的養(yǎng)成。

合同（協(xié)議）的擬定。中職生即將面臨社會(huì)生活，這必然涉及諸多的經(jīng)濟(jì)、法律方面的問(wèn)題，如各種協(xié)議的簽署。這不能寄希望于學(xué)生無(wú)師自通，我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出一些貢獻(xiàn)，教會(huì)他們?cè)谶@些方面應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

四、重視作文批改，強(qiáng)化學(xué)生在作文批改中的主體意識(shí)

多年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫(xiě)作老師改評(píng)，幾乎成了天經(jīng)地義的定規(guī)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的作文批改都作了具體而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次、多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)則，似乎批改得愈多，教學(xué)成績(jī)就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是費(fèi)力不討好。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的做法，變教師評(píng)改為學(xué)生自我評(píng)改。讓學(xué)生自己在寫(xiě)作和講評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后自覺(jué)地、主動(dòng)地改掉不足。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)教師可以撒手不管，放任自流，而應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導(dǎo)，多做評(píng)選、啟發(fā)、鼓勵(lì)工作。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和育人責(zé)任感，傾心于作文教學(xué)改革，以學(xué)生為寫(xiě)作主體，以生活為創(chuàng)作本源，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文并循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作技能，讓作文成為中職生奮飛的翅膀！

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).中國(guó)教育報(bào).2001.7.27.第2版.

[2]楊克敏.情境教學(xué)法是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑.廣東教育.2009.4.

[3]海嬰.作文還可以這樣評(píng)改.語(yǔ)文教學(xué)通訊.2006.6.

[4]張紅.關(guān)于職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)的思考.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào).2006.02.

[5]劉春霞.如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣[J].職業(yè)教育研究，2007.7.